高職院校高水平專業(yè)化產教融合實訓基地建設實踐2009年，中山火炬開發(fā)區(qū)管委會以租金低于市場價格及合作企業(yè)享受教育水電收費標準等“政策紅利”，把國家級產業(yè)電子基地200畝工業(yè)用地及14萬平方米物業(yè)（廠房）整體租賃給中山火炬職業(yè)技術學院（以下簡稱“學?！保?，建立了專業(yè)化產教融合實訓基地（簡稱“生產性實訓校區(qū)”或“實訓校區(qū)”）。學校以向企業(yè)提供低于市場場地租金、水電費事業(yè)單位收費標準、提供國家相關稅收優(yōu)惠政策、提供技術服務、專利和橫向課題共享、合作企業(yè)優(yōu)先享受學校人力資源和繼續(xù)教育等優(yōu)勢資源，吸引優(yōu)質企業(yè)涌向實訓校區(qū)，為專業(yè)對接產業(yè)開展校企合作提供了良好的平臺。2011年，學校將生產性實訓校區(qū)建設列入國家骨干校建設非中央財政支持的“三大”項目之一，到2015年通過驗收，生產性實訓校區(qū)在校企合作體制機制建設方面取得了良好的成就；通過廣東省教育廳“十一五”規(guī)劃項目“基于校企‘雙元主體’的高職院校育人新機制研究與實踐”、廣東省教育教學成果獎培育項目“基于‘創(chuàng)新強?！尘跋碌纳a性實訓校區(qū)校企合作文化建設研究與實踐”等課題研究和實踐，生產性實訓校區(qū)在內涵建設和校企合作文化特質方面，取得了創(chuàng)新性成果；2016年以來，通過廣東省高?！皠?chuàng)新強校工程”和“一流高職院?！敝皩嵱柣鼗A能力建設項目”等項目建設，進一步提升了生產性實訓校區(qū)服務教學、服務人才培養(yǎng)、服務技術研發(fā)的能力。2017年，學校在開發(fā)區(qū)管委會的支持下出臺《生產性實訓校區(qū)校企合作“量化積分”換算管理辦法（試行）》，合作企業(yè)通過完成一定的校企合作任務（人才培養(yǎng)、教育教學、技術研發(fā)、社會服務等多方面）換取學校對其進行租金減免，進一步融合校企關系，實現(xiàn)利益互補、責任共擔。一、建設成果（一）產教深度融合，構建校企命運共同體裝備智造學院、包裝學院、光電信息學院等教學單位與其合作企業(yè)、研究所等在實訓校區(qū)都有獨立樓宇，在地域架構上實現(xiàn)“廠、系、所”地合一。教學與生產、教師（學生）與企業(yè)師傅（員工）自然的相互學習和影響，真正實現(xiàn)了學校與企業(yè)的零距離對接，營造了工學結合的學習與工作環(huán)境，有利于推行面向企業(yè)真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式。學校投入1個億的教學設備、教學科研能力強的教授（博士）團隊、7000多名在校學生；企業(yè)投入資金、設備和新技術、新工藝。生產性實訓校區(qū)實現(xiàn)了“五個一體化”：生產育人研發(fā)一體化；人才資源開發(fā)一體化“；輸血和換血”一體化；校園文化和企業(yè)文化一體化；校企經濟效益一體化[1]。學校在開發(fā)區(qū)管委會的支持下，通過水電優(yōu)惠、合作企業(yè)兼職教師津貼、合作項目學校補貼等激勵政策，吸引企業(yè)來實訓校區(qū)興業(yè)辦廠；2017年開始，學校實行“量化核算”的方法對企業(yè)為學校人才培養(yǎng)所做的貢獻進行積分量化，企業(yè)再用積分換取水電、租金費用優(yōu)惠比例，提振企業(yè)參與校企合作的持續(xù)動力。圖1為“政校企”聯(lián)動共建生產性實訓校區(qū)。圖1“政校企”聯(lián)動共建生產性實訓校區(qū)1.完善管理架構，明確政校企各方職責一是完善學校董事會組成機構、拓展成員單位、修訂章程及相關工作制度，在頂層設計上規(guī)范學校與園區(qū)企業(yè)緊密合作的制度框架和政策平臺。二是設置包括校企合作委員會在內的四個專門委員會和秘書處，制訂了《董事會專門委員會及秘書處工作管理辦法》，建立了專門委員會與各教學系、職能部門互動的工作機制。三是學校與工業(yè)開發(fā)總公司聯(lián)合出臺《關于成立生產實訓校區(qū)（中心）建設領導小組的通知》《關于成立實訓校區(qū)特色建設領導小組的通知》《關于中山火炬職業(yè)技術學院實訓校區(qū)項目領導小組變更的通知》，成立了實訓校區(qū)管理辦公室，進一步完善了管理機構，充實管理隊伍。圖2為生產性實訓校區(qū)管理架構。圖2生產性實訓校區(qū)管理架構2.健全制度體系，激發(fā)校企雙方活力一是學校通過《企業(yè)準入與退出管理暫行辦法》《合作企業(yè)考核暫行辦法》等制度，不斷引進優(yōu)質企業(yè)、主動為企業(yè)發(fā)展服務、助推企業(yè)轉型升級，其中廣東弘景光電科技股份有限公司成為上市企業(yè)，中山市泰世達機械自動化有限公司等13家企業(yè)為高新技術企業(yè)。二是校企共同制（修）訂《生產性實訓校區(qū)建設管理辦法》《校企合作管理辦法》《關于吸引行業(yè)企業(yè)參與實訓校區(qū)建設的若干意見》等制度，規(guī)劃了實訓校區(qū)整體發(fā)展戰(zhàn)略；規(guī)范了實訓校區(qū)企業(yè)管理、教學管理及生產與教學的現(xiàn)場管理；完善了管理、建設、評估等指標體系。3.校企共建共享實踐教學資源，推進教育教學改革（1）吸引企業(yè)投入8000多萬元，爭取央財省財900余萬元、地財和學校自籌配套近1100萬元?，F(xiàn)有合作企業(yè)30家、8個研究所（中心）、2個國家級實訓基地、1個國家級科研平臺、1個國家級教學資源庫、7個省級實訓基地（中心）、2個省級協(xié)同育人平臺、10個技術研發(fā)教師工作室等，已經成為融實訓、生產、技能鑒定、研發(fā)、培訓、就業(yè)為一體的高水平專業(yè)化產教融合實訓基地。（2）校企共同組建集技術研發(fā)、人才培養(yǎng)、技能競賽于一體的項目團隊，通過真實環(huán)境的訓練和真實產品的生產，已經產生了70余項發(fā)明專利和200余項實用新型專利；學生技能競賽獲獎110多項，其中一等獎達20余項；開發(fā)實習實訓項目300余項，重構課程體系10個，共同開發(fā)工學結合優(yōu)質課程32門。（3）校企共同致力于實踐教學改革研究與實踐，將人才培養(yǎng)過程中的實習實訓根據目標、任務、方法以及實習企業(yè)和崗位的不同劃分為五個階段（認識實習、適應性崗位實習實訓、技能考證專項實習實訓、生產性崗位實習實訓、就業(yè)性崗位實習）來實施。各專業(yè)結合國家職業(yè)標準和行業(yè)（企業(yè)）工作崗位職業(yè)能力要求，開發(fā)了《“五段式”崗位實習實訓技能培養(yǎng)標準》。圖3為生產性實訓校區(qū)校企資源開發(fā)和共享平臺。圖3生產性實訓校區(qū)校企資源開發(fā)和共享平臺4.形式與內容并重，深化了校企文化互融互通（1）加強社會主義核心價值觀和職業(yè)道德教育養(yǎng)成教育，形成崇尚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，通過集中學習、專題講座、開展交流活動、學習參觀等形式，幫助學校師生和企業(yè)員工樹立正確價值觀和擇業(yè)觀。加強信息化建設，建立實訓校區(qū)管理系統(tǒng)、實訓校區(qū)安全管理QQ群等。組織社團，如攝影愛好者協(xié)會、籃球隊等，舉辦校園歌手賽、各類球賽等業(yè)余活動，培養(yǎng)學生和企業(yè)員工的情感融通。校企合作舉辦專業(yè)技能競賽，開展技術標兵、安全文明之星評比。通過形式多樣內容豐富的活動，促進校園文化和企業(yè)文化深度融合。（2）融合專業(yè)特色和職業(yè)文化特色，完成設備操作流程、實訓項目、管理制度、安全生產標語標志等上墻；帶領學生做好工具、材料、設備現(xiàn)場規(guī)范擺放等企業(yè)現(xiàn)場規(guī)范建設觀摩和實操；組織學生做好設備操作規(guī)程、實訓項目操作流程、企業(yè)管理生產信息等教學生產規(guī)范建設并進行設計；招標專業(yè)公司，對實訓校區(qū)文化建設進行了整體設計。（3）學校有計劃地實施美化綠化亮化工程：廠房外墻進行了裝修改造，道路及周圍環(huán)境、公共設施進行了修繕，增添了籃球場等文體活動設施，樓宇內部、走廊、辦公室、實驗實訓室、課室等進行了統(tǒng)一裝修改造，企業(yè)車間、辦公室按各自特點進行統(tǒng)一布置。5.校企共生共長，助推人才培養(yǎng)質量提升（1）開發(fā)了豐富的實習實訓項目，學校理工類專業(yè)實習實訓項目80%以上來源實訓校區(qū)合作企業(yè)的真實生產和現(xiàn)場案例，共同開發(fā)實訓教材80余本，提供了兼職教師50多名，承擔專業(yè)實訓課的15%以上。（2）據麥可思公司調查，我校畢業(yè)生用人單位滿意度高達95%，用人單位繼續(xù)招聘我校畢業(yè)生的意愿達圖4生產性實訓校區(qū)服務人才培養(yǎng)示意圖99%。就業(yè)率連續(xù)四屆高于全國高職院校平均水平：2013～2016我校就業(yè)率分別為94.7%、94.3%、93.6%、94.6%，全國高職院校同期平均水平分別為91.2%、91.9%、91.6%、91.9%。（3）我校學生通過在實訓校區(qū)的培養(yǎng)和集中訓練，共參加國家級、省級及相關行業(yè)協(xié)會等舉辦的技能競賽達200多項，獲獎110多項，其中一等獎20多項。圖4為生產性實訓校區(qū)服務人才培養(yǎng)示意圖。二、實踐創(chuàng)新（一）建設模式創(chuàng)新：建立校企利益共同體，形成了政校企聯(lián)動、機制順暢的高職校內產教融合實訓基地建設模式整合政校企優(yōu)勢資源共建占地200畝、入駐企業(yè)30家的產教融合實訓基地。堅持“引企入教”和“互利雙贏”的原則，使進駐基地的每一家企業(yè)都得到優(yōu)惠、共享學院資源和成果；使每一個參與學校人才培養(yǎng)的能工巧匠都得到實惠、享受政府津貼和合作項目補貼；依據企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的貢獻度來確定企業(yè)享受優(yōu)惠的比例。這種實訓基地建設模式既能激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力，又能確立學校的主導地位。（二）實訓環(huán)境創(chuàng)新：形成了校企文化相融、職業(yè)氛圍濃厚的高職校內實習實訓環(huán)境堅持以文化人和環(huán)境育人理念，長期開展校企文化相融相通培育和環(huán)境優(yōu)化建設，通過開展學術活動、節(jié)日慰問、文體聯(lián)誼等活動多方式建立校企“情感”溝通機制，塑造校企“一家親”合作氛圍，通過建立企業(yè)職業(yè)元素與學校教學要素緊密對接關系，形成“車間不只是用來生產的，實驗室不只是用來教學的”效果，強化了環(huán)境無言之力的功能，構建了“全方位”育人格局[3]。（三）實施路徑創(chuàng)新：形成了標準引領、工學結合的高職實踐教學實施路徑秉持高職學生技術技能成形規(guī)律，以校內合作基地為主陣地，從崗位需求分析出發(fā)，開發(fā)教學資源、研制實訓標準，明確學生實習實訓的目標、任務、路徑、方法、考核等要求，構建“任務驅動、行動導向”的實踐教學模式，為貫穿能力本位理念、突出實踐教學培養(yǎng)地位找到一種有效實施路徑。三、建設愿景（一）以“雙高計劃”建設為契機，完善生產性實訓校區(qū)規(guī)劃以學校二級學院建設和專業(yè)結構調整為依據，將包裝學院、光電信息學院、智造學院三個二級學院整體搬遷到生產性實訓校區(qū)。對接包裝印刷產業(yè)集群、先進裝備制造產業(yè)集群、光電信息產業(yè)集群，聯(lián)合中山中榮印刷集團、中山聯(lián)合光電科技股份有限公司、廣東九州太陽能科技有限公司，建設三個專業(yè)群的高水平專業(yè)化產教融合實訓基地，形成覆蓋三大產業(yè)中上游產品鏈的技術技能人才培養(yǎng)鏈，以全日制培養(yǎng)為主，以非全日制培訓為輔，形成職前與職后一體化、學歷非學歷教育一體化的技術技能人才培養(yǎng)基地。到2022年，力爭將生產性實訓校區(qū)建成國家級高水平專業(yè)化產教融合實訓基地。按照專業(yè)結構和專業(yè)發(fā)展規(guī)模的要求，三個專業(yè)集群在實訓校區(qū)引進一批企業(yè)，形成技術中端、高端4：6比例格局。到2022年，生產性實訓校區(qū)引進企業(yè)的數(shù)量為40家左右，技術中端企業(yè)達到40%左右，技術高端企業(yè)達到60%左右。（二）產教深度融合，推進生產性實訓校區(qū)轉型升級爭取中山市政府和開發(fā)區(qū)管委會進一步支持，依托華南職業(yè)教育產學研試驗基地，將生產性實訓校區(qū)轉型升級為中小微企業(yè)科技園區(qū)或者火炬開發(fā)區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化基地。一方面以打造“中小微企業(yè)技術引擎”為目標，將先進實用技術向企業(yè)轉移，實現(xiàn)科技成果的產品化和產業(yè)化，推動產、學、研聯(lián)合向縱深發(fā)展。另一方面在創(chuàng)業(yè)孵化、研發(fā)服務、項目拓展、科技金融服務等方面積極作為，面向中小微企業(yè)及其產業(yè)鏈，構筑以科技服務為核心的綜合服務。（三）創(chuàng)新體制機制，提升校企合作水平和社會服務能力生產性實訓校區(qū)建設要進一步服務人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[5]。一是完善合作共建模式。合作企業(yè)進駐生產性實訓校區(qū)，按優(yōu)惠的物業(yè)租金和水電費等，企業(yè)自主經營，并完成雙方約定的校企合作任務；二是拓展股份共建模式。校企約定參股方式、內容和股權價值額度等，共建經營性實體或服務型實體，雙方參與經營和管理。三是探索混合所有制模式。引進社會資源（行業(yè)企業(yè)）直接參與人才培養(yǎng)。聯(lián)合校企合作企業(yè)建立“產學研基地”，開展技術創(chuàng)新和新產品研發(fā)；依托生產性實訓校區(qū)資源，成立“企業(yè)技術服務中心”，在校企合作過程中帶領學生幫助企業(yè)進行技術改造、工藝革新和技術咨詢服務，解決生產技術難題。在實訓基地建設、人力資源互動、科技與培訓服務、發(fā)展基金籌措、人才需求與就業(yè)協(xié)調以及監(jiān)督評價等各個方面建立有機融合和協(xié)調發(fā)展的“政行企?！焙献鞴芾頇C制。（四）堅持合作共贏，構建科學的人才培養(yǎng)成本分擔機制推動和深化專業(yè)化產教融合實訓基地建設與改革，必須充分協(xié)調和核算各參與方支付成本的動態(tài)平衡問題。企業(yè)作為市場主體，獲得經濟利益是其生存的基本權利，因此優(yōu)先考慮的是合作中經濟上的有利可圖，只有滿足企業(yè)能夠獲利的原始動機，他們才會有動力開展校企合作、共建產教融合實訓基地；政府可以在稅收、用地、金融、政策支持、立項審批等方面予以傾斜支持；學校可以將設備、場地、人才供給等資源用作產教融合資本。通過政府指導，校企協(xié)同推進產教融合實訓基地建設，共同承擔產教融合人才培養(yǎng)責任和成本