第四講嬰幼兒情緒情感的發(fā)育1.目錄第一節(jié)情緒情感發(fā)育的規(guī)律第二節(jié)情緒情感發(fā)育的影響原因及異常發(fā)育第三節(jié)情緒情感及其社會功能發(fā)育評估

2.第一節(jié)情緒情感發(fā)育的規(guī)律3.（一）情緒情感是嬰幼兒適應(yīng)生存的主要心理工具一、情緒情感發(fā)育的意義（五點(diǎn)）

嬰兒的情緒反應(yīng)是和養(yǎng)護(hù)者進(jìn)行溝通的有效信號，經(jīng)過向成人傳遞情緒信息，得到最合適的哺育。經(jīng)過情緒反應(yīng)，合適地增進(jìn)了自己的社會交往。4.（二）情緒情感能夠激活和增進(jìn)嬰幼兒的心理活動情緒看待行為的態(tài)度心理活動實(shí)際應(yīng)用父母能夠經(jīng)過對某些活動的獎勵給嬰幼兒以喜悅、歡欣的體驗，激活和增進(jìn)嬰幼兒的心理活動。5.（三）情緒情感對嬰幼兒認(rèn)知發(fā)育的作用

激活嬰幼兒的智力和心理活動

推動、組織嬰幼兒的認(rèn)知加工愉快的情緒6.（四）情緒情感是嬰幼兒人際交往的有力手段★嬰幼兒經(jīng)過情緒反應(yīng)向別人體現(xiàn)他們的需要?！锴榫w與語言一起共同實(shí)現(xiàn)著小朋友與成人、小朋友與同伴間的社會性交往。★主動情緒多的、能很好地處理自己情緒體驗以及善于向其他孩子表白自己情緒狀態(tài)的小朋友更受人歡迎，有良好的同伴關(guān)系和社會交往能力。7.（五）情緒情感增進(jìn)嬰幼兒意識產(chǎn)生及個性形成★情緒作為一種主觀體驗，為意識提供最初的來源和成份?！飲雰簩Ρ旧聿煌那榫w體驗，促使其形成和加強(qiáng)對本身形象不同的看法和評價?！锴榫w特征是性格構(gòu)造的主要構(gòu)成部分。8.二、情緒情感發(fā)育的特點(diǎn)1.與生理需要是否得到滿足直接有關(guān)。2.是與生俱來的遺傳本能，具有先天性。9.初級情緒：憤怒、悲哀、快樂、驚訝、恐驚次級情緒：尷尬、害羞、內(nèi)疚、嫉妒、驕傲三、情緒情感發(fā)育的階段1.情緒出現(xiàn)的順序（一）情緒情感發(fā)育具有階段性10.（1）社會性微笑初生五周左右四個月左右反射性微笑最初的社會性微笑社會性微笑2.情緒的社會化發(fā)展11.大聲哭鬧得到滿足和安撫爬或走以遠(yuǎn)離不快樂的刺激咬東西或避開不快樂的事物開始應(yīng)用語言體現(xiàn)（2）情緒的自我調(diào)整情緒的自我調(diào)整：利用一定的策略調(diào)整本身情緒狀態(tài)，從而達(dá)成個體所追求的目的。是一種十分主要的社會情緒能力。12.在不擬定的情境中關(guān)注父母的表情來決定自己的行動。隨年齡增長逐漸頻繁，并推廣到其別人。（3）情緒的社會性參照視覺懸崖13.0～3歲嬰幼兒情緒發(fā)展階段總結(jié)年齡情緒表達(dá)/調(diào)節(jié)情緒理解出生～6個月所有基本情緒出現(xiàn)。積極情緒的表達(dá)受到鼓勵并更為經(jīng)常的出現(xiàn)。通過吸吮和回避方式調(diào)節(jié)消極情緒。嬰兒可以對快樂、憤怒、傷心等面部表情加以區(qū)分。7～12個月憤怒、恐懼和悲傷等消極的基本情緒更經(jīng)常地出現(xiàn)。嬰兒通過滾動、撕咬或遠(yuǎn)離令人不安的刺激物等方式對情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。能更好的再認(rèn)他人的基本情緒。社會參照的出現(xiàn)。1～3歲出現(xiàn)次級（自我意識的）情緒。通過轉(zhuǎn)移注意力或者控制刺激物的方式調(diào)節(jié)情緒。能體驗到復(fù)雜的情感，自我表現(xiàn)意識增強(qiáng)，幼兒開始談?wù)撉榫w和掩飾情緒。同情反應(yīng)出現(xiàn)。14.（一）哭四、基本情緒的發(fā)育（五種）哭是一種不快樂的、悲觀的情緒反應(yīng)，是嬰兒最普遍、基本的情緒反應(yīng)之一。15.1.嬰兒啼哭的原因第1周：主要有饑餓、寒冷、裸體、疼痛和睡眠受到打攪等。2～4周：喂奶中斷、煩躁、第一次增長非流汁的食品等。1～2個月：常因大人離開或拿走玩具等引起啼哭。16.饑餓的啼哭發(fā)火的啼哭疼痛的啼哭恐驚或驚嚇的啼哭招引別人的啼哭2.啼哭的類型

17.3.啼哭的意義哭是嬰兒與成人溝通、交流的信息及謀求保護(hù)的主要方式。在嬰兒期，哭聲也可能是患病的征兆，所以哭也常是醫(yī)生發(fā)覺嬰幼兒患病的信號。18.第一階段（0～5周）自發(fā)性的笑第二階段（5周～3.5個月）無選擇性的社會性微笑第三階段（3.5個月之后）有選擇的社會性微笑（二）笑1.笑的發(fā)展階段19.2.笑的意義笑是嬰兒出生之時就具有的一種能力，是嬰兒的第一種社會性行為。笑是主動、快樂等正性情緒的體現(xiàn)，也是與成人交往、溝通的基本手段。20.（1）本能的恐驚（2）與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)絡(luò)的恐驚（3）怕生（4）預(yù)測性恐驚

（三）恐驚1.恐驚的發(fā)展階段21.恐驚的發(fā)展與語言和認(rèn)知的發(fā)育有親密關(guān)系。年齡不同，小朋友恐驚的內(nèi)容和對象也有所不同。?1周歲如下，主要對某些直接的刺激感到恐驚；?2歲左右，嬰兒會對黑暗和獨(dú)處感到害怕；?3歲后，與想象親密有關(guān)的事物會誘發(fā)幼兒的恐驚情緒，社會性、想象性刺激引起的恐驚增多。

2.恐驚的發(fā)展變化22.（四）愛好愛好：是一種主動的情感喚醒狀態(tài)，是一種先天情緒，是嬰兒好奇心、求知欲的內(nèi)在起源。23.1.先天反射性反應(yīng)階段（0～3個月）2.相同性再認(rèn)知覺階段（4～9個月）3.新異性探索階段（9個月后來）（四）愛好24.1.先天反射性反應(yīng)階段（0～3個月）嬰兒最初的愛好是由反射引起，這種最初的感情-認(rèn)知相結(jié)合的模式，指導(dǎo)嬰兒的感覺、運(yùn)動和活動，使嬰兒主動參加人與環(huán)境之間的相互作用，取得最初的經(jīng)驗。

（四）愛好25.（四）愛好2.相同性再認(rèn)知覺階段（4～9個月）嬰兒4-9個月時，合適的聲、光刺激的反復(fù)出現(xiàn)能引起其愛好。

26.3.新異性探索階段（9個月后來）9個月后來的嬰兒開始進(jìn)入新異性探索階段，嬰兒不再注意連續(xù)出現(xiàn)的物體引起的習(xí)慣化反應(yīng)，而當(dāng)新異性刺激出現(xiàn)時，則引起嬰兒的注意，并主動去認(rèn)識新異物體。（四）愛好27.（五）憤怒憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或為達(dá)成目的的行為受挫時引起的一種緊張而不快樂的情緒體驗。憤怒在小朋友的成長過程中出現(xiàn)較早。28.五、情感引起的社會功能發(fā)育

（一）情感引起的嬰幼兒依戀1.依戀的定義依戀(attachment)是指嬰兒與撫養(yǎng)者之間所建立的親密的、持久的情緒聯(lián)結(jié)。體現(xiàn)為嬰兒和養(yǎng)護(hù)者之間相互影響并渴望彼此接近的依附、身體接觸、追隨等行為。29.

依戀建立期（2個月至6～8個月）前依戀期（出生～2個月）2.依戀形成和發(fā)展的階段模式。1230.依戀關(guān)系明確期（6～8個月至24個月）目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系（24個月以上）3431.1.自我意識的定義自我意識是作為主體的自我對自己以及自己與別人關(guān)系的一種認(rèn)識。它在個體社會性發(fā)展中處于中心地位，其形成和發(fā)展影響著社會性其他方面的形成和發(fā)展。（二）情感與幼兒自我意識的發(fā)展32.2.自我意識的發(fā)展階段1.5歲左右，嬰幼兒開始能夠把自己作為客體來認(rèn)知。這種客體感的發(fā)展首先表目前對自己的面部特征的認(rèn)知上。1.5～2.0歲，小朋友開始了用語言稱呼自己身體的各部分，具有了用語言標(biāo)志自我的能力。2～3歲，掌握代名詞“我”，這是小朋友自我意識萌芽的最主要標(biāo)志、標(biāo)志著小朋友自我意識的萌芽。33.（三）情感與親子交往的發(fā)展1.親子交往的定義親子交往在廣義上指家庭中父母與自己的孩子之間的交往活動，而狹義上則指以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的物質(zhì)交往和精神交往的總和。34.在親子交往中，父母自覺不自覺地向小朋友傳授著多方面的社會性知識、道德準(zhǔn)則、行為習(xí)慣和交往技能，也為嬰幼兒提供了練習(xí)社交技能的機(jī)會，并在其中予以大量引導(dǎo)、糾正或強(qiáng)化。2.親子交往的意義35.1.同伴關(guān)系的定義同伴關(guān)系是小朋友在早期生活中除親子關(guān)系之外的又一主要的社會關(guān)系。伴隨嬰幼兒的發(fā)展，與同伴的交往時間和交往數(shù)量越來越多，同伴在小朋友發(fā)展中的作用也越來越大，影響著嬰兒個性、社會性的發(fā)展。（四）情感與同伴關(guān)系的發(fā)展P15936.（1）以客體為中心階段（6個月～1歲）直接用表情和動作進(jìn)行交往。2.同伴關(guān)系的發(fā)展（2）簡樸交往階段（1～1.5歲）嬰幼兒之間的交往行為就是社交指向行為。（3）互補(bǔ)性交往階段（1.5～2.5歲）嬰幼兒之間的交往內(nèi)容和形式更為復(fù)雜。37.第二節(jié)情緒情感發(fā)育的影響原因及異常發(fā)育38.（一）生物、遺傳原因生物學(xué)原因：和其他心理過程一樣，情緒和情感也是腦的機(jī)能。在情緒活動中所發(fā)生的機(jī)體變化和外部體現(xiàn)，是與神經(jīng)系統(tǒng)的多種水平的機(jī)能聯(lián)絡(luò)著的。一、情感發(fā)育的影響原因39.大腦額葉及邊沿系統(tǒng)一般支配人類的理性或突發(fā)情緒，是情緒的中樞部分。前額葉損傷可變化患者的人格特點(diǎn)，使其產(chǎn)生情緒波動右側(cè)額葉是主觀悲觀情緒的，是悲觀情緒如恐驚、攻擊意念的策源地；左側(cè)額葉與主動情緒建立有關(guān)，可監(jiān)控右額葉的這些負(fù)性情緒。40.母孕期情緒，行為和精神情況也可影響嬰幼兒情緒和行為，母孕期情緒和精神情況差，嬰幼兒情緒和行為的異常率高。41.（二）環(huán)境原因小朋友在發(fā)育過程中對多種有害原因的反應(yīng)較為敏感，尤其是有遺傳易感素質(zhì)的個體，受到不良環(huán)境原因的影響輕易誘發(fā)疾病。42.1.家庭原因在嬰幼兒期，關(guān)系最親密的環(huán)境就是家庭，他們對于家庭環(huán)境依賴性很強(qiáng)。對家庭的依賴不但是物質(zhì)方面的，也有心理方面的需要和依賴。43.

家庭背景原因涉及家庭的社會經(jīng)濟(jì)情況、父母職業(yè)、文化素質(zhì)和身心健康等方面

親子關(guān)系和養(yǎng)育態(tài)度親子關(guān)系對幼兒情緒發(fā)展有主要的影響。嬰幼兒親子關(guān)系不良將造成情緒障礙。

家庭環(huán)境原因快樂、友好的家庭生活，充分的親情予以將對嬰幼兒情緒發(fā)展有較大的正面影響。44.2.社會環(huán)境原因心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“小朋友是在周圍環(huán)境的影響下，經(jīng)過主體與環(huán)境的交互作用而取得心理上的發(fā)展”。社會化環(huán)境主要是為幼兒提供有利于他們進(jìn)行社會化交往的豐富機(jī)會，讓幼兒了解社會、熟悉社會、學(xué)習(xí)社會、適應(yīng)社會。45.二、嬰幼兒情緒情感的異常發(fā)育、全部嬰幼兒在正常的成長過程中，都體驗過恐驚、恐怖、擔(dān)憂、焦急、羞怯等情緒情感變化，但對于不能符合自己的需要而產(chǎn)生的過分的、減弱身體機(jī)能的態(tài)度體驗，則會出現(xiàn)情緒情感的異常發(fā)育。46.反應(yīng)性依戀障礙（reactiveattachmentdisorder）反應(yīng)性依戀障礙的體現(xiàn)特點(diǎn)是：嬰幼兒對依戀對象的消失和環(huán)境的變動，體現(xiàn)出強(qiáng)烈而連續(xù)的情緒反應(yīng)和依戀行為變化，焦急不安、哭鬧不已，原有的生活節(jié)律發(fā)生紊亂，并可在一段時間內(nèi)出現(xiàn)生長發(fā)育停滯；后來，在社會人際交往方面能夠出現(xiàn)對人的疏遠(yuǎn)、冷漠和不信任。47.第三節(jié)情緒情感及其社會功能發(fā)育評估48.一、情緒情感和社會功能發(fā)育的評估措施（一）自然觀察法（二）情景觀察法（三）談話法（四）試驗法（五）問卷調(diào)查法49.二、情緒情感發(fā)育的評估內(nèi)容（一）嬰幼兒基本情緒的評估1．愛好2．快樂3．驚奇4．憤怒5．悲哀與痛苦6．厭惡7．恐驚

50.二、情緒情感發(fā)育的評估內(nèi)容（二）嬰兒情感發(fā)育情況評估采用觀察法進(jìn)行。喬治·華盛頓大學(xué)心理和兒科學(xué)教授—斯坦利·格林思潘博士設(shè)計了一套“里程碑”式的評判原則，能夠用來了解嬰幼兒在出生后各個時段所具有的社交技能和情感發(fā)育情況。51.

嬰幼兒情感發(fā)育觀察表3個月5~6個月10個月18個月最初的交際：嬰兒做出謹(jǐn)慎的反應(yīng)，對別人發(fā)生平靜的興趣，不時對周圍人綻露出微笑花樣翻新：隨著同外界交往的日益增多，嬰兒流露出驚奇、歡樂、受挫和失望等情感定睛凝視：嬰兒開始跟蹤父母的視線，以便理解令他們感興趣的是什么用行動表達(dá)情感：剛開始蹣跚學(xué)步，自我意識更強(qiáng)了，也能體驗到復(fù)雜的情感，如驕傲或違抗注意和調(diào)節(jié)：當(dāng)你發(fā)出聲響或面部表情有所變化時，小寶寶是否轉(zhuǎn)過頭來對著你瞧？參與和交往：小寶寶見到他最喜愛的人，看上去是否快樂或高興？情感交流：他是否試圖捕捉你的目光或主動表示友好，比如探出身子讓人抱？解決問題：蹣跚學(xué)步的孩子是否能到處找你，以滿足他（她）的需求比如纏著你牽住他的手？既看又聽：一邊緩慢地向右或向左扭動表情歡快的臉，一邊同小寶寶隨便說些什么微笑的游戲：用話語和滑稽的面部表情，逗你的小寶寶開懷大笑好玩的游戲：留心小寶寶發(fā)出的聲響和流露的表情，不無嬉戲地用鏡子反射給他看通力合作：設(shè)想一個孩子需要你幫助解決的問題；讓他最心愛的玩具也參與進(jìn)來52.三、嬰幼兒社會功能發(fā)育評估（一）嬰幼兒氣質(zhì)的評估嬰幼兒氣質(zhì)量表分為中國嬰兒氣質(zhì)量表（CITS）（用于4～8個月）和中國幼兒氣質(zhì)量表（CTTS）（用于1～3歲）。CITS和CTTS，氣質(zhì)維度共有9個：即活動水平、節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強(qiáng)度、心境特點(diǎn)、持久性、注意分散、反應(yīng)閾。根據(jù)9個氣質(zhì)維度的得分情況，又將小朋友氣質(zhì)分為5個類型：易養(yǎng)型（E型）、難養(yǎng)型（D型）、開啟緩慢型（S型）、中間偏易型（I-E型）；中間偏難型（I-D型）。53.（一）嬰幼兒氣質(zhì)的評估本測驗采用問卷法進(jìn)行。由最初了解孩子的家長和撫養(yǎng)人填寫，按照“幾乎從不、極少發(fā)生、不常見、常見、很常見共6個等級評分，然后由專業(yè)人員根據(jù)九個維度的得分進(jìn)行統(tǒng)計、記分，每個氣質(zhì)維度由8～12個項目構(gòu)成，最終由評估者劃分出氣質(zhì)類型。54.（二）親子關(guān)系評估最廣泛使用的評價依戀類型的措施為“陌生情境”。（strangesituation）技術(shù)。陌生情景法是一種在有控制的試驗室情境中測量嬰兒依戀行為的技術(shù)，它經(jīng)過在試驗室設(shè)置一種類似于小朋友日常生活的經(jīng)典情境—陌生情境，觀察小朋友在此情境中的反應(yīng)，從而判斷小朋友依戀關(guān)系的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，并對其將來人際關(guān)系得發(fā)展作出可能的推測。三、嬰幼兒社會功能發(fā)育評估55