小學作文生成器【篇一：小學語文作文課小組合作生成的案例分析】小學語文作文課小組合作生成的案例分析隨縣唐縣鎮(zhèn)中心學校溫靜娥作文訓練目的：1、學會運用不同感官觀察景、物；2、學會把單個景、物描繪得豐富多彩；訓練重點：學會運用不同感官觀察景、物；訓練難點：學會把單個景、物描繪得豐富多彩；對象：小學四年級學生師：同學們，上節(jié)課老師問大家最近喜歡吃哪種水果，發(fā)現什么花特別美，并讓大家?guī)б环N來教室，來，大家舉起來，互相看一看都帶了什么？哦，有蘋果，有梨子，有太陽花，有玫瑰花，更多的是油桃、梔子花、、、、、、真美，真好吃。好了，老師請同學描述一下你手中的水果或花朵。大家先準備兩分鐘。生：油桃可好吃了，它圓圓的，又酸又甜。生：梔子花雪白雪白的，香氣撲鼻。師：（獎勵兩位同學）兩位同學都抓住了特點，用詞也非常美，但是太簡單，今天老師教大家怎樣把景、物寫得豐富多彩。師：要想寫得豐富多彩，首先要會觀察，想一想，一個油桃，圓圓的，你怎么知道的？生：看到的。師：對，要用眼睛看。除了形狀圓圓的，還會看到顏色，你的水果或花是什么顏色？生：、、、、、、師：再聞一聞，是什么味？生：、、、、、、師：聞到味道要用鼻子。師：把水果拿到手里，摸到感覺怎么樣？生：蘋果很光滑。生：油桃摸起來有點糙手，原來上面長著一層細毛。師：（獎勵）嗯，觀察真細致。原來手也可以幫我們觀察事物哇。師：水果是用來吃的，嘴巴當然也能幫我們嘗味道了，也是觀察器官嘛。有寫作文的任務，就是孩子和家長最痛苦時候，也是孩子作業(yè)負擔最重的時候。全家老小幾乎齊上陣：有的出謀劃策；有的提供素材；有的甚至你一言我一語地幫孩子接句寫作文，孩子呢，幾乎成了記錄著，根本沒有自己的想法和認識。還有的更甚，自己忙，沒時間指導，或者也不會指導的，就讓孩子借鑒書上的優(yōu)秀作文，或者干脆讓孩子上網借鑒。這一借鑒，使本來靈動、富含感情的文章，便變成了生搬硬套、斷章取義的粘貼。孩子寫不出文章來，一熬就是一個多小時，還給家長添了許多麻煩，于是乎，家長和老師的矛盾無形中就這樣才產生了，而老師卻渾然不知。但如若把孩子習作的責任一股腦的推到老師身上也不現實。因為寫文章其實是個性化的事，作為教師不能越俎代庖。包辦代替的太多，就失去了作文表達個人真情實感的意義。老師只能教方法，提供思路，可設置中心、選擇素材，布局謀篇、運用語言可都是孩子的事。這些事可是需要大量的時間和心力才能完成的。兩堂寫作課滿打滿算也不過八十分鐘，前四十分鐘教師講解，學生理解，后四十分鐘學生書寫，起草稿。一節(jié)課下來，快的同學基本能起完草稿，可沒有時間修改，草草成文?？陕哪兀才吭谧狼耙还?jié)課，卻僅留下了只言片語，且思路混亂。課堂內，老師是沒有了時間，只能留成了家庭作業(yè)：起完草稿并修改。于是，不僅上述的矛盾產生了，而且作為寫文章的主角——孩子卻沒有感受到我手寫我心的快樂，也沒有寫成多少真正有所提高，讓自己滿意的文章來。只是在這個過程中忙忙碌碌，應付其中。于是，當堂成文，變成了一個很好地解決方案?？扇绾尾拍苷嬲龅健爱斕贸晌摹保f起來容易，做起來難吶。經過一段時間的琢磨和嘗試，我覺得我們一直將作文的任務放在課堂這個僅有的時間段里，將老師的指導所占的分量看得太重，其實都是錯誤的。我們都知道，考場上的當堂作文，很難產生大批的一等一的優(yōu)秀作文，原因是時間倉促，不論是素材的選擇，還是布局謀篇、遣詞造句都沒有太多的時間推敲、琢磨。古人都說：“不打無準備的仗?！蹦俏覀兊淖魑呢M可少了準備這個重要的環(huán)節(jié)呢？一、準備工作自主化1.提前布置任務，做到心中有數每當新課要進入到下一單元時，我都會領著學生根據目錄，將本單元的主要任務進行分析，讓他們明白自己在本單元的學習目的，帶著任務去學習、去感受，效果會好很多。如：在進行五年級上冊第六單元的教學時，我告訴孩子們：本單元的主題是理解“父母之愛”，其中有父子之間因為一句了不起的承諾，不僅使父子倆奇跡般的重逢了，而且還救活了十四個孩子的性命；有久居異國他鄉(xiāng)的孩子，對祖國母親和生身母親的思念和愛戴，文中滿含著“子欲養(yǎng)而親不待”的終天的痛苦；有根據自己的經歷告訴我們，父母對孩子不論是鼓勵、寬容，還是客觀、嚴厲的評價，出發(fā)點都是愛；也有鼓勵孩子獨立看病，體現母親用心良苦的。本單元之后，我們也要寫自己眼中的父母的愛。父母的愛無處不在，從今天開始用心感受，抓住生活中的點滴，留心父母的每一個細節(jié)，運用我們本單元這些好文章的寫法，寫出屬于你的、真實的感受。期待著被你感動！明確了任務之后，準備工作也就悄然展開了。2.課前精心準備，做到目的明確作文課前一晚的家庭作業(yè)，就是“準備作文”。我對此項作業(yè)的要求是研讀要求、琢磨要點、選擇素材、自我構思，打腹稿。不允許提前打好草稿或摘抄、借鑒等類的事情發(fā)生。因為我們的每次作文都是一次作文競賽，一定要公平。剛開始時，只有少部分孩子做足了這項作業(yè)。對于那些以為不落在紙上的作業(yè)就不算作業(yè)的孩子我不去批評，甚至故意不去關注。我將重點放在了表揚和展示那些已經有了自己的想法和素材，對本次習作的要求有了相當認識的孩子身上，給他們提合理的建議，拓寬他們的思維，幫他們修改思路、甚至到雕琢他們的語句。然后在文章誕生后，給這些孩子提供機會，展示自己的習作。在這種文章質量前后提升鮮明的對比中，孩子立刻就會感受到準備與指導的重要性。等所有人都從中嘗到了甜頭，有了成就感之后，一切的準備工作也就成了自發(fā)的、積極的、用心的了。慢慢的有家長反映孩子們做作文準備作業(yè)時比做任何作業(yè)都用心。一會采訪爺爺，一會詢問媽媽，一會翻箱倒柜找東西，一會又將東西放在燈光下左右端詳，忙得不亦樂乎。一天晚上快十點半時，我接到一個家長的電話，意思是讓我勸孩子早點睡覺，怕耽誤了明天的學習。我一問才知道，因為我們明天要進行寫物的說明文練習，孩子呢，想寫好這次作文，已經將他的鬧鐘臺燈觀察了半天，十點多還不愿意睡覺，竟然萌生了要拆開燈看看內部構造和工作原理的想法。怎么也勸說不下他的媽媽，急得打電話求助我。我一聽，心里很高興：這個孩子一直以來對作文比較抵觸，作文能力提高也很慢。現在太好了，孩子開始琢磨了、上進了，開始主動研究了。這可是個好兆頭。于是，我笑著對他媽媽說：“您要是信得過我，您就聽我的。讓他繼續(xù)吧。他正在興頭上，您就是強壓著讓他睡覺，他也睡不著，您一離開他不又開始了嗎？再說，孩子想打開來看看是個好事，說明他開始主動研究了，這可是個好的開始，我們要鼓勵，不能將研究之花還沒開放就澆滅吧？再說，孩子要是明天犯困的話，中午午休我讓他多睡會。您看行嗎？”他媽媽笑著答應了，而且說從來沒見過孩子對一件事這么上心過，其實心里蠻高興的。這次作文，這個孩子果然因為結構介紹得詳細、內容豐富、細節(jié)具體，還拿了本次作文最高進步獎呢。他接下的習作也一次比一次認真，最近一次的作文還拿過全班作文季軍獎呢，引得同學們感嘆不已。其實做文和做事是一樣的，有了充足的準備，還得要有正確的方法指導。二、教學指導層次化說是作文教學指導，其實更多是孩子們準備工作的展示和本次習作方法和細節(jié)的交流。整個過程時間要控制在二十分鐘以內。1.憶要求每一單元的習作中都有明確的要求，這些要求是要銘記于心的，因為這些內容將是孩子們寫文謀篇的根據，也是老師評價批改的依據。對于要求的研讀，作文準備時已經布置過，所以，課堂上只是要孩子們自己總結板書。之說以要板書在黑板上，目的是要孩子時刻以此為準繩，進行構思、習作和評議。2.說素材常言道“巧婦難為無米之炊”。經過長時間的觀察和一晚明確目的的回想后，我們的“米”是有了。但是“米”的質量究竟怎么樣，那得要靠展示和交流了。在充足的對比和感觸后，一些精彩的素材就會脫穎而出。在寫父母的愛時，有的孩子打了一晚上的腹稿，想將自己生病時父母無微不至的照顧作為事例來展示，可是，他卻忽視了題材的新穎。這類素材寫的人很多，如果寫不出自己的真情實感，沒有細節(jié)的渲染和心理活動的描寫，很難有精彩的表現。我盡量提醒孩子們拓展思維，回想自己的日常生活實際，嘗試寫寫父母的批評，寫寫與父母發(fā)生的矛盾與化解，使自己的素材更加豐富，更新穎別致。對于執(zhí)意要寫生病時父母照顧這一素材的，我則建議孩子從小處著筆。自己生病昏迷，醒來時第一眼看見的是什么？整個生病、治病的過程中，最讓你難忘的是父母的什么？是眼睛，就從疑惑、擔憂、關切、著急、心疼、舒展等眼神去展示父母的愛。是手，就從每一次撫摸，每一次幫扶，每一次摟抱，每一次洗漱中去書寫。將生活真實化，將細節(jié)生動化，將場面細致化，將視野縮小化。用心去感受，用心去體會，用心去書寫，用心去交流。每一個素材都能發(fā)掘出其光彩奪目、絢麗迷人的一面，也都能展示其或細雨潤物的清新或驚天動地的震撼一刻。3.提思路“獨木難成林”。只有思想與思想的交流、碰撞，才能迸發(fā)出更加多彩、璀璨的、新奇的光芒來。有了主題，有了要求，我盡可能多的給孩子們提供機會，來展示自己的思路，力求拓寬孩子們的視野。五年級上冊第三單元的作文是學寫說明文，介紹一件物品。孩子們一開始幾乎都是以第三人稱來介紹這個自己所熟悉的物品，沒有多少新意。為了拓寬孩子們的思路，使文章更有趣味性，更吸引讀者。我提議，我們可以改改人稱，采用第二人稱，介紹與自己朝夕相處的物品朋友；或者采用第一人稱，干脆將自己當成一件物品，進行換位思考。慢慢的，孩子的思路被打通了。那一次的習作特別出彩：有對物品進行客觀明確、深入展示的；有滿含深情與物品朋友攀談表示感謝的；也有身臨其境融入物品，感受它的苦辣酸甜的??本來一篇相對來說比較枯燥的文章，竟然被孩子們演繹得如此生動、美好。批改作文時，我的心情無比喜悅，因為時不時就會有一篇讓人耳目一新，為之嘆服的習作出現。讓我這本來辛苦、單一的作文批改任務，變成了享受驚奇，期待驚喜的視覺和想象的大餐，真是欣喜不已呀！4.談方法如：六年級上冊第一單元寫自然景物的作文，就可運用《草蟲村落》中采用聯想和想象的手法，將自己置身于小蟲的世界，將小蟲的神情舉動當作人來演繹，其生動和新穎似一縷獨特清新的風撲面而來，讓人不由拍案叫絕，回味無窮。那么，我們本次的作文方法，就重點學習和運用聯想和想象的手法，將自己也融入到某種生物的世界中，去感受它們的生活，體驗它們的苦樂。經過這次穿越體驗之后，不但孩子們嘗試運用了這些手法，而且還開始關愛自己身邊的各種生物了。他們通過換位體驗