幼稚園教育環(huán)境設(shè)計(jì)的措施

墻面設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)角的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)及使用一、幼稚園教育環(huán)境設(shè)計(jì)的措施

一、墻面設(shè)計(jì)（一）墻面設(shè)計(jì)的分類1.從造型上：平面設(shè)計(jì)，立體設(shè)計(jì)，半立體設(shè)計(jì)2.從參加性上：欣賞性設(shè)計(jì)，操作性設(shè)計(jì)3.從作用上：統(tǒng)計(jì)式設(shè)計(jì)、展覽式設(shè)計(jì)4.從過程上：完整式設(shè)計(jì)、填充式設(shè)計(jì)幼稚園教育環(huán)境設(shè)計(jì)的措施

一、墻面設(shè)計(jì)（一）墻面設(shè)計(jì)的分類1.從造型上：平面設(shè)計(jì)，立體設(shè)計(jì)，半立體設(shè)計(jì)2.從參加性上：欣賞性設(shè)計(jì)，操作性設(shè)計(jì)3.從作用上：統(tǒng)計(jì)式設(shè)計(jì)、展覽式設(shè)計(jì)4.從過程上：完整式設(shè)計(jì)、填充式設(shè)計(jì)幼稚園教育環(huán)境設(shè)計(jì)的措施

一、墻面設(shè)計(jì)（一）墻面設(shè)計(jì)的分類1.從造型上：平面設(shè)計(jì)，立體設(shè)計(jì)，半立體設(shè)計(jì)2.從參加性上：欣賞性設(shè)計(jì)，操作性設(shè)計(jì)3.從作用上：統(tǒng)計(jì)式設(shè)計(jì)、展覽式設(shè)計(jì)4.從過程上：完整式設(shè)計(jì)、填充式設(shè)計(jì)幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施

（一）墻面設(shè)計(jì)的要素:形象、色彩、構(gòu)圖（二）注意問題：1.充分發(fā)揮不同墻面的功能2.位置要合適幼兒欣賞參加（三）墻面設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)１.是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)２.形象是否鮮明３.色彩搭配是否合理４.整體構(gòu)圖是否協(xié)調(diào)５.是否有幼兒的參加６.能否充分利用廢舊材料幼稚園教育環(huán)境設(shè)計(jì)的措施

二、區(qū)角設(shè)計(jì)：角色游戲區(qū)建筑區(qū)表演區(qū)嬉水區(qū)、沙池區(qū)益智區(qū)科學(xué)區(qū)（自然角）語言角圖書角美工區(qū)幼稚園教育環(huán)境設(shè)計(jì)的措施（一）區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值1、增進(jìn)幼兒自主參加活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)；2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；5、增強(qiáng)幼兒的體現(xiàn)力，增進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。（二）常見的活動(dòng)區(qū)角及功能（1）生活區(qū)：主要功能是經(jīng)過多種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力，提升手部及手眼協(xié)調(diào)能力。多合用于小班。常見的活動(dòng)區(qū)角及功能（2）語言區(qū)：主要功能是經(jīng)過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言體現(xiàn)能力。（3）美工區(qū)：主要功能是經(jīng)過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作體現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、體現(xiàn)美和發(fā)明美的能力常見的活動(dòng)區(qū)角及功能常見的活動(dòng)區(qū)角及功能（4）科學(xué)區(qū)：主要功能是經(jīng)過多種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的愛好，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力常見的活動(dòng)區(qū)角及功能（5）建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、積塑插件培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力（6）角色游戲區(qū)：是經(jīng)過模仿多種社會(huì)活動(dòng)，利用想象，發(fā)明性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)多種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和發(fā)明性，增進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、小醫(yī)院等。常見的活動(dòng)區(qū)角及功能常見的活動(dòng)區(qū)角及功能（7）音樂表演區(qū):主要功能是經(jīng)過各類表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂體現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣等。在游戲水平上，小班幼兒多為平行游戲——各玩各的；中班幼兒多為區(qū)域內(nèi)交往游戲——同一區(qū)域的幼兒有交流合作；大班幼兒開始產(chǎn)生區(qū)域間聯(lián)合游戲——區(qū)域間相同或相近的主題可能融為一體，區(qū)域間產(chǎn)生互動(dòng)（三）區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列區(qū)角活動(dòng)，增進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。例：建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡樸、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、剪發(fā)店、銀行這些小區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)明性地開展2、根據(jù)幼兒愛好點(diǎn)設(shè)置區(qū)角區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)覺幼兒的已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)、能力、愛好及性格方面各有不同，會(huì)體現(xiàn)出不同的愛好點(diǎn)。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒伴隨年齡的增長愛好點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。所以，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的愛好點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域。3、與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合不論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差別，能夠借助設(shè)置自由、開放的區(qū)域活動(dòng)增進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提升。應(yīng)將日常未完畢的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感愛好的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行，滿足幼兒的活動(dòng)欲望，鞏固掌握有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例：數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動(dòng)便能夠結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動(dòng)來設(shè)置。（四）區(qū)角游戲環(huán)境的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)在區(qū)角游戲環(huán)境的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)過程中，可因地制宜地利用園內(nèi)樓道、走廊、過道、樓梯角落等一切能夠利用的立體空間，設(shè)置公共游戲區(qū)，打造富有童趣的、充斥教育的、立體的、豐富的園內(nèi)環(huán)境。1、游戲材料的投放區(qū)角活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)覺問題，獨(dú)立思索、處理問題。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既主要又復(fù)雜，它的主要性體目前缺乏材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展；復(fù)雜性體目前既要滿足幼兒的愛好探究，還要確保幼兒取得與教育目的一致的探究成果。（1）重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動(dòng)的材料，都能夠利用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。（2）廢舊資源：泡沫、多種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等.（2）注重材料的安全性和藝術(shù)性區(qū)域材料的制作和投放，要堅(jiān)持安全第一的原則。選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料且制作邁進(jìn)行徹底的清潔消毒；材料應(yīng)是圓滑的、柔軟的、無尖角的。（舉例：安全性差的游戲材料造成的幼兒傷害）（3）注重材料的安全性和藝術(shù)性在保障安全的基礎(chǔ)上，注意包裝和制作的藝術(shù)性。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造和藝術(shù)加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。（4）注重材料的目的性和探究性教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心。在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目的的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目的和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并根據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定時(shí)更換與補(bǔ)充。材料的探究性能引起幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的主動(dòng)互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的愛好愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思索。（5）注重材料的針對(duì)性和計(jì)劃性幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。所以，活動(dòng)區(qū)角中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。（6）注重材料的層次性和動(dòng)態(tài)性材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的愛好、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差別，而且發(fā)展速度也不同。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡量多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一種幼兒都能在合適的環(huán)境中取得發(fā)展。材料的動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目的和幼兒的發(fā)展需求，定時(shí)不定時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。例：圖書區(qū)。（五）詳細(xì)指導(dǎo)的措施：例如：一般將較為平靜的區(qū)角可安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在接近門口：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動(dòng)手區(qū)等，并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。社會(huì)性區(qū)角如小醫(yī)院、百貨商店等，可相對(duì)固定在教室或室外某一區(qū)域。要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來。充分利用走廊、墻壁等展示與游戲主題有關(guān)的資料、照片、孩子的美術(shù)作品、操作游戲材料等等，增進(jìn)孩子們與環(huán)境之間的有效互動(dòng)（六）區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與之相生的規(guī)則意識(shí)就顯得主要了，假如沒有了規(guī)則，那么我們的活動(dòng)區(qū)只能成為幼兒隨意游玩的場(chǎng)合，不能發(fā)揮出區(qū)角活動(dòng)的優(yōu)越性。在活動(dòng)區(qū)設(shè)置好后，能夠經(jīng)過和孩子共同商討、共同制定區(qū)角活動(dòng)規(guī)則。規(guī)則一但形成就要嚴(yán)格要求幼兒遵守，幫助孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。1、進(jìn)區(qū)卡的設(shè)計(jì)進(jìn)區(qū)卡涉及：1、區(qū)域人數(shù)標(biāo)志牌（活動(dòng)區(qū)入口處）2、選區(qū)標(biāo)識(shí)牌（統(tǒng)計(jì)進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)的人數(shù)情況）3、個(gè)人標(biāo)志卡（活動(dòng)者的個(gè)體標(biāo)識(shí)）進(jìn)區(qū)卡的設(shè)計(jì)首先要使進(jìn)區(qū)卡童趣化，能深深打動(dòng)和吸引幼兒。其次要體現(xiàn)幼兒的年齡差別，滿足不同層次發(fā)展的需要。如：小班的進(jìn)區(qū)卡要具有使用簡樸、色彩鮮艷、形象生動(dòng)、富有感官刺激等特點(diǎn)。小動(dòng)物形狀的進(jìn)區(qū)卡：青蛙的家（配青蛙掛飾的活動(dòng)區(qū)）是看書的；小猴的家（配小猴掛飾的活動(dòng)區(qū)）是燒飯、照顧娃娃的；小豬的家（配掛小豬掛飾的活動(dòng)區(qū)）是搭積木的等。大班幼兒的書寫、繪畫等各方面的能力都有所發(fā)展。他們自己就會(huì)畫青蛙、畫小豬，有的還會(huì)寫自己的學(xué)號(hào)和名字。所以能夠讓幼兒自己設(shè)計(jì)圖案或增添某些符號(hào)化的標(biāo)志，激起幼兒的愛好，符合幼兒能力發(fā)展的需要。2、區(qū)角活動(dòng)的一般組織過程（1）區(qū)角簡介。（2）幼兒自主選區(qū)。（3）幼兒自主游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。（4）經(jīng)驗(yàn)分享游戲評(píng)價(jià)。（5）收拾與整頓。3、活動(dòng)后的整頓為了材料的取用以便，同步也為了養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，每次活動(dòng)結(jié)束后全部區(qū)域的活動(dòng)材料的收拾整頓，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加，能夠采用各區(qū)角專人負(fù)責(zé)，也能夠讓幼兒輪番負(fù)責(zé)當(dāng)材料責(zé)任人，統(tǒng)籌安排整頓。

三、教學(xué)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)和使用1.教具的類型實(shí)物類：物品、標(biāo)本、小試驗(yàn)用具等模具類：各類玩具、模型、沙盤等圖片類：圖片、卡片、圖書、磁貼教具等音像類：幻燈片、錄音、錄像、電影、電視、計(jì)算機(jī)課件等2.教具的選擇（有針對(duì)性的選擇）3.教具的使用與老師的語言和動(dòng)作相結(jié)合使用恰當(dāng)，注意經(jīng)典性、活動(dòng)性、實(shí)用性、趣味性和實(shí)際操作及思維活動(dòng)相結(jié)合發(fā)揮教具本身的作用4.自制教具幼稚園教育環(huán)境設(shè)計(jì)的措施四、幼稚園室內(nèi)環(huán)境布置的體現(xiàn)形式和體現(xiàn)技法

1.環(huán)境布置當(dāng)中采用多種多樣的制作措施和材料利用制作的措施要簡樸易行,可平面和立體兩種造型（1）從平面到立體、半立體造型發(fā)展。經(jīng)過折疊、捏、卷、紙編、等措施和手段的半立體造型。（2）留、換、添、減2、環(huán)境布置中材料的種類：吹塑紙、皺紋紙、卡紙、等和某些可利用廢舊無毒物品,變廢為寶,例如舊掛歷紙(彩印)、包裝紙、糖紙、紙盒、紙袋、紙箱、一次性飲料杯、飲料盒、多種塑料奶瓶、乒乓球、布頭、毛線頭、等3.幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用

那么色彩是怎么產(chǎn)生的？色彩起源于光，沒有光就沒有色;光是產(chǎn)生色的原因，色是被光感覺的成果因?yàn)橛辛松剩澜绮艜?huì)精彩紛呈;因?yàn)橛辛松矢杏X，人類才會(huì)精確，完整地接受這美妙的世界（1）色彩對(duì)幼兒心理的影響

2—3歲幼兒喜愛純色，討厭濁色認(rèn)知能力較弱，選色無目的性，無固定的色彩喜好。3—6歲幼兒喜愛暖色系，有了個(gè)性化的色彩喜好

在整個(gè)幼兒時(shí)期是直覺思維時(shí)期，邏輯推理能力弱，缺乏聯(lián)想、推論、象征的能力。色彩的復(fù)雜心理作用對(duì)他們不起作用。簡樸、艷、活潑的純色調(diào)和甜美的柔和色調(diào)最為值得他們欣賞。色彩的利用還要有豐富的想象力和發(fā)明不要完全忠于自然。。（2）幼稚園環(huán)境中的總體色彩設(shè)計(jì)

幼稚園的環(huán)境中的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為根據(jù)，要做到既豐富又協(xié)調(diào)、繁而不煩艷而不厭。

紅色是火的色彩，表達(dá)熱情奔放。但是紅色因?yàn)轷r亮，會(huì)刺激幼兒眼睛，使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞感，影響幼兒視力。選用暗紅、粉紅作為幼稚園外墻的色彩最佳。黃色是全部色彩中最明亮的顏色，它具有直觀性，能使人歡快與振奮。當(dāng)黃色與白色條合成淺黃色時(shí)，清淡的色調(diào)具有溫柔、瀟灑的色彩個(gè)性品質(zhì)，適合室內(nèi)裝飾。藍(lán)色是精神安定劑，藍(lán)色有利于降低瞳孔放大的次數(shù)。幼兒的臥房能夠選用藍(lán)色系。要領(lǐng)是在青綠色中，添上清淡的花紋圖案。幼兒圖書室、棋類活動(dòng)室、電腦房能夠選用藍(lán)、綠等寒色調(diào)，藍(lán)色系圖書室，但是色彩不要過于單調(diào)，家具選用寒色系，窗簾、地毯、坐墊可變化顏色或加上有立體效果的把戲。以清淡色調(diào)中的淡紫色或粉紅色作為點(diǎn)綴，墻壁最佳選用素面。幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)室、美術(shù)創(chuàng)作室的墻面色彩能夠利用天藍(lán)色，在幼兒運(yùn)動(dòng)室內(nèi)，投放有多種幼兒運(yùn)動(dòng)器械，這些運(yùn)動(dòng)器械的色彩鮮艷，亮麗的色彩更能激發(fā)幼兒的活力；幼稚園的飯廳的墻壁最佳用偏灰白的中性色，墻壁上能夠掛某些色彩鮮艷、逼真、較大的食物圖片、繪畫作品，引起幼兒的食欲。餐桌、椅子利用色彩柔和的暖色系，橘色最能增進(jìn)人的食欲，如能用橘色的吊燈，相信能讓食物美味十倍呢！走廊、樓梯的色彩裝飾不宜太花、太鮮艷，應(yīng)以灰藍(lán)、灰玫紅等中性色調(diào)為主，以少許鮮艷的顏色起對(duì)比活躍作用