研究生教育的地區(qū)發(fā)展差異研究

自1978年獲得學(xué)士學(xué)位恢復(fù)以來(lái)，中國(guó)的學(xué)士學(xué)位取得了很大進(jìn)步，但區(qū)域發(fā)展之間仍然存在不平衡。由于受地域、經(jīng)濟(jì)及教育自身發(fā)展因素的制約,東、西部地區(qū)研究生教育的發(fā)展差距十分明顯。相對(duì)于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)研究生教育的迫切需要而言,這種差距已經(jīng)越來(lái)越顯示出其不適應(yīng)性。因此,如何采取積極措施,促進(jìn)西部地區(qū)研究生教育的規(guī)模、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展,逐步縮小中國(guó)研究生教育的地區(qū)發(fā)展差距,對(duì)于推動(dòng)“西部大開(kāi)發(fā)”和“振興東北老工業(yè)基地”,乃至促進(jìn)國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的騰飛都具有重要的戰(zhàn)略意義。一、關(guān)于西部地區(qū)研究生教育的發(fā)展差異西部和東部是一個(gè)地理概念,西部是中國(guó)的相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū),包括西南、西北10個(gè)省、自治區(qū)和直轄市,面積546萬(wàn)平方公里,約占全國(guó)總面積的56.7%,人口近3億(1999年),約占全國(guó)人口的25%。東部是中國(guó)的最發(fā)達(dá)地區(qū),包括沿海的12個(gè)省、自治區(qū)和直轄市,面積130余萬(wàn)平方公里,人口近5.1億(1999年),分別約占全國(guó)的14%和40%。西部地區(qū)研究生教育與東部地區(qū)相比有著差距,這是眾所周知的事實(shí)。然而要回答東西部研究生教育的發(fā)展失衡到何種程度,則需作量化分析?？紤]到東部地區(qū)面積小,但人口多,人口密度大;西部面積遼闊,但相對(duì)人口較少,人口密度較小,因此,對(duì)東西部地區(qū)研究生教育發(fā)展差異的分析,不僅要從絕對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)比較,而且要看其相對(duì)差異是擴(kuò)大還是縮小了。從當(dāng)前中國(guó)東西部研究生教育的狀況來(lái)看,在研究生教育資源的占有、教育投入直至教育質(zhì)量方面,東西部的差距十分明顯,西部問(wèn)題突出。(一)級(jí)學(xué)科控制點(diǎn)分布不均衡,西部地區(qū)研究生培養(yǎng)規(guī)模偏小從1981年至2001年,中國(guó)共進(jìn)行了8次學(xué)位授權(quán)審核工作。但是從下列學(xué)位授予單位、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、研究生招生數(shù)和學(xué)位授予數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中,我們可以發(fā)現(xiàn),全國(guó)各地區(qū)研究生教育發(fā)展存在著不平衡問(wèn)題(見(jiàn)表1)。1.從全國(guó)高校各類(lèi)學(xué)位授予單位數(shù)量上看,華東地區(qū)的研究生院數(shù)分別是西南、西北地區(qū)的4.0倍和3.2倍;博士學(xué)位授予單位數(shù)分別是西南、西北地區(qū)的3.9倍和3.7倍;碩士學(xué)位授予單位數(shù)均是西南、西北地區(qū)的2.7倍。從博士學(xué)位授予單位占碩士學(xué)位授予單位的比例來(lái)看,華東地區(qū)為60.2%,而西南地區(qū)為41.3%,西北地區(qū)為43.5%,華東地區(qū)高出西南地區(qū)近19個(gè)百分點(diǎn),高出西北地區(qū)近17個(gè)百分點(diǎn)。2.從學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)來(lái)看(見(jiàn)表2),華東地區(qū)的一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)數(shù)分別是西南、西北地區(qū)的4.6倍和4.2倍;博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)分別是西南、西北地區(qū)的3.4倍和3.6倍;碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)分別是西南、西北地區(qū)的2.9倍和2.8倍。從博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)占碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的比例來(lái)看,華東地區(qū)為14.9%,西南地區(qū)為12.5%,西北地區(qū)僅為11.6%,華東地區(qū)高出西南地區(qū)2.4個(gè)百分點(diǎn),高出西北地區(qū)近3.3個(gè)百分點(diǎn)。從總體上看,華東地區(qū)在各類(lèi)學(xué)位授予單位數(shù)和各類(lèi)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)方面遙遙領(lǐng)先,西南和西北地區(qū)則相對(duì)偏少。迄今為止,西部的貴州、青海、西藏、廣西、寧夏、新疆六省區(qū)沒(méi)有一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn),青海、寧夏、西藏連二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)都沒(méi)有。王根順、焦煒的研究進(jìn)一步指出,近年來(lái),中國(guó)東、西部研究生教育在學(xué)位授予單位數(shù)、學(xué)科點(diǎn)數(shù)等方面的差距不但沒(méi)有縮小,反而呈擴(kuò)大趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2002年6月,東、中、西部的博士學(xué)位授予單位(見(jiàn)表3)分別為63.78%、18.91%、17.31%,碩士學(xué)位授予單位(見(jiàn)表4)分別為57.16%、20.39%、22.45%,與1994年的數(shù)據(jù)相比,東部為63.78∶60.89,中部為18.91∶21.40,西部為22.45∶17.71,博士學(xué)位授予單位數(shù)在東部持續(xù)增高;在新增設(shè)的一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)中,這種差距就更突出,東部一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)數(shù)占到全國(guó)的2/3,而西部連東部的1/4(22.24%)都不到;博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)與1994年的數(shù)字相比,東部為61.67:70.14,中部為22.05:17.56,西部為16.28:12.30。雖然從比例來(lái)看,中、西部均有不同程度的提高,但考慮到2002年的統(tǒng)計(jì)方法與1994年的不同,實(shí)際上2002年?yáng)|部擁有的占全國(guó)2/3的一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)數(shù),如果以二級(jí)學(xué)科展開(kāi)計(jì)算的話(huà),還會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前這個(gè)比例。3.西部地區(qū)在學(xué)位授予單位和學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)方面偏少,直接影響到西部院校的研究生培養(yǎng)能力和招生規(guī)模偏小。從研究生招生規(guī)模來(lái)看,2001年西藏在校研究生為47人,博士生0人。寧夏在校碩士研究生268人,博士生0人。青海在校碩士研究生172人,博士生21人,貴州在校碩士研究生1,418人,博士生60人,與此相對(duì)照,北京在校碩士研究生就有77,384人,博士生22,009人,上海在校碩士研究生就有39,043人,博士生有9,892人,可見(jiàn)差距之懸殊。在大多數(shù)年份,貴州、云南、西藏、青海、寧夏、新疆6個(gè)省(自治區(qū))的研究生招生總數(shù)還達(dá)不到東部地區(qū)有的重點(diǎn)大學(xué)一年的招生規(guī)模。4.從學(xué)位授予數(shù)量來(lái)(見(jiàn)表5)看,據(jù)統(tǒng)計(jì),1991-1998年中國(guó)共授予全日制博士學(xué)位約3.55萬(wàn)人,其中,華東地區(qū)博士學(xué)位授予數(shù)分別是西南、西北地區(qū)的4.9倍和3.8倍,所以,從絕對(duì)數(shù)量上講,東西部的差距非常明顯。但也有資料顯示,從1991-1998年間博士學(xué)位授予數(shù)量的增長(zhǎng)比率來(lái)看,中國(guó)東部與中西部的相對(duì)差距呈縮小趨勢(shì)。其中,中南地區(qū)1998年全日制博士學(xué)位授予數(shù)比1991增加了286.79%,增長(zhǎng)率最高;西南、華東、西北、東北、華北地區(qū)的增長(zhǎng)率分別是259.57%、258.65%241.09%、207.12%和199.89%?？梢?jiàn),由于中南、西南、西北地區(qū)的博士學(xué)位授予數(shù)增長(zhǎng)都呈快速發(fā)展的趨勢(shì),東部與中西部的相對(duì)差距在逐漸縮小。碩士學(xué)位授予數(shù)量的地區(qū)分布變動(dòng)情況(見(jiàn)表5)與博士學(xué)位稍有不同。1991—1998年中國(guó)共授予全日制碩士學(xué)位約23.78萬(wàn)人,其中,華東地區(qū)碩士學(xué)位授予數(shù)分別是西南、西北地區(qū)的3.5倍和3.1倍。從1991-1998年間碩士學(xué)位授予數(shù)量的增長(zhǎng)比率來(lái)看,增長(zhǎng)比率最高的是華東地區(qū),比1991年增加了37.11%;其次是中南地區(qū)(36.84%)和華北地區(qū)(34.51%);增長(zhǎng)比率最低的是西南地區(qū),比1991年增加了19.04%。可見(jiàn),在碩士學(xué)位授予規(guī)模上,東部與西部地區(qū)之間的絕對(duì)差距和相對(duì)差距都是很大的。5.在研究生教育的投入與質(zhì)量上,東西部也存在很大的差距。由于歷史的原因,西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)力不足,研究生教育經(jīng)費(fèi)存在較大的供需矛盾。據(jù)調(diào)查,北京市一重點(diǎn)學(xué)科近年來(lái)年均撥款約80萬(wàn)元,與之相對(duì)照,甘肅省共有75個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,2003年省財(cái)政撥付用于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的總經(jīng)費(fèi)約為150萬(wàn),如果平均分配,每個(gè)重點(diǎn)學(xué)科還不到2萬(wàn)元。甘肅省自1999年啟動(dòng)的省博士點(diǎn)基金每年對(duì)全省省屬高校的博士點(diǎn)的年度資助總額也不到10萬(wàn)元。這種資金投入上的巨大差距,嚴(yán)重地制約著西部研究生教育的發(fā)展。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致許多學(xué)科專(zhuān)業(yè)缺乏必要的設(shè)備、資料和實(shí)驗(yàn)條件,導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)少,直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因而,如何加大投入,促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)研究生教育的發(fā)展,是縮小中國(guó)研究生教育地區(qū)發(fā)展差距的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。(二)城市博士授權(quán)學(xué)校分布西部研究生教育的一個(gè)明顯特點(diǎn)就是布點(diǎn)不均勻,發(fā)展不平衡。以2001年的數(shù)據(jù)為例,西部地區(qū)普通高校(不含軍事院校)共有博士授權(quán)單位37個(gè),碩士授權(quán)單位101個(gè)。其中,西安、蘭州、成都、重慶四個(gè)城市高校密集,集中了大批的科研人員,四城市所在省市研究生教育發(fā)展比西部其他省區(qū)要好,據(jù)統(tǒng)計(jì),四省市共有博士授權(quán)學(xué)校27所,碩士授權(quán)學(xué)校55所,分別占西部地區(qū)博士授權(quán)校和碩士授權(quán)校的73%、54%,同時(shí)四省市博士碩士授權(quán)點(diǎn)也較多。而在西部其他省區(qū),博士碩士授權(quán)學(xué)校較少,如貴州、西藏、青海、寧夏四省區(qū)普通高校中至今沒(méi)有一個(gè)博士授權(quán)校,而西藏碩士授權(quán)校也只有2所,青海、寧夏也各只有3所?？梢?jiàn),由于歷史政治經(jīng)濟(jì)和文化的多種原因,與地區(qū)之間研究生教育發(fā)展的不平衡相關(guān)聯(lián),各個(gè)區(qū)域內(nèi)部省市之間的研究生教育的空間分布也存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象。(三)西部地區(qū)高層次創(chuàng)新人才集聚難有關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn),近年來(lái)西部人才流失呈現(xiàn)出兩個(gè)主要特點(diǎn):一是現(xiàn)有高層次人才流失加速。據(jù)陜西省教委1998年的調(diào)查,從1992年到1998年,陜西地區(qū)42所高校流失到外省的專(zhuān)任教師3200人,其中教授77人,副教授432人,流失人員的數(shù)量大于流入人員的數(shù)量,流失人員的層次高于流入人員的層次。在調(diào)研中,西部某重點(diǎn)大學(xué)研究生院負(fù)責(zé)人談到,1980年代以來(lái)該校累計(jì)流失了500多名教授和副教授,這些流失的人才都可以重新辦一個(gè)大學(xué)了。西部地區(qū)研究生教育的師資“流失易、引進(jìn)難”的現(xiàn)狀,使得目前導(dǎo)師年齡結(jié)構(gòu)偏大,缺乏中青年學(xué)術(shù)帶頭人,直接影響到研究生教育的水平和質(zhì)量。二是西部地區(qū)吸引、留住高層次創(chuàng)新人才的能力受限。不但西部考取外地的大學(xué)生、研究生不回西部工作,人才呈加速遞減趨勢(shì)。如2001年教育部直屬院校畢業(yè)研究生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,僅有0.04%、0.07%、0.33%和0.7%的畢業(yè)研究生分別選擇到青海、寧夏、新疆和甘肅就業(yè)(見(jiàn)表6)。而且西部院校畢業(yè)研究生中留在西部的比例也在逐年減少。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例,2001年該校畢業(yè)研究生約有56%的人留在西部,2002年比例降為35%,2003年進(jìn)一步減少為33%。四川省高校1998年、1999年畢業(yè)的研究生留本省工作的分別只占28.6%和28.7%。而同期蘭州大學(xué)流向甘肅的畢業(yè)研究生是155人,占教育部直屬院校畢業(yè)研究生到甘肅就業(yè)總?cè)藬?shù)(264名)的58.7%。多年來(lái)西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中,科技含量偏低。這與該地區(qū)高層次創(chuàng)新人才數(shù)量嚴(yán)重不足不無(wú)關(guān)系。因此,如何大力發(fā)展西部的研究生教育,培養(yǎng)大批有能力站在時(shí)代發(fā)展前列,能夠進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新且“養(yǎng)得起、留得住、用得上”的高層次創(chuàng)新人才,促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展就成為西部地區(qū),甚至是中央政府需要解決的重大課題。二、中國(guó)研究生教育區(qū)域布局的現(xiàn)狀一定的研究生教育區(qū)域分布格局是研究生教育系統(tǒng)內(nèi)外諸多因素綜合影響的結(jié)果。本文認(rèn)為,主要有以下因素在影響著研究生教育的區(qū)域布局:1.歷史遺留因素。中國(guó)地域遼闊,由于歷史發(fā)展的原因,各地區(qū)之間高等學(xué)校布局、研究生教育資源配置的不平衡狀況長(zhǎng)期存在。由于不同地區(qū)、不同類(lèi)型的高等學(xué)校在培養(yǎng)研究生的能力和基礎(chǔ)條件方面存在著差異,而且這種差異因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同在短時(shí)間內(nèi)也難以改變,因此,研究生教育的地區(qū)差異可以說(shuō)是一個(gè)基本國(guó)情,是中國(guó)研究生教育區(qū)域化改革的事實(shí)基礎(chǔ)。2.行政因素,或者說(shuō)國(guó)家的宏觀調(diào)控。新中國(guó)成立之后,按照行政區(qū)劃分的教育區(qū)域,50年代進(jìn)行的“院系調(diào)整”,“大躍進(jìn)”時(shí)期建立的地方院校,“文革”時(shí)期的院校下放,以至整個(gè)90年代的全國(guó)高校共建、合并、轉(zhuǎn)制等,都帶有明顯的政治或行政色彩。從這一過(guò)程中我們還可以發(fā)現(xiàn),目前政府用行政干預(yù)高等教育和研究生教育的區(qū)域分布的目的已不僅僅是想改變高等學(xué)校在全國(guó)范圍內(nèi)的地理分布特點(diǎn),它體現(xiàn)了高等教育和研究生教育為區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職能,雖然其中不乏盲目的成分,但同時(shí)也注意了重結(jié)構(gòu)優(yōu)化、規(guī)模效益等符合教育內(nèi)部規(guī)律的因素,尤其在20世紀(jì)90年代以來(lái)的改革中這一點(diǎn)表現(xiàn)較為突出。3.經(jīng)濟(jì)因素。長(zhǎng)期以來(lái),中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略決策的制定深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的影響。改革開(kāi)放以后,為了有效地利用沿海地區(qū)的原有基礎(chǔ)和比較優(yōu)勢(shì),國(guó)家開(kāi)始實(shí)施非均衡重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略與梯度發(fā)展戰(zhàn)略,不但在政策上給東部以?xún)?yōu)惠,而且在研究生教育和學(xué)位點(diǎn)布局采取了向東部大幅度傾斜的政策,高強(qiáng)度支援東部研究生教育跨越式發(fā)展。由于東部經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,以及東西部經(jīng)濟(jì)、科技、人才的交流協(xié)作,進(jìn)一步加速了西部地區(qū)高層次人才的大量流失。綜上所述,中國(guó)研究生教育區(qū)域分布的現(xiàn)狀,是多種因素共同作用的結(jié)果。雖然管理部門(mén)的行政對(duì)于改善我國(guó)研究生教育的區(qū)域布局起到了積極的作用,但是,研究生教育有其自身的發(fā)展規(guī)律,有其相對(duì)獨(dú)立性,有其自身的不斷完善和積累的過(guò)程。因此,研究生教育地區(qū)發(fā)展的合理布局、協(xié)調(diào)發(fā)展,并不完全是外在的行政力量推動(dòng)的結(jié)果,而應(yīng)該由高等學(xué)校自主發(fā)展、自主協(xié)作來(lái)產(chǎn)生。過(guò)多的外部力量、行政命令干預(yù)會(huì)只會(huì)給研究生教育的發(fā)展強(qiáng)加上一個(gè)“催生”的概念,它會(huì)改變“蛋與雞”的邏輯關(guān)系,從而將難以從根本上推動(dòng)研究生教育的發(fā)展。三、縮小地區(qū)之間的發(fā)展差距的對(duì)策對(duì)研究生教育的地區(qū)發(fā)展差異進(jìn)行分析的目的在于對(duì)差異做出客觀合理的評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策,以解決地區(qū)間教育差距過(guò)大的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。如前所述,中國(guó)地區(qū)間研究生教育發(fā)展差異的產(chǎn)生是多樣的、復(fù)雜的,其中最主要的原因是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大的差異,因此,解決研究生教育發(fā)展地區(qū)不平衡的問(wèn)題的最根本對(duì)策是加速西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城市化、工業(yè)化和市場(chǎng)化,縮小地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距。由于政策因素也是影響中國(guó)研究生教育地區(qū)發(fā)展差異的一個(gè)重要原因,因此,要縮小地區(qū)間教育發(fā)展差距,制定較為合理的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和政策也是一個(gè)重要的前提條件?？紤]到東部地區(qū)有較好的地理環(huán)境和持續(xù)、快速、穩(wěn)定發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)、環(huán)境和態(tài)勢(shì)相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較好,因此,本文主要從發(fā)展西部地區(qū)的研究生教育角度出發(fā),就如何縮小中國(guó)研究生教育地區(qū)的發(fā)展差距提出幾點(diǎn)建議:(一)和省市的關(guān)系西部地區(qū)研究生教育的發(fā)展規(guī)模速度既要考慮該地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,又要考慮國(guó)家和各省市區(qū)所能提供的支撐條件及高校和科研機(jī)構(gòu)的研究生培養(yǎng)條件和能力,還要考慮學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理布局;既要注意挖掘潛力,擴(kuò)大規(guī)模,提高辦學(xué)效益,更要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),加快教育教學(xué)改革,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,保證研究生教育持續(xù)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。(二)設(shè)立西部地區(qū)研究生教育發(fā)展基金,發(fā)揮其對(duì)西部地區(qū)高等教育的支持力度,加強(qiáng)人才培養(yǎng)、培養(yǎng)高層次人才。在對(duì)于西部財(cái)政支付能力有限,完全依靠西部各省自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展研究生教育顯然力不從心。中央政府向西部地區(qū)省份予以?xún)A斜以加大對(duì)西部地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的支持力度,國(guó)家還應(yīng)設(shè)立西部地區(qū)研究生教育發(fā)展基金,用于支持、幫助西部地區(qū)高校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè),改善必要的培養(yǎng)條件,增強(qiáng)西部地區(qū)發(fā)展研究生教育培養(yǎng)高層次人才的實(shí)力。西部地區(qū)各省市自治區(qū)亦應(yīng)大幅度增加對(duì)研究生教育經(jīng)費(fèi)的投入,并努力通過(guò)多渠道為研究生教育籌集經(jīng)費(fèi)。(三)通過(guò)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化,促進(jìn)各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展,形成特色研究特色目前西部地區(qū)研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,必須加以調(diào)整完善。西部地區(qū)研究生教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)是:1)充分發(fā)揮原有學(xué)科的優(yōu)勢(shì),結(jié)合本地區(qū)的地域特點(diǎn)和區(qū)域、行業(yè)、學(xué)科的發(fā)展水平,繼續(xù)支持一批優(yōu)勢(shì)明顯的基礎(chǔ)學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科;及時(shí)調(diào)整、改造一批老的、不能適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和研究方