2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大觀念視角下小學(xué)英語課堂評價研究摘 但目前學(xué)者對英語學(xué)科大觀念的研究多集中于教學(xué)設(shè)計中，教師對如何實施大觀念下小學(xué)英語課堂評價不清晰，導(dǎo)致基于大觀念的小學(xué)英語課堂評價不能發(fā)揮其應(yīng)有的實踐效力。本文在分析英語學(xué)科大觀念下課堂評價的內(nèi)涵及其意義的基礎(chǔ)上，探索基于大觀念的小學(xué)英語課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，為大觀念在小學(xué)英語課堂評價提供一種實施的思路，最終達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：大觀念，小學(xué)英語，課堂評價引年版）》的頒布實施，如何在小學(xué)英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已引起廣大英語教育工作者的思考。大觀念能夠有效整合英語學(xué)科核心內(nèi)容，打破以知識點為中心的傳統(tǒng)碎片化教學(xué)，形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)科大觀念。遵循教、學(xué)、評一體化的大觀念是實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。據(jù)此教師需要設(shè)計實施反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果的課堂評價活動。但目前學(xué)者對英語學(xué)科大觀念的研究多集中于教學(xué)設(shè)計中，教師對如何實施大觀念下小學(xué)英語課堂評價不清晰，導(dǎo)致基于大觀念的小學(xué)英語課堂評價不能發(fā)揮其應(yīng)有的實踐效力。因此，本文在分析英語學(xué)科大觀念下課堂評價的內(nèi)涵及其意義的基礎(chǔ)上，探索基于大觀念的小學(xué)英語課堂評以評促學(xué)的目的。一、大觀念與小學(xué)英語課堂評價1．大觀念與小學(xué)英語教學(xué)評價（1）大觀念的界定大觀念（BigIdeas或BigConcepts），多被譯為大觀念或大概念等。便于與具體的基礎(chǔ)概念進(jìn)行區(qū)分，本文采用“大觀念”一詞。在心理學(xué)領(lǐng)域，布魯納（Bruner）提出法形成了一個學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。[1]埃里克森（Erickson）認(rèn)為大觀念是指向?qū)W科中的核心概念，是基于事實基礎(chǔ)上抽象出來的深層次的、可遷移的概念。[2]威金斯和麥格泰（Wiggins&Mctighe）提出大觀念處于課程學(xué)習(xí)的中心，能將多種知識有意義地聯(lián)結(jié)起12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選來，在不同環(huán)境中應(yīng)用。[3]層次認(rèn)知，以及具體實施過程中應(yīng)遵循的原則、理念和方法。英語學(xué)科的大觀念可分為主題大觀念（content-related）和語言大觀念（language-related）兩方面。主題大觀念主要指通過語言學(xué)習(xí)獲取的跨文化領(lǐng)域的情感態(tài)度和價值觀。語言大觀念則主要指向具體為教師設(shè)計教學(xué)過程提供依據(jù)和思路。[5]頓繼安、何彩霞強(qiáng)調(diào)，大觀念提供理解知識、研究和解決問題的思想方法或關(guān)鍵工具，可運用于新的情境。[6]綜上，英語課程中的大觀念是學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)獲得英語學(xué)科特有的概念、原則后，形成對英語課程的新認(rèn)知、獲取解決問題的新思想方法或關(guān)鍵工具，并整合和關(guān)聯(lián)用于解決實際問題。（2）大觀念與小學(xué)英語教學(xué)評價研究顯示，教師日常用于與評價相關(guān)的活動時間占教學(xué)總實踐的三分之一甚至一半。[7]大觀念的單元設(shè)計要落實到課堂與評價，實現(xiàn)基于大觀念的教、學(xué)、評一體化。價值判斷。[8]年版2020通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》一脈相承。雖然未直接使用學(xué)科大觀化。[10]學(xué)評價。2．大觀念與小學(xué)英語課堂評價地，課堂評價是教學(xué)評價的重要組成。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點與不足，及時向?qū)W生提供反饋進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生。課堂評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生運用自評、互評等方式成為評價的主體，同時培養(yǎng)了他們的元認(rèn)知能力。1）表1小學(xué)英語課堂評價中的大觀念層次視角大觀念宏觀：主題1英語課程與學(xué)科育人中觀：主題2語言學(xué)習(xí)與主題意義探究微觀：主題3語篇與語言學(xué)習(xí)活動課程實施視教、學(xué)、評一體化是實評價是語言學(xué)習(xí)的必要組檢驗教學(xué)是否有效的角：體現(xiàn)課程現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)成部分，師生應(yīng)同為評價唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否實施中應(yīng)遵循培養(yǎng)目標(biāo)的保障。的主體，通過形成性和終整合性地運用所學(xué)內(nèi)的原則、理念結(jié)性評價，為調(diào)整教與學(xué)容，闡釋對語篇主題和方法。提供依據(jù)和方向。的深層次認(rèn)知，有理有據(jù)地表達(dá)個人觀點和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價值判斷。實施課堂評價課堂評價應(yīng)體現(xiàn)教、教師和學(xué)生同為課堂評價通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中應(yīng)遵循的原學(xué)、評一體化，考查學(xué)的主體。引導(dǎo)學(xué)生選取合實際獲得、實際體驗則、理念和方生對結(jié)構(gòu)化知識的建和實際表現(xiàn)來檢驗教法。構(gòu)與內(nèi)化，以及能否將互評等方式，充分參與課學(xué)目標(biāo)是否落實和教其運用到新情境中解堂評價，持續(xù)思考新舊知學(xué)活動是否有效。決問題。識間的關(guān)聯(lián)，反思對大觀念的理解和遷移程度。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、大觀念視角下如何實施課堂評價1．以表現(xiàn)性評價為抓手，確立大觀念視角下小學(xué)英語課堂評價標(biāo)準(zhǔn)2）表2課堂評估辦法評估辦法表現(xiàn)性任務(wù)：學(xué)生通過哪些真實的表現(xiàn)性任務(wù)證明自己達(dá)到了預(yù)期的理解目標(biāo)？通過什么標(biāo)準(zhǔn)評判理解成效?其他證據(jù)：學(xué)生通過哪些其他證據(jù)證明自己達(dá)到了預(yù)期結(jié)果?學(xué)生如何反饋和自評自己的學(xué)習(xí)?判思維等多種能力的發(fā)展?fàn)顩r。[11]生如何建構(gòu)與內(nèi)化結(jié)構(gòu)化的知識，以及如何運用到新情境中解決問題。在這一過程中，合理的表達(dá)個人觀點體現(xiàn)正確的價值判斷。因此課堂評價是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際獲得、體驗和表現(xiàn)的評價。這成為檢驗落實教學(xué)目標(biāo)和開展有效教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)。如在人教PEPlet'stalk3-6年級小學(xué)英語let’stalk.部分都可以選擇這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價如newfriend，newclassroom等主題，提煉出了遷移介紹談?wù)撔碌氖挛锘蛉宋镞@一大觀念。表3let'stalk課堂評價標(biāo)準(zhǔn)1.Readthedialoguecorrectly1.Readthedialoguecorrectlyfluentlyandemotionally.（正確流利有感情地朗讀對話）42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.Role-playthedialoguewithpartner.Trytousefacialexpressionsandbodylanguagenaturallyandemotionally.（和同伴角色表演對話，表演投入、到位，恰當(dāng)運用表情和肢體動3.Usethesentencepatternstocreateadialoguetotalkaboutyourclassroom.（運用本課2．基于大觀念視角下的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的評價工具出使用CPRD（Collect-Present-Represent-合性評價。[12]四類工具整體是對落實大觀念學(xué)習(xí)的系統(tǒng)考評。借鑒李剛、呂立杰列舉的CPRD評價工具，小學(xué)英語教師可以通過收集學(xué)生作品《新課標(biāo)》還提出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)如回答問題、小組討論、綜述觀點、表或建議，并基于學(xué)生在以上任務(wù)中的表現(xiàn)調(diào)整下一個教學(xué)目標(biāo)，從而改善教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率。教師和學(xué)生同為評價的主體，教師選擇評價方式和方式，確立評價標(biāo)準(zhǔn)要發(fā)揮師生雙方的作用。表4課堂自評單IcanExcellentGoodOKTryHard1.Readthedialoguecorrectly，fluentlyandemotionally.（正確流利有感情地朗讀對話）2.Role-play the dialogue withpartner.Trytousefacialexpressionsandbodylanguagenaturallyandemotionally.（和同伴角色表演對話，表3.Usethesentencepatternstocreate52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選adialoguetotalkaboutyourclassroom.（運用本課重點句型創(chuàng)編對話表5教師或同伴互評評價單 canExcellentGoodOKTryHard1.Readthedialoguecorrectly，fluentlyandemotionally.（正確流利有感情地朗讀對話）2.Role-play the dialogue withpartner.Trytousefacialexpressionsandbodylanguagenaturallyandemotionally.（和同伴角色表演對話，表3.Usethesentencepatternstocreateadialoguetotalkaboutyourclassroom.（運用本課重點句型創(chuàng)編對話三、結(jié)語評價提供一種實施的思路，最終達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)[1]Bruner，J.S.TheProcessofEducation[M].HarvardUniversityPress，1960：7-8.[2]EricksonHL.StirringtheHead，Heart，andSoul：RedefiningCurriculumandInstruction[M].CorwinPress，1995：221.[3]WigginsC，MctigheJ，AlexandriaV.UnderstandingbyDesign（expanded2nded）[M].AssociationforSupervision&CurriculumDevelopment，2005：66-78.[4]王薔，周密，蔣京麗，等.基于大觀念的英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計探析[J].課程·教材·教法，202062022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（11）：99-108.[5]崔超.大觀念視角下英語單元教學(xué)的重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2020（4）：42-45.[6]頓繼安，何彩霞．大觀念統(tǒng)攝下的單元教學(xué)設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（18）：6-11.[7]PLAKEBS，IMPARAJC，F(xiàn)AGERJJ.AssessmentCompetenciesofTeachers：ANationalSurvey[J].EducationalMeasurement