《我要的是葫蘆》教學設計及教學反思教學目的：1、理解詞語的意思，學習積累優(yōu)美詞句。2、理解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)絡的、懂得課文中蘊涵的事理。3、對的、流利、有感情地朗誦課文。分角色朗誦課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。教學重點：1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。2、分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。教學準備：課件教學過程：一．引入1、復習生詞2、齊讀課題二、體會“可愛，愛慕”1、2自然段（一）“可愛”1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？2、課件出示第2句結合圖理解讀3、課件出示3、4句讀出愛慕的語氣（二）“愛慕”1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？生自由讀1、2自然段，2、“那個人每天……”課件出示句子，“每天”—每天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀3、“他盯著……”生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段（一）質(zhì)疑課件出示：葫蘆落了看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？預設生：葫蘆為何時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？板：葫蘆落了？（二）探究1、讀、思課件出示規(guī)定：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。2、原因一：不怕蟲子“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。生反復讀在讀中體會句子的意思課件出示有幾只蟲子不用怕齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。3、原因二：不聽勸說（1）鄰居a、生讀出鄰居說的話。課件展示b、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀（2）種葫蘆的人a、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀b、3自然段，分角色讀演出讀c、他為何感到奇怪？生說說課件出示（三）悟出道理1、分角色讀2、3自然段生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲四、惋惜4自然段聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀五、分角色齊讀課文六、拓展訓練我會說，課件出示：“次年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。《我要的是葫蘆》教學反思寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用品體形象的事例來闡明一種道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步理解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是互相有聯(lián)絡的。這篇課文尚有某些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。共2頁，目前第1頁12一、好句子、好詞語積累?！凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?！弊プ【渥又小凹殹薄皾M””、“綠”“幾朵”“潔白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一種準備。局限性的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。二、充足發(fā)揮學生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文，重要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為何種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最終葫蘆還是一種個落了。在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一種問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀后你懂得了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領會種葫蘆的人對葫蘆的愛慕。整個過過程教師只是起一種引導，啟發(fā)的角色，學生在讀中思索，讀中體會，充足發(fā)動了學生的自主學習的能力。一自然段學完后，導出最終一種自然段“葫蘆都落了?！弊寣W生談談聽到這個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為何都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為何他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。三、讀、畫、說結合在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是由于種葫蘆的無知與不聽勸說，蚜蟲吃光了葉子,最終葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗誦，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸說很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸說的語氣等。局限性，教師引導學生找出了不一樣的語氣，但在讀時的語氣還沒體現(xiàn)出來，重要是重點詞的讀的引導還不夠。幾點思索：教師的提問欠精。有時提的問題，會把學生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什