《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計湯神廟中心小學(xué)王陽麗一、教材分析：《永遠的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程原則試驗教科書六年級上冊語文課文。作者是鄒德學(xué)，重要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，體現(xiàn)了他們對老師誠摯的熱愛之情。二、教學(xué)措施：以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人均有體會，變化了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為積極學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困,抓準關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。三、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的重要內(nèi)容，感受學(xué)生對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。2、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過經(jīng)典事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的措施。3、有感情地朗誦課文。四、教學(xué)重點、難點：1、學(xué)習(xí)作者通過經(jīng)典事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的措施。2、反復(fù)讀課文，能理解課文的重要內(nèi)容，感受孩子們對教師誠摯的愛，可以從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。五、教具準備：自制多媒體課件。六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，重要講了一件什么事？（指名回答）（二）回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題。上節(jié)課我們尚有兩個沒有處理的問題：1、文章為何叫做《永遠的歌聲》？2、當(dāng)“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為何摟著“我們”哭了？師：我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個問題的答案會愈加清晰，明確。（三）迅速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子?！九囵B(yǎng)學(xué)生運用瀏覽的讀書措施?！浚▽W(xué)生迅速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會出我們老師哪都好？（出示幻燈片）?！九囵B(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力?！繉W(xué)生通過認真默讀后來都爭先恐后的回答：學(xué)生有的說我們老師是個從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！?。她還教我們唱勸人識字的小歌劇……當(dāng)學(xué)生回答這一句時我趕緊追問為何這一句背面加省略號而不加句號。學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說由于老師尚有許多專長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，究竟是我們老師有知識……還是我們老師唱的好聽。讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注?！咀寣W(xué)生自由地說，補充說、人人都說，人人均有體會?！扛惺埽何覀冞@些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。過渡：有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛她的？（四）自由讀6-10自然段，找出文中體現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并在旁邊加上批注（師出示幻燈片）?！拘〗M合作，團結(jié)協(xié)作，以動帶靜，以優(yōu)促困,抓準關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題?！咳缓笮〗M進行討論。小組代表匯報如下：1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切措施為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。2、明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。3、放學(xué)的路上，……可還是立雖然勁地點了點頭。①抓住動作“拽”“悄悄地問”，聯(lián)絡(luò)上下文體會孩子心里著急，卻又不能聲張，感受孩子們對老師的關(guān)懷和愛。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機指導(dǎo)朗誦。②抓住“立即想起”“立即”“使勁”等詞語。感受孩子為了給老師治病不顧危險、毫不躊躇的態(tài)度，也出自對老師的一片愛心。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機指導(dǎo)朗誦。4、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細呀！“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切?！懊?、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切措施抓小魚?！阉鼈円粭l一條的穿起來”表達學(xué)生對老師的愛戴。A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”其實學(xué)生抓的這幾種詞是描寫人物動作的詞，抓住了幾種非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進去讀一讀？再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這樣輕易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（假如還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細些）摸到了趕緊——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指畢生讀）全班讀。B.同學(xué)們你們再仔仔細細讀讀這句話，其實，讀著讀著你還能聽到某些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲……）是呀，這樣多的聲音交錯在一起，那不就像一首——歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會到了學(xué)生對老師的愛，其實隱隱約約的我們還感受到了這里面包括著他們童年的那份——（快樂，快樂，歡樂……）作者僅僅用了幾種動詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，精確使用詞語，有助于我們體現(xiàn)真實的情感。教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘掉了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，由于他們心中只有一種念頭，那就是......老師引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練。5、當(dāng)孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為何摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？（幻燈片出示對應(yīng)的問題和圖片。）變換角色體會：6、假如此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的體現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？學(xué)生可以演出的形式進行匯報。教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于數(shù)年后來回憶起來，仍然是那樣的美好。請同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾。（五）學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章構(gòu)造愈加完整）2、規(guī)定學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。（六）總結(jié)全文，升華主題。此時此刻，假如我要問你這歌聲里包括著什么，你懂得嗎？（學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛，童年的歡樂。）你們看，這樣零零碎散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶同樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項鏈，這零零碎散的內(nèi)容更像那跳動的音符，為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌。此時，你懂得作者為何要以“永遠的歌聲”為題嗎？學(xué)生搶著回答：（由于這歌聲里包括著那么多的愛，這愛讓作者難忘，因此……）師小結(jié)：愛是無形的，它需要專心靈去感受；愛是永恒的，它使人終身難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。（七）知識拓展（幻燈片出示）。小練筆：生活中，哪位老師能成為你心目中永遠的歌聲？寫寫你心目中的老師。板書設(shè)計：永遠的歌聲↙ 愛↖學(xué)生→ 老師挖藥捉魚 年輕漂亮童年的歡樂有學(xué)問《永遠的歌聲》教學(xué)反思湯神廟中心小學(xué)王陽麗《永遠的歌聲》這一篇精讀課文重要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，體現(xiàn)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會到師生間誠摯的情感，我把課堂這個大舞臺要交給學(xué)生,充足發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束地說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。下面就上面設(shè)計談幾點自己的感受：1、抓準關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題愛。2、以讀為主，讀中感悟，要讓學(xué)生讀的精彩