小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱道德與法治四下統(tǒng)編版第二單元：做聰明的消費者單元組織方式√自然單元¨重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1買東西的學(xué)問P28——P352合理消費P36——P433有多少浪費本可避免P44——P51單元分析本單元共三課，第4課《買東西的學(xué)問》從日常購物過程人手，學(xué)習(xí)購物常識和基本技巧，學(xué)會文明購物，能夠維護自身合法權(quán)益。第5課《合理消費》從外在的購物行為轉(zhuǎn)向內(nèi)在的購物需求，引導(dǎo)反思自己的購物要求，培養(yǎng)合理比較、自我控制的能力，引導(dǎo)學(xué)會合理開支與消費，避免過度消費。第6課《有多少浪費本可避免》聚焦消費過程中的浪費現(xiàn)象，從食物浪費入手，了解食物浪費的危害，反思日常生活中其他浪費現(xiàn)象，以此進一步探究各種浪費行為背后的錯誤觀念，同時滲透我國傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)本單元作業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)消費者的基本素養(yǎng)為主題，要求能樹立正確的消費觀念，增強消費者的維權(quán)意識，能夠分辨合理與不合理的購物需求，學(xué)會合理比較、自我克制等方法，能選擇合理的消費方式，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，成長為聰明的消費者。單元作業(yè)設(shè)計思路1.明確課標(biāo)要求，分析教材內(nèi)容，了解學(xué)情。2.制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)設(shè)計基本流程：圍繞作業(yè)目標(biāo)選取情境素材→基于學(xué)情特點設(shè)定問題任務(wù)→著眼學(xué)生發(fā)展設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。4.分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。5.具體設(shè)計體系如下：課時作業(yè)買東西的學(xué)問基礎(chǔ)性作業(yè)正規(guī)商品的外包裝上一般都有（）、（）、（）等內(nèi)容，這是我們了解商品信息的重要渠道。消費者有權(quán)索要（），它是消費者更換商品、（）商品、解決（）、索要賠償?shù)膽{證，也是國家管理（）、征收（）的重要工具。我們在購物時需要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，做一個（）的消費者，這既是必要的行為規(guī)范，也是（）的基本要求。在購物過程中，如果遇到一些侵犯自身權(quán)益的行為，我們要有（）意識，維護自身（）。如果買到劣質(zhì)商品應(yīng)該怎么辦？在商場購物，保安因警報器突然想起就要搜我的身。我應(yīng)該怎么辦？應(yīng)該如何購買商品？請說一說網(wǎng)購時要注意哪些問題。發(fā)展性作業(yè)完成一次購物體驗，寫出你的感受。繪制一張“文明購物卡”或者“維權(quán)流程圖”送給好朋友。向他/她宣傳文明購物和維護個人權(quán)益的知識。合理消費基礎(chǔ)性作業(yè)通過（）、（）等方法，我們可以學(xué)會做出正確的購物選擇。學(xué)會（），根據(jù)實際需求（），是擁有健康生活的（）。我們既要精打細(xì)算、（），又要把生活安排得（）、有滋有味。這才是最明智的做法。發(fā)展性作業(yè)有些東西不該要，但你心里很想要，這時候你可以怎么辦？有人認(rèn)為穿衣服就要穿名牌，顯得尊貴有氣派，你同意這種說法嗎？為什么？記錄家庭一周的購物單，分析哪些屬于合理消費？哪些屬于不合理消費？并給父母提出建議。寫一個關(guān)于勤儉節(jié)約的故事，寫寫你的感受。有多少浪費本可避免基礎(chǔ)性作業(yè)浪費行為是對勞動者勞動成果的（）。節(jié)約糧食是（），更是（）。大家都從（）做起，從（）做起，為形成（）的良好社會風(fēng)尚做出自己的努力。很多浪費行為是我們（）的想法導(dǎo)致的。為什么要節(jié)約食物，拒絕浪費？如果你在家里發(fā)現(xiàn)家人有浪費行為，你會怎么辦？買一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍屬于浪費行為嗎？請說說你的看法。請設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳標(biāo)語。發(fā)展性作業(yè)你和你的家人是如何支持“光盤行動”的？創(chuàng)作一條節(jié)約糧食的公益廣告。反思一下自己曾有過哪些浪費，今后打算如何做？查閱資料，寫一些關(guān)于浪費與節(jié)儉的名言警句。以“拒絕浪費，提倡節(jié)儉”為主題，設(shè)計一幅宣傳畫或宣傳標(biāo)語。和同學(xué)一起出一期反對浪費、厲行節(jié)約的黑板報。單元質(zhì)量檢測作業(yè)正規(guī)商品的外包裝上一般都有（）、（）、（）等內(nèi)容，這是我們了解商品信息的重要渠道。我們在購物時需要培養(yǎng)良好的（），做一個（）的消費者，這既是必要的（），也是（）的基本要求。在購物過程中，如果遇到一些侵犯自己（）的行為，我們要有（），維護自身合法權(quán)益。國際消費者權(quán)益日是每年的（）。購買商品時，“三包”指（）、（）、（）。請解釋下面的名言。靜以修身，儉以養(yǎng)德。。取之有度，用之有節(jié)，則常足。。如果買到的東西有質(zhì)量問題，我們應(yīng)該怎么做？請寫下你觀察到的身邊的浪費現(xiàn)象。作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時間：每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)25分鐘。設(shè)計意圖在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計與評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價方法，是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，有幾個共同點，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達能力不佳，部分學(xué)生不能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進一步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，能從題目中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設(shè)計方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、書寫認(rèn)真，內(nèi)容具體，能緊密結(jié)合生活實際發(fā)現(xiàn)問題、提出合理性高、操作性強、有一定創(chuàng)新水平的多條建議，道德與法治綜合素養(yǎng)能力強。B等：能理解內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但語言表達能力不佳，能提出較合理的、有一定操作性的建議。C等：答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過程錯誤、或無過程；未結(jié)合生活實際提出合理化建議。答題