第第頁小學(xué)語文一年級上《畫》教學(xué)反思

學(xué)校語文一班級上《畫》教學(xué)反思1

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)情趣整堂課下來。

老師教得得心應(yīng)手，同學(xué)學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程呈現(xiàn)的是一種同等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個同學(xué)和老師都有被理解的權(quán)利。

所以，老師以一個參與者的身份與同學(xué)一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親切伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？我想到了一個新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會讀，我會認(rèn)，我會連，我會說這些充斥了自信的標(biāo)題激發(fā)了同學(xué)探求新知的愿望，為引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，我會讀──我的發(fā)覺──我會想──我會寫，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。

從把文本讀正確，讓同學(xué)走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一班級識字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)同學(xué)以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必定會激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的，認(rèn)識越深刻，情感體驗(yàn)也越劇烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)愛好是在知道一點(diǎn)、會一點(diǎn)的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強(qiáng)的。

所以，在教學(xué)中，想方設(shè)法地讓每位同學(xué)取得他們他們能夠取得的勝利，讓每個人感受到勝利的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系同學(xué)的認(rèn)識實(shí)際，想方法激勵他們的學(xué)習(xí)熱忱，愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)愛好，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)制造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的志趣古詩。

像一條悄悄流淌的小河，沿著時間綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。

三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，同學(xué)在課外吸取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在誦讀和導(dǎo)讀課的展示，經(jīng)過小詩人的評比，經(jīng)過古詩大點(diǎn)兵等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把同學(xué)的生命能量引出來。這動，決不是表面的喧鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的伸展，理性的頓悟，聰慧的`迸發(fā)。

總之，是個體生命的全面進(jìn)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)憂他們在課堂上不親臨現(xiàn)場，你還擔(dān)憂他們不對話溝通，你還擔(dān)憂他們不動態(tài)生成如此，生命才能活潑地伸展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從同學(xué)已有的閱歷出發(fā)，查找出一個連接著課程內(nèi)容和同學(xué)生活的知識儲存庫，并以此為中國，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、技能、方法、情感、立場和價值觀的主線，就能夠激活同學(xué)對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生內(nèi)在的對話，這樣，文本所蘊(yùn)涵的聰慧的光華、思想的火花就會把同學(xué)生命的靈氣燃燒起來，由此豐富同學(xué)的生命體驗(yàn)，催發(fā)同學(xué)生長和進(jìn)展。作業(yè)呈現(xiàn)出來的制造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。新課堂應(yīng)關(guān)注人的進(jìn)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊敬生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的制造性，讓孩子們的愛好和憧憬、生活和抱負(fù)、生命和制造都在生氣勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。

追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親切交融。在歡樂中學(xué)習(xí)，讓老師和同學(xué)的熱忱如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚(yáng)成長的歡樂！

學(xué)校語文一班級上《畫》教學(xué)反思2

教學(xué)這篇課文算是較勝利的一堂課，由于我?guī)讉€環(huán)節(jié)都把握得不錯：

第一，各個教學(xué)目標(biāo)都逐個擊破了。比如識字環(huán)節(jié)我讓同學(xué)區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓同學(xué)記字。

第二在指導(dǎo)朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，肯定讓他們把課文讀得有精確又有感情和節(jié)奏。

第三、書寫的`指導(dǎo)也很細(xì)致。

第四、一些知識點(diǎn)的教學(xué)到位扎實(shí)，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁。還有對于謎面、謎底的教學(xué)，等要求同學(xué)掌控的東西，我都教學(xué)得很細(xì)致。

第五，各個環(huán)節(jié)的連接和過度都特別得自然。從導(dǎo)入、讀文、識字、猜謎、教學(xué)反