第3課綠來自我們的手綠來自我們的手隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人類對地球人為的破壞也越來越嚴重。綠來自我們的手森林銳減，氣候變暖。。。綠來自我們的手?；哪恋孛娣e擴大。。綠來自我們的手旱澇災害頻發(fā)。。。綠來自我們的手一場全面的環(huán)境危機正擺在人類面前。。。綠來自我們的手宣傳、推廣綠色環(huán)保知識，讓我們加入到“綠色行動”中去吧，讓更多的人愛護森林、善待地球！下面請同學們列舉在校園宣傳、推廣綠色環(huán)保知識的方式有哪些？黑板報手抄報是以固定或移動的黑板和紙張作為載體，用粉筆、顏料、畫筆等作書寫繪畫工具的普及性宣傳陣地，具有容易擦洗、修改、更換的優(yōu)點，是最經濟、最方便、最常見的一種宣傳形式，在中小學校中有廣泛的應用。黑板報手抄報的設計一般包括版面設計、報頭設計、標題設計、文字編排、板書、美術字、黑板畫和尾花、花邊等部分。黑板報和手抄報的五要素：1報頭2標題3文章4版面設計5插圖和花邊黑板報和手抄報的五要素：黑板報和手抄報的五要素：報頭——也稱刊頭，指報刊的名稱。應使用最大號

字體放在版面最顯眼位置，并進行一定的裝飾。黑板報和手抄報的五要素：標題——每篇文章的題目，地位僅次于報頭，應使用僅次于報頭字號的字體書寫并做裝飾。板報有幾篇文章就應該有幾個標題。黑板報和手抄報的五要素：文章——內容應圍繞主題展開，因板報容量有限，所挑文章應篇數(shù)適當，大小適中，書寫工整，布局美觀。版面設計——最能體現(xiàn)設計者的黑板報和手抄報的五構要想素，報：頭放在最醒目位置，重要文章放在顯要位置，重點突??主次分明，板塊之間要有穿插變化，文字排列以

橫為主，四周要留空隙。版面設計——最能體現(xiàn)設計者的黑板報和手抄報的五構要想素，報：頭放在最醒目位置，重要文章放在顯要位置，重點突??主次分明，板塊之間要有穿插變化，文字排列以

橫為主，四周要留空隙。版面設計——最能體現(xiàn)設計者的黑板報和手抄報的五構要想素，報：頭放在最醒目位置，重要文章放在顯要位置，重點突??主次分明，板塊之間要有穿插變化，文字排列以

橫為主，四周要留空隙。插圖、花邊——插圖和花邊對黑板報和手抄報的五板要報素起裝：飾作用，應與主題呼應，布局合理不可喧賓奪主，整篇板報中插圖的比例不超過三分之一。插圖、花邊——插圖和花邊對黑板報和手抄報的五板要報素起裝：飾作用，應與主題呼應，布局合理不可喧賓奪主，整篇板報中插圖的比例不超過三分之一。插圖、花邊——插圖和花邊對黑板報和手抄報的五板要報素起裝：飾作用，應與主題呼應，布局合理不可喧賓奪主，整篇板報中插圖的比例不超過三分之一。編后語有的同學聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學生，雖然留心聽講，卻常?！案簧喜椒ァ?，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學們學習：一、“超前思考，比較聽課”

什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文，老師會提??一些問題，如林沖當時為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關系？林沖為什么要棒打洪教頭？??????

老師沒提了一個問題，同學們就應當立即主動地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對這些“難點”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處，及時消除知識的“隱患”。二、同步聽課法有些同學在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時，同學們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢？如果“卡殼”的內容是老師講的某一句話或某一個具體問題，同學們應馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。

如果“卡殼”的內容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應當先承認老師給??的結論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。

尖子生好方法:聽課時應該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關鍵詞，構建自己的知識結構。利用老師講課的間隙，猜想老師還會講什么