小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“緣”字，會(huì)寫(xiě)“題、側(cè)、峰、廬、緣”等字。過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。大體了解古詩(shī)表達(dá)的意思。學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：明白只有從整體全面觀(guān)察才能認(rèn)清事物的真相的道理。有朗讀吟誦古詩(shī)的興趣。喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《題西林壁》。2．明白只有從整體觀(guān)察才能認(rèn)清事物的真相與全貌的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)，準(zhǔn)備閱讀展示。教學(xué)過(guò)程：學(xué)生課前活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.利用自己掌握的識(shí)字方法，預(yù)習(xí)本課的生字。2.自己試讀古詩(shī)，做到正確流利。一、搜集資料閱讀展示PPT2師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集寫(xiě)景的古詩(shī)，誰(shuí)能展示一下？指生上臺(tái)展示，教師指導(dǎo)并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是觀(guān)察，通過(guò)讓學(xué)生展示寫(xiě)景的古詩(shī)，使學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）二、復(fù)習(xí)舊知情境導(dǎo)入師：二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)過(guò)李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》，領(lǐng)略了廬山的美景。今天，我們跟著宋朝詩(shī)人蘇軾再次走進(jìn)廬山。（設(shè)計(jì)意圖：兩首古詩(shī)同寫(xiě)廬山，容易讓學(xué)生把兩首詩(shī)表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到廬山的美景。）PPT3作者簡(jiǎn)介師：蘇軾是宋朝偉大的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、唐宋八大家之一，號(hào)東坡居士。蘇軾在游覽廬山時(shí)寫(xiě)下了這首有名的《題西林壁》。板書(shū)：題西林壁教師讓學(xué)生書(shū)空跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（設(shè)計(jì)意圖：了解偉大文學(xué)家蘇軾，并對(duì)蘇軾的名號(hào)加以識(shí)記。書(shū)寫(xiě)課題書(shū)空，有利于讓學(xué)生集中注意力。）二、初讀古詩(shī)識(shí)記生字師：你知道“題西林壁”這個(gè)題目的意思嗎？請(qǐng)大家結(jié)合課本注釋?zhuān)约核伎家幌拢f(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。指生回答：“題西林壁”就是書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看課文注釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。）PPT4師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，盡量讀正確、流利?？纯从袥](méi)有不認(rèn)識(shí)的字？PPT5~9師：我們一起來(lái)看一下本課的生字。指生讀字，交流識(shí)字。師：這些字都是要求我們會(huì)寫(xiě)的字，我們來(lái)寫(xiě)其中的兩個(gè)?！胺濉弊忠⒁狻罢畚呐浴??！熬墶弊掷镞呌腥齻€(gè)“撇折”四個(gè)“撇”還有一個(gè)“橫鉤”寫(xiě)的時(shí)候要注意。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)并展示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師便于掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也考查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。識(shí)字環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流識(shí)字方法，加深對(duì)字的印象，寫(xiě)字環(huán)節(jié)通過(guò)教師范寫(xiě)——學(xué)生練寫(xiě)——教師指導(dǎo)——修改完善，讓寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。）三、指導(dǎo)誦讀感受韻律PPT10師：同學(xué)們寫(xiě)字寫(xiě)得這么正確、工整，我們把這些字放回古詩(shī)里一起來(lái)讀一讀。誰(shuí)能把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？指生讀詩(shī)，教師相機(jī)糾正。PPT11師：正確、流利、有感情是我們讀課文的基本要求，讀古詩(shī)還要求讀出韻律，那就需要我們?cè)谧x時(shí)注意停頓、重音。自己試著讀一下，讀給同桌聽(tīng)。指生讀詩(shī)，教師相機(jī)指導(dǎo)，然后男、女生比賽讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，讀詩(shī)要求由淺入深，先是能夠正確、流利地讀，然后是有感情、有節(jié)奏地讀，注意停頓、重音，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)不斷深入的過(guò)程，讀中感悟，讀中思考。）四、解讀古詩(shī)入情入境PPT12~16師：蘇軾瀏覽廬山時(shí)，看到廬山山勢(shì)起伏，風(fēng)景秀美，想表達(dá)一下自己對(duì)廬山的喜愛(ài)之情，無(wú)奈從正面看、從側(cè)面看，從遠(yuǎn)處看，從近處看，從高處看，從低處看，廬山都呈現(xiàn)出不同的樣子。指生回答：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睘槭裁磿?huì)這樣呢？蘇軾一開(kāi)始也很疑惑，但是經(jīng)過(guò)思考找到了原因。你知道是原因嗎？（指生回答：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）PPT17師：有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以……是因?yàn)椤?，看一下能不能用它?lái)說(shuō)一句話(huà)。PPT18師：正所謂當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。在現(xiàn)實(shí)生活中就存在這樣的問(wèn)題，比如你和同學(xué)吵架時(shí)……師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)盲人摸象的故事嗎？（設(shè)計(jì)意圖：解讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境，深切體會(huì)到蘇軾游廬山時(shí)的所感所想，進(jìn)而體會(huì)到蘇軾是一個(gè)愛(ài)思考的人。設(shè)計(jì)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤边@組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的不同之處，并加以運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生理解“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”所表達(dá)的意思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）五、展開(kāi)想象創(chuàng)編故事PPT19師：同學(xué)們，你們讀懂了這首古詩(shī)，明白了道理。請(qǐng)根據(jù)這首古詩(shī)創(chuàng)作小故事《蘇軾游廬山》。在一個(gè)秋高氣爽的早晨，蘇軾與朋友一起走出城外，往廬山方向走去……（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)編故事是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但在上一環(huán)節(jié)中對(duì)蘇軾瀏覽廬山做了情境鋪墊，所以難度大大降低。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力、想象能力。）六、吟誦古詩(shī)品味經(jīng)典PPT20師：同學(xué)們想象力真豐富。同學(xué)們知道嗎？古人是吟誦古詩(shī)的，你知道怎么讀嗎？聽(tīng)老師讀第一句，可以跟老師一起讀。想不想試一試。指生吟誦古詩(shī)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。師：讀古詩(shī)有多種方法，如果讓你讀這首詩(shī)，你可以怎樣讀？指生打節(jié)奏讀、加動(dòng)作讀。指生表演，班級(jí)展示。（設(shè)計(jì)意圖：吟誦古詩(shī)，再現(xiàn)古人讀詩(shī)的方法，邊讀邊想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。打節(jié)奏讀詩(shī)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打節(jié)奏讀、加動(dòng)作讀，可以讓學(xué)生放開(kāi)手腳，張口就讀。）七、背誦古詩(shī)拓展練習(xí)PPt211．背誦古詩(shī)師：同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)。學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定能把古詩(shī)背下來(lái)了，誰(shuí)能背一下？2．布置作業(yè)：在古代詩(shī)、畫(huà)是一體的，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，蘇軾不僅是偉大的文學(xué)家，還是有名的書(shū)畫(huà)家，請(qǐng)同學(xué)們給古詩(shī)《題西林壁》配上圖畫(huà)，做成手抄報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：本課要求背誦古詩(shī)，所以在課堂上為了達(dá)成這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，從自由讀詩(shī)到讀出韻律，再到讀出詩(shī)意，吟誦古詩(shī)，背誦可以說(shuō)是水到渠成?？梢院芎玫赝瓿蛇@一教學(xué)目標(biāo)。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)配畫(huà)的形式，加深對(duì)古詩(shī)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）板書(shū)設(shè)計(jì)：題西林壁整體全面觀(guān)察（設(shè)計(jì)意圖：本組課文學(xué)習(xí)就是觀(guān)察事物，怎樣觀(guān)察？本課教給了我們方法，通過(guò)板書(shū)把方法提煉出來(lái)，簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生明白本課的道理的同時(shí)，突出了本課主題。）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和能力，但他們大多還是覺(jué)得古詩(shī)文學(xué)習(xí)起來(lái)有些艱澀難懂，對(duì)詩(shī)的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會(huì)到古詩(shī)獨(dú)有的意境和韻味。本首詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩(shī)課堂充滿(mǎn)趣味，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》教學(xué)效果分析一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成分析本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“緣”字，會(huì)寫(xiě)“題、側(cè)、峰、廬、緣”等字。過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。大體了解古詩(shī)表達(dá)的意思。學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：明白只有從整體全面觀(guān)察才能認(rèn)清事物的真相的道理。有朗讀吟誦古詩(shī)的興趣。喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。通過(guò)教學(xué)，以上目標(biāo)基本能夠?qū)崿F(xiàn)，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)，以學(xué)定教，學(xué)為主體。二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖分析1．課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自己掌握的識(shí)字方法，預(yù)習(xí)本課的生字并試讀古詩(shī)，做到正確流利?？梢哉f(shuō)課前這一設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起到了非常重要的作用，學(xué)生讀詩(shī)非常流利。2．課初大閱讀展示環(huán)節(jié)，課前老師讓學(xué)生搜集寫(xiě)景的古詩(shī)并進(jìn)行上臺(tái)展示。繼續(xù)深化的大閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。通過(guò)讓學(xué)生展示寫(xiě)景的古詩(shī)，使學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。3．在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》，領(lǐng)略了廬山的美景。引出廬山，讓我們跟著宋朝詩(shī)人蘇軾再次走進(jìn)廬山。兩首古詩(shī)同寫(xiě)廬山，容易讓學(xué)生把兩首詩(shī)表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到廬山的美景。在解題“題西林壁”這個(gè)題目的意思時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)约核伎家幌拢f(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。4．通過(guò)初讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師便于掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也考查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。識(shí)字環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流識(shí)字方法，加深對(duì)字的印象，寫(xiě)字環(huán)節(jié)通過(guò)教師范寫(xiě)——學(xué)生練寫(xiě)——教師指導(dǎo)——修改完善，讓寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。通過(guò)讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，讀詩(shī)要求由淺入深，先是能夠正確、流利地讀，然后是有感情、有節(jié)奏地讀，注意停頓、重音，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)不斷深入的過(guò)程，讀中感悟，讀中思考。5．解讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境，深切體會(huì)到蘇軾游廬山時(shí)的所感所想，進(jìn)而體會(huì)到蘇軾是一個(gè)愛(ài)思考的人。設(shè)計(jì)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤边@組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的不同之處，并加以運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。結(jié)合《盲人摸象》小故事和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生理解“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”所表達(dá)的意思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。6．創(chuàng)編故事是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但在上一環(huán)節(jié)中對(duì)蘇軾瀏覽廬山做了情境鋪墊，所以難度大大降低。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力、想象能力。7．吟誦古詩(shī)，再現(xiàn)古人讀詩(shī)的方法，邊讀邊想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。打節(jié)奏讀詩(shī)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。8．本課要求背誦古詩(shī)，所以在課堂上為了達(dá)成這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，從自由讀詩(shī)到讀出韻律，再到讀出詩(shī)意，吟誦古詩(shī)，背誦可以說(shuō)是水到渠成?？梢院芎玫赝瓿蛇@一教學(xué)目標(biāo)。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)配畫(huà)的形式，加深對(duì)古詩(shī)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》教材分析這組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》是宋代詩(shī)人蘇軾題寫(xiě)在廬山西林寺墻上的一首七言絕句，是他遍游廬山之后的題詠?！额}西林壁》不僅寫(xiě)出了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示。詩(shī)的大意是:從正面看，山嶺連綿起伏;從側(cè)面看，山峰巍峨聳立;從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的樣子。之所以認(rèn)不清廬山真正的面目、是因?yàn)槲艺硖帍]山之中。詩(shī)的前兩句寫(xiě)游山所見(jiàn)，說(shuō)明隨著觀(guān)察點(diǎn)的變化，廬山呈現(xiàn)出的景象也各不相同，“嶺”“峰”具體描繪出山的形態(tài)，“各不同”則給讀者留下更多想象的空間。后兩句為游山所感，“真面目”是指廬山的全貌，“不識(shí)”是因?yàn)椤吧碓诖松街小保吹降闹皇巧降木植慷钦w。全詩(shī)道出了一個(gè)樸素而又重要的道理:當(dāng)人沒(méi)有跳出局部從整體觀(guān)察時(shí)，就很難認(rèn)清事物的真相與全貌。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》評(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)古詩(shī)《題西林壁》，按要求填空。1.《題西林壁》前兩句寫(xiě)了詩(shī)人從_____、_____不同的角度，處在_____、_____、_____、_____不同位置觀(guān)看_________的感覺(jué)。2.俗話(huà)說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。”詩(shī)中有哪句詩(shī)說(shuō)明這個(gè)道理，請(qǐng)?zhí)钤跈M線(xiàn)上。_____________________________________________________________________________3.蘇軾之所以_______________________，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》教學(xué)反思本課教學(xué)，從課前、課中、課后都體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)，以學(xué)定教，學(xué)為主體。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自己掌握的識(shí)字方法，預(yù)習(xí)本課的生字并試讀古詩(shī)，做到正確流利?？梢哉f(shuō)課前這一設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起到了非常重要的作用，學(xué)生讀詩(shī)非常流利。課初大閱讀展示環(huán)節(jié)，課前老師讓學(xué)生搜集寫(xiě)景的古詩(shī)并進(jìn)行上臺(tái)展示。繼續(xù)深化的大閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。通過(guò)讓學(xué)生展示寫(xiě)景的古詩(shī)，使學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》，領(lǐng)略了廬山的美景。引出廬山，讓我們跟著宋朝詩(shī)人蘇軾再次走進(jìn)廬山。兩首古詩(shī)同寫(xiě)廬山，容易讓學(xué)生把兩首詩(shī)表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到廬山的美景。在解題“題西林壁”這個(gè)題目的意思時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)约核伎家幌拢f(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。通過(guò)初讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師便于掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也考查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。識(shí)字環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流識(shí)字方法，加深對(duì)字的印象，寫(xiě)字環(huán)節(jié)通過(guò)教師范寫(xiě)——學(xué)生練寫(xiě)——教師指導(dǎo)——修改完善，讓寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。通過(guò)讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，讀詩(shī)要求由淺入深，先是能夠正確、流利地讀，然后是有感情、有節(jié)奏地讀，注意停頓、重音，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)不斷深入的過(guò)程，讀中感悟，讀中思考。解讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境，深切體會(huì)到蘇軾游廬山時(shí)的所感所想，進(jìn)而體會(huì)到蘇軾是一個(gè)愛(ài)思考的人。設(shè)計(jì)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤边@組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的不同之處，并加以運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。結(jié)合《盲人摸象》小故事和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生理解“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”所表達(dá)的意思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。創(chuàng)編故事是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但在上一環(huán)節(jié)中對(duì)蘇軾瀏覽廬山做了情境鋪墊，所以難度大大降低。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力、想象能力。吟誦古詩(shī)，再現(xiàn)古人讀詩(shī)的方法，邊讀邊想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。打節(jié)奏讀詩(shī)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課要求背誦古詩(shī)，所以在課堂上為了達(dá)成這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，從自由讀詩(shī)到讀出韻律，再到讀出詩(shī)意，吟誦古詩(shī)，背誦可以說(shuō)是水到渠成。可以很好地完成這一教學(xué)目標(biāo)。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)配畫(huà)的形式，加深對(duì)古詩(shī)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。兩點(diǎn)遺憾：1.寫(xiě)字教學(xué)由于時(shí)間關(guān)系，不能更扎實(shí)的得到訓(xùn)練。2.詩(shī)配畫(huà)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間在課上完成，只能放到課下。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中