本文格式為Word版，下載可任意編輯——10的認識評課10的初步認識評課(五篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

10的認識評課10的初步認識評課篇一

在教學“10的認識時〞，教師用一個好玩兒的故事調(diào)動學生的興趣：有一天，0——9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。〞0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個方法呢？這樣創(chuàng)設出學習情境課堂顯得生動好玩兒，學生的積極性大大的調(diào)動起來。

教學中，教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學具盒中的小花；計數(shù)器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過具體的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的。重視讓學生經(jīng)歷認數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計數(shù)器上撥數(shù)，通過對直尺的觀測感知數(shù)的順序，用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

為了讓學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生逐步學會用數(shù)學的眼光去觀測和認識周邊的事物，教學中特地安排了生活中的數(shù)，并用10來說一句話，火箭發(fā)射前的倒計時，馬路口紅綠燈的倒計時，這幾個環(huán)節(jié)，讓學生用數(shù)來表達和交流，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊四處有數(shù)學的體會，也使學生獲得了用數(shù)學的體驗。

建構(gòu)主義認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，如學生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)把握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，老師在教學中只是在稍加指示和幫助，大膽放手讓學生自己說，自己做，讓學生自主建構(gòu)知識。

在教學數(shù)的組成時，促使學生進一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識規(guī)律形象的浮現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得研究事物規(guī)律的方法。

10的認識評課10的初步認識評課篇二

1、創(chuàng)設學生愛好的游戲活動引入課題，激發(fā)學生的學習興趣；找朋友游戲形式活潑，符合一年級學生的年齡特點，學生的積極性很高，也很熟練，看的出馮老師以前的教學很扎實。

本堂課落實三維目標的狀況：借助數(shù)字卡片游戲（10的分成和組成）的復習，穩(wěn)定了學生對序數(shù)的進一步認識，熟練了10的組成。有效地培養(yǎng)了學生的觀測、分析、抽象、表達、計算能力。教者通過語言的引導，鼓舞、調(diào)控手段的組織，讓學生在自主觀測、分析、抽象、表達、合作的過程中獲得由形到數(shù)、式的思維過渡（直觀形象抽象的數(shù)學符號）；教者通過情境的創(chuàng)設、鼓舞手段，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

2、在探究新知識環(huán)節(jié)，使用多媒體教學，通過學生自主觀測、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的思維特點，倪老師選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習中重視算法多樣化和知識情趣化的`有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氣氛中學習知識和技能！

（1）創(chuàng)設學生愛好的游戲活動引入課題，激發(fā)學生的學習興趣；

出示一組動物圖片。學生幫助找朋友并說出數(shù)的組成，我適時板演小動物圖片，使其一一對應。對已有知識10的組成進行復習和穩(wěn)定。

（2）在探究新知識環(huán)節(jié)，使用多媒體教學，通過學生自主觀測、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；

學生先是根據(jù)猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會到本節(jié)課的學習內(nèi)容。

經(jīng)歷了上面的分發(fā)過程，學生已經(jīng)對問題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時放手讓學生分一分，你認為哪一種分法最公允？結(jié)合生活經(jīng)驗學生一定能夠分辯出5、5分是最公正的分法。由此強調(diào)5和5只能列一加一減兩個算式。

數(shù)學雖然是理性思維大于感性思維的培養(yǎng)，但是對于學生思想的滲透卻是需要結(jié)合不同的情境適時進行的，此處老師詢問：從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？讓學生明白做事要盡量公允，懂得謙讓。低年級的孩子注意力集中十分短，為此課中安排了這樣一個兒歌，即復習穩(wěn)定了新知識，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。符合低年級孩子的年齡特點和學習需求。

（3）練習設計有層次、有坡度，使不同層次的學生都得到充分發(fā)展，練習方式充分表達了合作學習的新理念；

為了幫助學生加深對新知的認識，穩(wěn)定解決問題的方法，練習時孫老師采取了內(nèi)容豐富、靈活多樣的練習形式。

游戲練習、深入穩(wěn)定。出示水果卡片，并創(chuàng)設情境。

小猴子一次只能買十個水果，可以有幾種買法？

想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名說一說他的方案對不對，例如：小猴子可以買4個菠蘿和6個蘋果，你認為符合猴媽媽的要求嗎？學生在審視別人方案的同時也做到了知識內(nèi)省。

練習中孩子們出現(xiàn)了類似7個草莓加2個梨再加1個芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之后才會涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分確定孩子們的組合方案。

（4）全課小結(jié)采取由學生自己回想總結(jié)的方式，重視培養(yǎng)學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：充分利用課本資源還不到位；重視小組合作學習，但學生個體獨立思考還不夠。

學生針對本節(jié)課說說自己學會了什么？對所學知識有一個梳理的過程。教學中孫老師盡量為孩子們營造了一個輕松自由的教學情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更說明我們對教學情境的高要求、和知識的高契合、實際應用的高效率。再設計的主線是新課教學反饋練習深入穩(wěn)定總結(jié)全課。知識脈絡明了，環(huán)節(jié)流暢，為孩子們的自主學習提供了良好的空間。

10的認識評課10的初步認識評課篇三

高老師上的這節(jié)《10的分與合》，他認真?zhèn)湔n，精心設計。

在新課的導入部分，設計了玩魔術游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過學生拿出的彩棒的個數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個。這樣的設計既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣又明確了這節(jié)課的學習任務。在新授部分，分為四個部分。

一、涂珠子；

二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的分成式；

三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；

四、試背10的分成。

這四個部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，并注意了細節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導學生觀測已涂好的一串珠子，推理出其次串珠子應當涂幾個，從哪邊開始涂，再讓學生獨立將下面的珠子按規(guī)律涂好；其次部分和第三部分也都是先舉出一個例子再放手讓學生獨立完成。在背數(shù)的分成之前，為了使板書更明了明白，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來。在引導學生背10的分成式時，先擦去一個數(shù)讓學生背，再擦去兩個數(shù)讓學生背，由易到難、循序漸進，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。在背的過程中還通過男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動學生的積極性。

在整個新授的過程中，重視了讓學生自主摸索，主動地構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)，教師注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗。

在練習穩(wěn)定的這部分，教師運用了多種方式，如開火車，做“找朋友〞的游戲等等。在最終，還設計了兩道開放題，學生在輕松愉快的氣氛中穩(wěn)定所學知識。

從這節(jié)的聽課狀況看，高老師在教學上有了較大進步，但還存在著一些需要改進的地方：

1、課前要檢查學生在教學時需要用的設備是否完善。

2、指明學生回復問題時速度要快一些，觀望時間不宜過長。

3、學生獨立練習時，教師要行間巡查指導。

4、教師語言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設計，還有一些改進的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學分成式，是否可增加新的合成式。

以上只是個人的一些淺顯的見解，還請大家更正和指教。

10的認識評課10的初步認識評課篇四

“10的加減法〞這課時，方才余老師和薛老師給我們展示了兩種不同風格的課堂，現(xiàn)在就這兩節(jié)課從以下幾方面談談我個人的感受。

一、課始，兩位老師均以對口令的方式復習了10的組成。形式活潑，符合一年級學生的年齡特征，學生的積極性很高，也很熟練，看得出兩位老師平日的教學很扎實。

二、新授環(huán)節(jié)她們各自浮現(xiàn)出各自的風格。余老師以我?！耙詫W為主、自主互助〞的教學模式展開，課前讓學生自主探究，從學生已有的認知出發(fā)，充分利用學生的作品，通過說一說、想一想、比一比等活動，使學生穩(wěn)固把握一圖四式，且理解了每條算式的意思及算法。同時，學生的思維經(jīng)歷了由具體的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的組成，由圖列式、看數(shù)想圖，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，并促使逆向思維的培養(yǎng)。整個過程表達了以生為本，在師生互動、生生交流，潤物無聲中將目標落實。

薛老師則先引導學生對點子圖的觀測、分析、抽象出加法、減法的列式和計算方法，再放手讓學生在自主觀測、分析、抽象、表達、合作的過程中獲得由形到數(shù)、式的思維過渡，同時進一步穩(wěn)定學生對每條算式的意思及算法的把握。教學目標的達成自然水到渠成。

另外，余老師的一問“兩道加法都表示總個數(shù)，可以只寫一道，那兩道減法能只寫一道嗎？〞；薛老師的一題“假使寫一道加法，兩道減法，怎么寫？〞，兩種不同的處理方式均能自然地引導學生從一圖四式到一圖三式過渡。

三、練習設計環(huán)節(jié)，兩位老師均精心進行了設計，表達出多樣性、層次性、趣味性和思考性，余老師的最終一道，既有對計算方法、解決問題能力的培養(yǎng)，又利于學生的思維發(fā)散。薛老師的10＝（）＋（），及最終那道恒等式，培養(yǎng)了學生的有序思想和函數(shù)思想。

淡妝濃抹總適合，兩位老師給我們浮現(xiàn)了這樣兩堂精彩的同課異構(gòu)值得我們細細品味。

最終，我對這兩堂課稍微提些自己的小看法。

薛老師的新授部分走得是由形到數(shù)、式，是否可以穿插由數(shù)、式想圖，讓數(shù)形結(jié)合做得更深入。另外，在練習部分，偏于數(shù)學味，生活味較為欠缺，適當添加解決問題的題型，讓練習更加全面有效。

10的認識評課10的初步認識評課篇五

第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗似的。個人素質(zhì)還是很高的。

1、游戲?qū)?，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節(jié)內(nèi)容作了鋪墊。

2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養(yǎng)了學生的觀測能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式后，又利用蓋住的數(shù)，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。