(三年級起點)五年級下冊Module3Unit1《Shehadeggsandsausages.》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容本課是（三年級起點）五年級下冊Module3Unit1Shehadeggsandsausages.在承接已經(jīng)學(xué)習(xí)過的中國食物的基礎(chǔ)上，通過句型Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinner？提問三餐展開話題，談?wù)摬W(xué)習(xí)英國的美食，進而從英國食品談到中西方飲食文化的一些差異。本課題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題，易于學(xué)生學(xué)以致用。二、教學(xué)目標(biāo)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教學(xué)階英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J識及本課的特點，將教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識與技能：（1）熟悉并掌握一日三餐breakfast/lunch/dinner及相關(guān)食物的英文單詞hamburger/sandwich/fishandchips等；（2）運用句型：Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinner？She/Hehad...for...來談?wù)撝形鞣絿业娘嬍沉?xí)慣。2、過程與方法：Chant復(fù)習(xí)導(dǎo)入，食物作品展示，情景操練。為了更加形象直觀，在教學(xué)中運用了實物、圖片以及猜一猜等多種方式教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練食物的詞匯。同時運用課堂提問和團隊合作“閃一閃”“演一演”“排一排”等游戲的方式，反復(fù)訓(xùn)練重點句型，達到很好的預(yù)期效果。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）養(yǎng)成合理膳食的習(xí)慣；（2）樂于接觸西方文化，增強祖國意識和愛國情感；三、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：掌握有關(guān)英國食物的重點單詞：hamburger/sandwich/fishandchips;理解并能運用句型詢問“三餐”：Whatdid...haveforbreakfast/lunch/dinner?及答語：She/Hehad...2、教學(xué)難點：靈活運用所學(xué)三餐的句型進行飲食習(xí)慣方面的簡單交流。四、教法學(xué)法1、教法：Task-basedteachingmethod,Situationteachingmethodandsoon.2、學(xué)法：Sing/PK/Pairandgroupwork五、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、單詞卡片、音頻、食物小制作、小紅旗等六、教學(xué)過程Step1:Warm-upT:Doyouremember《Noodles》song.Ss:齊唱“noodlesandriceareveryverynice...”Step2:Lead-inT:Ilikenoodles.AndIlikemeatverymuch!Lookhere.(展示我跟朋友吃羊肉串的圖片)并問學(xué)生“Whichoneisme?”(學(xué)生那個回答)T:Becausethemeatisalsodelicious.并詢問學(xué)生“Doyoulikemeat?...Whatdoyoulike?...”(自然展開有關(guān)食物Food的話題)Step3:PresentationT:拿出親手制作的“面條”，問學(xué)生“What’sthis?”Ss:學(xué)生都認識并回答“Noodles”T:Inthemorning,Ididn’teatanything.Iwilleatitout.(我做出“吃”面條的動作)，“AndIcansay:Ihadnoodlesinthemorning.”“Wecanalsosay:Ihadnoodlesforbreakfast.”(引出表達“早餐”的句型，教讀并板書新單詞“breakfast”多種形式描述幫助學(xué)生很自然地理解“breakfast”：“早餐”)T:Justnow,Ihadnoodlesinthemorning.Wecanalsosay:“Ihadnoodlesforbreakfast.”(引導(dǎo)學(xué)生說一說)T:展示之前學(xué)過的“食物”圖片，快速閃現(xiàn)快速消失，并問：“Whatdidyouhaveforbreakfast?”Ss:Ihad...forbreakfast.（學(xué)生試著回答）T:板書問句:Whatdid...haveforbreakfast?/答句：Ihad...forbreakfast.（再次快速展現(xiàn)食物圖片，指名讓學(xué)生利用本節(jié)句型進行問答練習(xí)）T:問答完，緊接著教師問“Whatdid...（學(xué)生B）haveforbreakfast?”（問其他學(xué)生）Ss:Whatdid...(she/he)haveforbreakfast?（引導(dǎo)學(xué)生回答，并注意第三人稱的變化）Ss:She/Hehad...(教師及時指正并板書)T:Asweallknow,Onedayhas3meals.Inthemorning,wehavesomefood.Atthenoon,wealsohavesomefood:Roundtable...sitmanypeopleandsay“Cheers!”(描述中午大聚會“干杯”的場景,自然引出“l(fā)unch”:“午餐”)T:Here,wecansay“Wehavesomefoodforlunch.”出事單詞卡片“l(fā)unch”，并教讀、板書。T:AttheSpringFestival,wewillhaveabigfamily...Ss:dinner!（學(xué)生補充，“晚餐”dinner學(xué)過，此處順便復(fù)習(xí)，教強調(diào)此處三餐前“for”的使用）T:Weallknow,ourfriendLinglingisintheUKwithSamandAmy.Doyouknow:“WhatdidLinglinghaveintheUK?”(引出有關(guān)英國食物EnglishFood的單詞的學(xué)習(xí))T:展示“漢堡”圖片，問“Whatisthis?”Ss:漢堡！T:Yeah!Listentome“hanhan本是門兩扇，uu跟在b（伯伯）后面，ee跟著g（哥哥），一起組成了“hamburger”(此處編的“順口溜”形象生動，幫助學(xué)生記憶)Ss:“hanhan本是門兩扇，uu跟在b（伯伯）后面，ee跟著g（哥哥），一起組成了“hamburger”（師多次重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生跟溜,同時再一次加深詞匯的記憶）T:拿出“漢堡”實物，“Look!”Whatisthis?”Ss:“hamburger”(指名，巧記，憶一憶)（表現(xiàn)好的學(xué)生，將“漢堡”送給他）T:同樣地，展示“三明治”圖片，問“Whatisthis?”Ss:三明治！T:Listencarefully!“散（狀）的喂（我）最（好）吃，放在一起“三明治”——“sandwich”(同樣，結(jié)合詞的組合改編成“順口溜”的形式，幫助學(xué)生印象深刻，加深記憶。)......(同樣的方式教授“fishandchips”)T:Oh,No!Ihavegotastomachache.I’mhungry.Whocangivemeanyfood?(尋找給了學(xué)生的“食物”)Ss:拿出得到的“食物”并回答該食物的單詞（此處，再一次回憶復(fù)習(xí)新單詞，師生共同回顧新單詞對應(yīng)的“順口溜”）Step4:PracticePracticewithyourpartner(S1askanddo;S2guessandanswer.兩人通過做動作、表演、順口溜等形式練習(xí)“三餐”的對話)PK：（Choose5studentstodoandsay.首先，大屏幕上快速閃現(xiàn)一種“英國食物”，4人看到后快速到盒子里取出相對應(yīng)的食物單詞中的字母，并快速、準(zhǔn)確地排列起來，如果排列正確，即可進行下一步，選一人利用各種方法展示給臺上背對的同學(xué)；這位同學(xué)guessandspellit;這關(guān)通過，其他四位對該“食物”進行對話。同樣地，再選一組，進行PK，優(yōu)秀組每人可獲得小紅旗一面）（此環(huán)節(jié)設(shè)置多重關(guān)卡，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還再一次對本節(jié)課的重點單詞和句型做了印象深刻的復(fù)習(xí)）Step5:SummaryT:Boysandgirls,todaywehavelearntmanyniceEnglishfood:(師指著“板書”并一起回顧順口溜）Ss:“hanhan本是門兩扇，uu跟在b（伯伯）后面，ee跟著g（哥哥），一起組成了hamburger...以及詢問三餐和回答的句型。T:WeareallChinese.WehaveChinesemore.Theyare...(復(fù)習(xí)中餐)Buttheseareourparentsdoingforus!Weshould“Thankstoourparents.”(展示孩子們平時在家里幫助父母做家務(wù)；在學(xué)校愛勞動等的照片)T:Weareallbigandtall.Weshouldhugourparents.(展示擁抱父母的照片）；Welovefamily；Weloveschool(展示學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動的場景圖片);AndweloveChina!(升華孩子對“祖國”的熱愛。最后師生合唱《我和我的祖國》結(jié)束課堂！)Step6:Homework1.AskandCookthedinnerforparents.（感恩家人)2.MakeaSurvey.(searchmoreChinesefood.增強祖國意識，更加熱愛祖國)Step7:BlackboardModule3Unit1《Shehadeggsandsausages.》效果分析這節(jié)課我通過開展多種“游戲”和編寫“順口溜”的方式教學(xué)，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更喚起了高年級孩子們的學(xué)習(xí)熱情，解決了高年級孩子們由于英語語句較長，讀不起來，記憶不深刻的尷尬。這節(jié)課看得出來，學(xué)生們信心滿滿，熱情高漲，了解到與中國不同的西方飲食文化和飲食習(xí)慣，感受到中西方文化存在的差異。最后，我通過中、西方文化的對比，帶孩子一起重溫孩子在家，在學(xué)校的懂事，感受家人對自己滿滿的愛。緊接著，師生合唱《我和我的祖國》，喚起孩子們對家人、學(xué)校以及國家的熱愛，升華了主題。這節(jié)課孩子們收獲滿滿，信心十足，這是我認為這節(jié)課成功的地方。當(dāng)然也存在一些不足，比如：課堂上的提問和練習(xí)活動沒有照顧到全體學(xué)生；另外板書的單詞和句型字號不夠清晰等，這些方面需要我今后多加注意和及時糾正。Module3Unit1《Shehadeggsandsausages.》課標(biāo)分析一、語言知識：能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。二、語言技能：能聽懂、表演簡單故事或小短劇，演昌簡單的英語歌曲陽歌謠，能根據(jù)圖片或提示，寫簡單拘句子。三、學(xué)習(xí)策略：合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、情感態(tài)度：對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語感興趣五、文化意識：樂于了解外國文化和習(xí)俗五年級下冊M3U1《Shehadeggsandsausages.》學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已有一定的英語基礎(chǔ)，具備了較強的英語表達能力，所以我通過采用多種教學(xué)手段交替使用，創(chuàng)設(shè)情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)生求勝心理較強，小組活動中，教師要及時加以指導(dǎo)或言語鼓勵或?qū)W(xué)困生擔(dān)當(dāng)重要角色的小組給以較高的評價等，引導(dǎo)學(xué)生真正做到互幫互助，共同進步。五年級下冊M3U1《Shehadeggsandsausages.》教材分析《Shehadeggsandsausages.》是外語教學(xué)與研究出版社三年級起點第六冊第三模塊第一單元的內(nèi)容。本模塊主要是圍繞英國的用餐習(xí)慣展開，讓我們初步接觸和了解英國的飲食文化。在承接已經(jīng)學(xué)習(xí)過的中國食物的基礎(chǔ)上，Unit1中，通過Daming收到的一封電子郵件，提出了英國人的用餐習(xí)慣，以及向別人詢問昨天一日三餐吃過什么的具體表達方法。如：Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad…本課題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題，易于學(xué)生學(xué)以致用。尋找突破，不忘初心——M3U1《Shehadeggsandsausages.》教學(xué)反思德州市《Shehadeggsandsausages.》是五年級下冊Module3Unit1的內(nèi)容，這節(jié)課主要講述了玲玲在英國的飲食情況，學(xué)生重點了解和學(xué)習(xí)英國的飲食文化，感受中西方文化的差異，增強祖國意識和愛國情感；自覺養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。為了幫助學(xué)生掌握重點，突破難點，這節(jié)課我運用了多種孩子們喜歡的教學(xué)方法，如“閃一閃”:快讀閃電食物圖片，并及時說一說；“演一演”：根據(jù)閃電的食物圖片，快速跟隊友演示出來；“猜一猜”：“猜猜隊友演示的是什么食物?”；“比一比”：組成1+4團隊，首先大屏幕上快速閃現(xiàn)食物圖片，四個人根據(jù)大屏幕顯示的食物快速去老師準(zhǔn)備好的盛有食物單詞字母卡片的盒子里，找到對應(yīng)的字母卡片，并快速排列組合，若組合正確，即可進入下一關(guān)卡，選一人通過某種方式演示給臺上的這一位同學(xué)，若這位同學(xué)根據(jù)他的演示猜出對應(yīng)的食物即可進入四人的對話環(huán)節(jié)。同樣的比賽方式再選一組1+4團隊，完成相同的游戲環(huán)節(jié)，最終比一比哪一組所用的時間最短，哪一組的成員即可獲得“小紅旗”一面。運用多種“游戲”的形式，吸引孩子們快速投入本節(jié)課關(guān)于飲食文化的學(xué)習(xí)。另外，為了幫助學(xué)生快速、深刻記憶，我將“食物”單詞編寫成“順口溜”如“hamburger”：“han，han本是門兩扇，u，u跟在b（伯伯）后面，e，e跟著g（哥哥），一起組成了“hamburger”；“sandwich”：“散（狀）的喂（我）最（好）吃，放在一起“三明治”——“sandwich”。同樣根據(jù)詞的組合改編成“順口溜”的形式，幫助學(xué)生加深記憶。這節(jié)課我通過開展多種“游戲”和編寫“順口溜”的方式教學(xué)，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更喚起了高年級孩子們的學(xué)習(xí)熱情，解決了高年級孩子們由于英語語句較長，讀不起來，記憶不深刻的尷尬。這節(jié)課看得出來，學(xué)生們信心滿滿，熱情高漲，了解到與中國不同的西方飲食文化和飲食習(xí)慣，感受到中西方文化存在的差異。最后，我通過中、西方文化的對比，帶孩子一起重溫孩子在家，在學(xué)校的懂事，感受家人對自己滿滿的愛。緊接著，師生合唱《我和我的祖國》，喚起孩子們對家人、學(xué)校以及國家的熱愛，升華了主題。這節(jié)課孩子們收獲滿滿，信心十足，這是我認為這節(jié)課成功的地方。當(dāng)然也存在一些不足，比如：課堂上的提問和練習(xí)活動沒有照顧到全體學(xué)生；另外板書的單詞和句型字號不夠清晰等，這些方面需要我今后多加注意和及時糾正。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今后需要我學(xué)習(xí)和改進的地方還有很多，我將積極學(xué)習(xí)和深入鉆研英語新課標(biāo)，備精教材，備準(zhǔn)學(xué)生，備活教法，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，跟近優(yōu)秀教育工作者的先進理念和豐富經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，