《Therewasn’taclockherebefore.》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)語句：for/different/bench/thenThereweren’tanybenchesherebefore.Therewasahouse.Therewasn’taclockherebefore.Thereisonenow.通過回顧繪本ADarkDarkTale，初步感知Therewas/were...，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過文本中的語境，學(xué)生能夠理解Therebe句型描述變化的功能。通過模仿朗讀，學(xué)生能夠認(rèn)讀、聽懂、說出本課的重點(diǎn)語句，并了解、感知語調(diào)和語句的重音。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中任務(wù)I，學(xué)生能夠簡單的復(fù)述課文。通過完成SB第4部分Practise和學(xué)習(xí)任務(wù)單II，學(xué)生能夠根據(jù)圖片和提示描述事物和場景的變化，并能夠根據(jù)提示寫出某地發(fā)生的變化。7.通過小組合作描述學(xué)校現(xiàn)在和過去的不同，幫助學(xué)生在真實(shí)的語境下嘗試運(yùn)用“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”描述變化。8.通過小組探究、合作描述青島現(xiàn)在和過去的變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到自己周圍生活的變化，鼓勵(lì)他們大膽開口，積極嘗試語言的生活化運(yùn)用。9.通過圖片了解中國日新月異的變化，增強(qiáng)愛國意識和民族自信心?！厩爸脤W(xué)習(xí)】學(xué)生自主閱讀繪本ADarkDarkTale，初步感知用Therebe句型描述過去存在的事物。學(xué)生自主查閱有關(guān)學(xué)校和青島過去和現(xiàn)在的不同。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：課件、單詞卡片，圖片、頭飾學(xué)具：學(xué)習(xí)任務(wù)單【教學(xué)設(shè)計(jì)】I.Warmup1.Enjoyachantandthinkabout“Whatarethereatthezoo?”(fromBook6Module7)Purpose:Guidesstoreviewthesentencestructureof“Thereare...”Retellthechildren’sbookADarkDarkTale.Purpose:Accordingtothebook,havessknowtheusingof“Therewas/were...”Findthedifferencesbetweentwopictures.Purpose:Getsstounderstandthetexteasily.II.PresentationGuidesstoreadashortpartofthewholedialogueandtrytoanswer“WhendidAmyandSamgotoChina?”Learn:differentinphonics.Purpose:Guidesstopayattentiontothetime“twoyearsago”.Listenandfindthedifferencesaboutthepark.Purpose:Guidesstounderthetextandlearnthekeysentencesandkeywords“bench,then”.Havessunderhowtodescribethechangesofaplace.Listen,repeatandactout.First,sslistenandrepeat.Andpayattentiontotheirpronunciationandintonation.Second,ssreadingroups.Afterthat,actout.III.Practice1.Listenandchoose.Purpose:Checkifsshaveunderstoodthetext.Let’stalk.(SBPage4Part4)First,getastudenttogiveademo.Second,ssworkinpairsandtrytotalkaccordingtothepicturesandtips.Afterthat,show.Purpose:Checkifsscanuse“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”correctly.Readandcomplete.Ssfinishitandreadout.Purpose:Guidesstowriteaboutthechangesofaplace.IV.SummaryGeneralizethesentencestructureof“Therebe”andhowtouseit.V.Consolidationandextension1.Tshowssomepicturesaboutschool’schanges.2.Ssworkingroupsandtrytotalkaboutthedifferencesaccordingtothetips.3.Groupshow.Purpose:AssociatewithU2,guidesstotalkaboutthedifferencesoftheirschoolwith“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”.Checkifsscanusethesentencestructurepractically.TalkaboutthedifferencesofQingdao.SsenjoysomeoldphotoswithnewphotosandknowthebigchangesofQingdao.Thenworkingroupsandtalkaboutit.Thenshow.Purpose:Havessknowthedevelopmentoftheirhometownandloveit.Atthesametime,extendtheirknowledge.GuidesstoknowthebigchangesanddevelopmentofChina.Wishourcountrymorepowerful.VI.Homework*SelectivehomeworkVII.Blackboarddesign《Therewasn’taclockherebefore.》學(xué)情分析Therewasn’taclockherebefore.是外研版一年級起點(diǎn)五年級上冊第一模塊的第一單元。一、學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)完英語四個(gè)基本時(shí)態(tài)，并掌握了Therebe句型的描述存在和數(shù)量的用法。二、學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力。五年級的學(xué)生有一定學(xué)習(xí)自主性和自我探究的向往和能力，并初步具備了綜合運(yùn)用語言的能力。對周圍生活中的現(xiàn)象具備了一定的觀察和復(fù)述的能力。有了一定的自主閱讀興趣和能力，能夠理解與他們能力相匹配的英文繪本或者較簡單的英文故事。對于自己不理解的問題也能夠主動尋求老師的幫助，有的學(xué)生甚至可以自主查閱。三、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。班級里的學(xué)生日常生活比較豐富，周末時(shí)常會有出游的經(jīng)歷，對周圍生活環(huán)境的觀察比較有經(jīng)驗(yàn)。此外，英語一直有開展午間閱讀的活動，所以學(xué)生對英語讀物非常有興趣，并積累了一定的閱讀量。此外，日常教學(xué)中我非常注重課外知識的拓展，所以學(xué)生詞匯量比較豐富，也非常有表達(dá)的愿望。四、學(xué)生的差異。上課班級學(xué)生的分化情況不嚴(yán)重。97%以上的學(xué)生都能掌握日常課堂的所學(xué)內(nèi)容。在講授本課前，我了解到90%的學(xué)生進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，并大體了解Therebe句型的句式結(jié)構(gòu)和用法。只有2%的學(xué)生對Therebe句型遺忘的很徹底。還有11%同學(xué)對be動詞的過去式was和were的用法和區(qū)分理解模糊。基于此，我在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了分層的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中的內(nèi)容就是滿足2%的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，這些學(xué)生能夠理解文本，并能夠根據(jù)提示描述某地的變化。對于22%的學(xué)有余力的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了描述青島的變化這一活動，通過這項(xiàng)活動拓展學(xué)生的思維，滿足他們的求知欲。對于其他學(xué)生我設(shè)計(jì)了描述學(xué)校的不同這一活動，借助活動一方面鞏固本課的重點(diǎn)語句，同時(shí)提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！禩herewasn’taclockherebefore.》效果分析Warmup通過Therebe的歌謠導(dǎo)入本課，幫助學(xué)生回顧舊知，為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)利用孩子喜歡的歌謠導(dǎo)入提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Presentation本課重點(diǎn)語句結(jié)構(gòu)比較多，而且有過去和現(xiàn)在的對比，所以學(xué)生在理解上會有混淆的可能性。所以在導(dǎo)入課文時(shí)，我利用了圖表，幫助學(xué)生更有調(diào)理的直觀感知。方便學(xué)生理解和記憶。Practice在本環(huán)節(jié)，設(shè)置了三項(xiàng)練習(xí)，分別從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對學(xué)生的語言知識和語言技能進(jìn)行了訓(xùn)練和鞏固。通過第一項(xiàng)練習(xí)學(xué)生加深了對文本的理解和記憶。通過第二項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生能夠把某地的不同口頭描述出來，起到對目標(biāo)語句的理解和運(yùn)用的作用。通過第三項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生動筆把不同寫下來，加深了本課重難點(diǎn)和易出錯(cuò)點(diǎn)的理解，達(dá)成了新課標(biāo)二級的目標(biāo)。Consolidationandextension通過描述學(xué)校過去和現(xiàn)在的不同，搭建真實(shí)情景，幫助學(xué)生有意義的運(yùn)用語言。從而鞏固本課的重點(diǎn)語句，同時(shí)提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。通過描述青島過去和現(xiàn)在的不同，幫助學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)生的思維，滿足他們的求知欲。聽課文做選擇。學(xué)生做的非常棒！100%過關(guān)！設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)幫助學(xué)生理解課文含義，掌握重點(diǎn)語句。對于語句的難點(diǎn)和易出錯(cuò)點(diǎn)有一個(gè)對比分析和理解的過程。Let’stalk!根據(jù)圖片和提示描述某地的不同。學(xué)生做的很出色，95.5%的學(xué)生在表述上沒有嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，即使出現(xiàn)問題也能夠自我糾正，或在教師的提示下順利訂正。設(shè)計(jì)意圖：通過本練習(xí)，幫助學(xué)生能夠在圖片和提示下運(yùn)用“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”描述變化。從而鞏固、練習(xí)本課重點(diǎn)語句。Readandcomplete.學(xué)生完成的比較好。93.3%的學(xué)生全對。設(shè)計(jì)意圖：本練習(xí)是結(jié)合第二個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在描述不同后，在語言支架的幫助下把不同寫下來。從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生對本課目標(biāo)語句和重難點(diǎn)的理解和掌握?！禩herewasn’taclockherebefore.》教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是一年級起點(diǎn)五年級上冊的第一篇課文，是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)完英語四個(gè)基本時(shí)態(tài)，并掌握了Therebe句型的描述存在和數(shù)量的用法基礎(chǔ)之上。學(xué)生分別在一年級下冊Book2Module7和三年級下冊Book6Module6、Module7,以及本課五年級上冊Book9Module1中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了Therebe句型。Book2Module7的教材內(nèi)容主要圍繞的是利用目標(biāo)語句談?wù)撐锲返臄?shù)量和位置，并結(jié)合這些內(nèi)容初步了解“Therebe”的結(jié)構(gòu)。Book6Module6和Module7的教材內(nèi)容是運(yùn)用“Therebe”句型說明人或物品的存在和數(shù)量。從一年級的初步感知到三年級要求運(yùn)用，不過Therebe句型的功能在依然圍繞著描述數(shù)量，并在此基礎(chǔ)上加入了描述存在，從而讓學(xué)生感知Therebe句型的核心功能。到了本課教材Book9，要求學(xué)生能夠結(jié)合一般過去時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，描述事物或場景的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解Therebe句型的含義“什么地方有”，并通過學(xué)習(xí)能夠?qū)嶋H的描述自己家或者周圍某地發(fā)生的變化。從能說上升到了能寫。由此可見，本課教材是總結(jié)、歸納了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生達(dá)到綜合運(yùn)用的目標(biāo)。基于此，我認(rèn)為本課教材內(nèi)容應(yīng)該分為兩個(gè)課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)語句：for/different/bench/thenThereweren’tanybenchesherebefore.Therewasahouse.Therewasn’taclockherebefore.Thereisonenow.通過回顧繪本ADarkDarkTale，初步感知Therewas/were...，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過文本中的語境，學(xué)生能夠理解Therebe句型描述變化的功能。通過模仿朗讀，學(xué)生能夠認(rèn)讀、聽懂、說出本課的重點(diǎn)語句，并了解、感知語調(diào)和語句的重音。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中任務(wù)I，學(xué)生能夠簡單的復(fù)述課文。通過完成SB第4部分Practise和學(xué)習(xí)任務(wù)單II，學(xué)生能夠根據(jù)圖片和提示描述事物和場景的變化，并能夠根據(jù)提示寫出某地發(fā)生的變化。7.通過小組合作描述學(xué)校現(xiàn)在和過去的不同，幫助學(xué)生在真實(shí)的語境下嘗試運(yùn)用“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”描述變化。8.通過小組探究、合作描述青島現(xiàn)在和過去的變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到自己周圍生活的變化，鼓勵(lì)他們大膽開口，積極嘗試語言的生活化運(yùn)用。9.通過圖片了解中國日新月異的變化，增強(qiáng)愛國意識和民族自信心。教學(xué)重點(diǎn)：通過文本中的語境，學(xué)生能夠理解Therebe句型描述變化的功能。通過完成SB第4部分Practise和學(xué)習(xí)任務(wù)單II，學(xué)生能夠根據(jù)圖片和提示描述事物和場景的變化，并能夠根據(jù)提示寫出某地發(fā)生的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過小組合作描述學(xué)校現(xiàn)在和過去的不同，幫助學(xué)生在真實(shí)的語境下嘗試運(yùn)用“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”描述變化?；谝陨蟽?nèi)容，我整合了Book6Module7的內(nèi)容，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧Therebe句型的句式，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合學(xué)生居家學(xué)習(xí)剛剛結(jié)束，校園里面以及校園生活中有許多的變化，把本課教材中Unit2中的學(xué)習(xí)任務(wù)提前，引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)語句描述學(xué)?，F(xiàn)在和過去的不同，通過真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對目標(biāo)語句的理解，從而推動運(yùn)用促成教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。《Therewasn’taclockherebefore.》評測練習(xí)課上練習(xí)：Listenandchoose.聽課文做選擇。學(xué)生做的非常棒！100%過關(guān)！設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)幫助學(xué)生理解課文含義，掌握重點(diǎn)語句。對于語句的難點(diǎn)和易出錯(cuò)點(diǎn)有一個(gè)對比分析和理解的過程。Let’stalk!根據(jù)圖片和提示描述某地的不同。學(xué)生做的很出色，95.5%的學(xué)生在表述上沒有嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，即使出現(xiàn)問題也能夠自我糾正，或在教師的提示下順利訂正。設(shè)計(jì)意圖：通過本練習(xí)，幫助學(xué)生能夠在圖片和提示下運(yùn)用“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”描述變化。從而鞏固、練習(xí)本課重點(diǎn)語句。Readandcomplete.學(xué)生完成的比較好。93.3%的學(xué)生全對。設(shè)計(jì)意圖：本練習(xí)是結(jié)合第二個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在描述不同后，在語言支架的幫助下把不同寫下來。從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生對本課目標(biāo)語句和重難點(diǎn)的理解和掌握。《Therewasn’taclockherebefore.》課后反思本課緊緊圍繞了“變”，從公園的變化到自己學(xué)校的變化，再到青島市的變化。層層遞進(jìn)幫助學(xué)生理解目標(biāo)語句，從達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。對于公園的變，我在呈現(xiàn)中把單純的文本變成了圖表，從而幫助學(xué)生更直觀的理解、記憶文本，以及相關(guān)的重點(diǎn)語句。從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，相對應(yīng)的也就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固和拓展環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生搭建真實(shí)的語言情境“校園的變化”，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀察的前提下，利用語言支架和提示，談?wù)搶W(xué)校的不同。幫助學(xué)生能夠把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到語言有意義的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓學(xué)生體會到了在實(shí)際中運(yùn)用語言的成就感。在談?wù)撉鄭u的“變”的時(shí)候，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不過多的干涉學(xué)生的表達(dá)。讓學(xué)生借助已有的語言知識和課堂的心得生成，在小組中主動探究，積極合作，從而拓展他們的英語思維，激發(fā)他們的求知欲和表達(dá)欲。當(dāng)然在授課過程中也有許多新生成的問題，在新授環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生混淆了目標(biāo)語句。我可以更大膽的處理，引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀課文，把自己錯(cuò)誤的問題進(jìn)行自主訂正，這樣或許可以更好幫助學(xué)生加深印象，同時(shí)鞏固對課文的理解。《Therewasn’taclockherebefore.》課標(biāo)分析新課標(biāo)明確指出“義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。”“綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！币罁?jù)新課標(biāo)的分級目標(biāo)從本課教材開始學(xué)生要達(dá)成二級分級目標(biāo)，本課教材在整個(gè)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中起到了承上啟下，總結(jié)、歸納和綜合運(yùn)用的作用。一、語言知識學(xué)生在BOOK2和Book6中都有學(xué)習(xí)過Therebe句型，但是功能都是運(yùn)用此句型描述物品的數(shù)量，在BOOK6中開始感知用Therebe句型表達(dá)人和物品的存在。但是在本課教材BOOK9中，學(xué)生要求能夠“描述事物或場景的變化”。在語言功能上，從一年級單純學(xué)習(xí)“描述數(shù)量”，到三年級的“說明存在和數(shù)量”，再到五年級的描述“變化”，語言知識目標(biāo)層層遞進(jìn)，逐漸深入。在本課教材中，學(xué)生要達(dá)成從Therebe句型