105 0151蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人沉迷和藹、美和人道主義的最奇特、最精細(xì)的手段……”音樂(lè)是我們生活不行缺少的一局部，幼兒園更是離不開音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的共性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生開心的心情。始終以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是829時(shí)機(jī)去聽音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)展編排的一套教材，戴教師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種力量。下面是我的感受。一、以趣引趣：興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比方使音樂(lè)活動(dòng)布滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。1、教材趣味化在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從構(gòu)造到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、呈現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才好玩味，孩子們感到格外好玩，這樣既是唱歌，又有玩耍，同時(shí)還能培育幼兒的節(jié)奏感。2、設(shè)計(jì)趣味化教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往打算著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要依據(jù)教材對(duì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)展細(xì)心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音情愿境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著教師簡(jiǎn)練和玩耍性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音情愿境中孩子們不僅感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)觀性大大提高。通過(guò)教師的細(xì)心安排，使幼兒感到好玩味。3、教法趣味化“古怪”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，布滿情趣。二、以情育情：達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣利用音樂(lè)手段到達(dá)情感溝通、讓幼兒輕松開心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢?關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，由于教師的感情對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂(lè)教學(xué)中，留意師生之間情感的溝通，努力制造一種公平、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比方說(shuō)在活動(dòng)中常常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)〔如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)〕同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)展情感溝通，在音樂(lè)活動(dòng)中，可以是教師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的爭(zhēng)論和分析，領(lǐng)悟每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。依據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的驕傲、溫順、歡快、自信等幾種感情。對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)潔的歌曲有了豐富的情感呈現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，假設(shè)沒(méi)有這些情感的投入，只是教師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果確定是可想而知的。三、以帶奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)中獲得的生命力。對(duì)!在大力推行素養(yǎng)教育的今日，我們應(yīng)當(dāng)培育幼兒在自我探究中獲得學(xué)問(wèn)，在自我探究中增加制造力。作為教師，就要做孩子潛在力量的開掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，留意啟迪幼兒的形象思維來(lái)制造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。其次，讓幼兒給生疏的歌曲增編的歌詞或轉(zhuǎn)變局部歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對(duì)幼兒制造力的培育。如針對(duì)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活閱歷等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)展預(yù)備，以便幼兒能將留意力集中于音樂(lè)的要求和制造的樂(lè)趣!2我國(guó)自古教師教育學(xué)生，重視“因材施教”。近代教育心理學(xué)家則更加系統(tǒng)地從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)中，找出其心理規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)工作，收到了良好的教學(xué)效果?！兑魳?lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書就是 大學(xué)音樂(lè)系曹理教授在市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學(xué)校，在三十余所大中小學(xué)，向兩千余名師生進(jìn)展了有關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)心理、音樂(lè)力量開展及音樂(lè)教師素養(yǎng)等多項(xiàng)問(wèn)卷的調(diào)查與測(cè)試，取得了貴重的第一手資料，在吸取國(guó)內(nèi)外課程爭(zhēng)論成果的根底上，加以分析和爭(zhēng)論，編纂而成的，是一本切于有用的教材和參考用書。全書四個(gè)局部共十四章節(jié)，分別從音樂(lè)根底心理、師生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)展闡述，尤其是第四局部對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)于音樂(lè)教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。拜讀了曹理教師的著作《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理頗深。在音樂(lè)教學(xué)中，首先我們應(yīng)當(dāng)生疏到音樂(lè)是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，不管是學(xué)音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能、音樂(lè)賞識(shí)，還是從事音樂(lè)表演和創(chuàng)作，心理活動(dòng)都很活潑。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密留意，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。爭(zhēng)論講明，在兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的諸多心理中，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。那么，音樂(lè)興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?第一，對(duì)音樂(lè)的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè)美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比方當(dāng)你傾聽奇特的歌曲時(shí)，你就會(huì)被音樂(lè)感染，會(huì)跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它，期望自己也能演唱，這是音樂(lè)本身就具有的美，它是激起學(xué)生猛烈興趣的重要因素。依據(jù)學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受音樂(lè)的美，例如，學(xué)習(xí)歌曲之前，可以先讓學(xué)生聽一聽歌曲或由教師范唱歌曲，感受歌曲美麗的旋律，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的心情，是歡快還是悲傷，感受歌曲的心情。在學(xué)唱歌曲時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會(huì)，感受歌曲的意境。無(wú)論是生動(dòng)的歌詞還是美麗的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的因素。其次，興趣就在探究和制造的過(guò)程中。興趣和制造是兩個(gè)相互作用的因素，動(dòng)聽的歌聲，奇特的琴聲固然能吸引學(xué)生，但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡(jiǎn)潔的律動(dòng)或嘗試為歌曲編配打擊樂(lè)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。第三，音樂(lè)的興趣還在于愿望和獲得成功的過(guò)程中。如音樂(lè)課程的變更，樂(lè)器進(jìn)課堂，豎笛成為首選。在教學(xué)時(shí)，我先為學(xué)生示起，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠演奏一兩首樂(lè)曲時(shí)，獲得了成功的喜悅。依據(jù)兒童的心理，成功使他們得到了滿足，滿足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們?cè)谪Q笛學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動(dòng)力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不行攀，喪失興趣，而要讓學(xué)生常常獲得成功的喜悅，培育興趣。總之在兒童時(shí)期，由于兒童的認(rèn)知和思維力量有限，不行能對(duì)某一事物作出理性的推斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣，并且這種興趣還是不長(zhǎng)久的，很簡(jiǎn)潔發(fā)生變化。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。3音樂(lè)是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，不管是學(xué)音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能、音樂(lè)賞識(shí)，還是從事音樂(lè)表演和創(chuàng)作，心理活動(dòng)都很活潑。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密留意，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。一、興趣與古怪心是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力從心理學(xué)的角度看，興趣是力求生疏、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的學(xué)問(wèn)在心情體驗(yàn)上得到滿足而產(chǎn)生。音樂(lè)興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?第一，對(duì)音樂(lè)的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè)美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比方當(dāng)你傾聽奇特的歌曲時(shí)，你是否會(huì)跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它，自己也能演唱呢?這是音樂(lè)本身就具有的美，它是激起學(xué)生猛烈興趣的重要因素。其次，興趣就在探究和制造的過(guò)程中。興趣和制造是兩個(gè)相互作用的因素，比方兒童在對(duì)各種物體的敲敲打打中就會(huì)產(chǎn)生興趣。兒童對(duì)音樂(lè)的興趣也是從對(duì)不同的聲音探究開頭。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生從探究生活中的聲音開頭，培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè)承受心理的特點(diǎn)。第三，音樂(lè)的興趣就在愿望和獲得成功的過(guò)程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比方，我在教三年級(jí)的學(xué)生吹豎笛時(shí)，孩子們剛生疏豎笛，別提興趣多高漲了，雖然吹的不成調(diào)，但這就是學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時(shí)，獲得了成功的喜悅，進(jìn)一步穩(wěn)固了興趣。依據(jù)兒童的心理，他們很簡(jiǎn)潔得到滿足，滿足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不行攀，喪失興趣，要讓學(xué)生常常獲得成功的喜悅，在音樂(lè)實(shí)踐中逐步培育學(xué)生的興趣。另外在兒童時(shí)期，兒童的認(rèn)知和思維力量有限，不行能對(duì)某一事物作出理性的推斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不長(zhǎng)久的，很簡(jiǎn)潔發(fā)生變化。對(duì)音樂(lè)的興趣也是如此，因此要深入對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)就必需始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、依據(jù)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法1、組織學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持體驗(yàn)性，是音樂(lè)審美教育始終具有獨(dú)特的感情顏色，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)首先要通過(guò)傾聽、體驗(yàn)和感受音樂(lè)來(lái)完成。怎樣把學(xué)生這種看不見、摸不著的對(duì)音樂(lè)的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，如“請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)樂(lè)曲的心情或內(nèi)容為樂(lè)曲命名。”“你在這首樂(lè)曲中聽到了哪種動(dòng)物的叫聲?”“聽著歌曲如同把我們帶到了什么地方?”等等。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題聽，聽的目的明確了，在聽的過(guò)程中就會(huì)全神貫注，樂(lè)觀思考，認(rèn)真聽辨，依據(jù)自己的體驗(yàn)和感受努力從音樂(lè)中找到答案，最終用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2、組織學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)中，活動(dòng)是知行協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是學(xué)生身心協(xié)調(diào)地成長(zhǎng)、開展各種力量、學(xué)習(xí)各種學(xué)問(wèn)和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)主要還是來(lái)自于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)孩子”，在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話。歌舞表演是學(xué)生們最寵愛(ài)的了，學(xué)生們?cè)谶@一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。我在這項(xiàng)活動(dòng)中，常常讓學(xué)生依據(jù)自身的條件，選擇適合自己的表現(xiàn)方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)力量確實(shí)不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不肯定要求他必需學(xué)會(huì)表演。通過(guò)樂(lè)觀參與一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)著音樂(lè)美帶給它們的歡快，享受著成功的喜悅。同時(shí)音樂(lè)是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培育兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不行替代的，例如，獨(dú)奏〔唱〕或合奏〔唱〕對(duì)兒童的共性形成很有意義，獨(dú)奏〔唱〕使兒童布滿自信，合奏〔唱〕使兒童學(xué)會(huì)了與他人合作等等。3、進(jìn)展以學(xué)生為主體的教學(xué)方式以教師為主體的教學(xué)雖然有利于學(xué)問(wèn)的傳授，但不利于學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、獨(dú)立的開展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、公平的師生關(guān)系，敬重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地開展。在教學(xué)中我嘗試著用先學(xué)后教法。這種方法是對(duì)先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的變更，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，用已有的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題──教師引導(dǎo)〔為學(xué)生供給必要的條件〕──探究爭(zhēng)論〔發(fā)揮學(xué)生的主體〕──結(jié)論評(píng)價(jià)。其中探究爭(zhēng)論是中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在教人教版四年級(jí)上冊(cè)《牧童》這一課的時(shí)候，我就承受了先教后學(xué)法。在聽了大約三遍歌曲后，學(xué)生對(duì)唱曲的旋律有了初步的印象，我就讓學(xué)生拿出豎笛，自己練習(xí)吹奏歌曲〔固然這些四年級(jí)的學(xué)生是我從三年級(jí)帶上來(lái)的，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的豎笛，已經(jīng)把握了一些音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)和肯定的豎笛演奏技能技巧〕學(xué)生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點(diǎn)，學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準(zhǔn)確。于是我就把大附點(diǎn)單獨(dú)提出，帶著學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摯底嗖粶?zhǔn)確的緣由以及實(shí)行的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲而且印象深刻。以上是我在閱讀《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書的一些心得與體會(huì)，為貫徹的音樂(lè)教育理念，我們必需依據(jù)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理變更教學(xué)方法，為學(xué)生供給豐富的教學(xué)內(nèi)容、用敏捷多樣的形式和豐富好玩的方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生安康的人格，推動(dòng)學(xué)生的全面開展。4《小學(xué)音樂(lè)課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏?節(jié)奏，是音樂(lè)的根本要素，是音樂(lè)的骨架，是把握旋律的根底，任何音樂(lè)都離不開節(jié)奏。二、音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè)的核心和骨骼。不同的音樂(lè)形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述小學(xué)音樂(lè)課中一些有用的節(jié)奏教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培育學(xué)生的節(jié)奏感，增加他們相互傾聽、協(xié)作合奏的力量，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。對(duì)于培育學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜力量，增加學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)等力量都是格外重要的，是音樂(lè)教學(xué)根底內(nèi)容之一。因此通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了培育學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培育學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏，奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);也可以在音樂(lè)玩耍中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);其次可以在唱歌賞識(shí)活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的嚴(yán)密聯(lián)系中，奇異設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。5最近，本人有幸參與了 市教育局開展的其次期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，依據(jù)培訓(xùn)課程要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了 大學(xué)教授、碩士爭(zhēng)論生導(dǎo)師姚利民先生的《有效教學(xué)論。姚教師這本書，站在當(dāng)代教育教學(xué)變更的最前沿，高屋建瓴，具體論述了國(guó)內(nèi)外的教育理念和教學(xué)模式，對(duì)于課程教學(xué)變更與實(shí)踐具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。本書在對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論爭(zhēng)論和實(shí)證爭(zhēng)論述評(píng)的根底上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的開展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過(guò)閱讀這本書，讓我生疏到教學(xué)是否有效，并不是在于教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假設(shè)學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師特別留意課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂構(gòu)造的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬?duì)本人任教學(xué)科，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的一些感悟：一、要進(jìn)展有效教學(xué)，教師必需提高自身素養(yǎng)與專業(yè)學(xué)問(wèn)水平。有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)學(xué)問(wèn)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)力量和交際力量，具有較廣博的世界人文地理學(xué)問(wèn);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)力量，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)打算，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必需不斷地學(xué)習(xí)以更自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)，并深入爭(zhēng)論教材，爭(zhēng)論學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績(jī)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必需加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必需循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、一切效勞于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)立公平、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的共性的充分自由開展。二、要進(jìn)展有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必需多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂