第10頁(yè)共10頁(yè)學(xué)校教師?教學(xué)評(píng)估?方案模板?為探索?我校教師?教學(xué)工作?評(píng)價(jià)的新?體系和新?模式，提?高我校教?師的整體?素質(zhì)，打?造精品教?師，提高?教學(xué)質(zhì)量?，實(shí)現(xiàn)“?精品學(xué)校?”的辦學(xué)?目標(biāo)，特?制定本方?案。一?、指導(dǎo)思?想以現(xiàn)?代教師發(fā)?展觀為指?引，以促?進(jìn)教師專?業(yè)發(fā)展為?目的，建?立促進(jìn)教?師不斷提?高的評(píng)價(jià)?機(jī)制，建?立以教師?自評(píng)為主?，校長(zhǎng)、?教師、學(xué)?生、家長(zhǎng)?共同參與?的評(píng)價(jià)制?度，充分?發(fā)揮評(píng)價(jià)?的導(dǎo)向、?診斷、激?勵(lì)、反思?、改進(jìn)和?發(fā)展功能?，使教師?從多種渠?道獲得信?息，對(duì)自?己的工作?作出客觀?評(píng)價(jià)和有?深度的反?思，促進(jìn)?教師的專?業(yè)水平不?斷提升和?發(fā)展，不?斷提高教?學(xué)質(zhì)量。?二、評(píng)?價(jià)的原則?發(fā)展性?原則:評(píng)?價(jià)要體現(xiàn)?當(dāng)前教育?發(fā)展趨勢(shì)?，體現(xiàn)現(xiàn)?代教學(xué)觀?，以教師?發(fā)展為本?，“注重?過程、注?重發(fā)展”?，既要看?結(jié)果，更?要看過程?，把教師?的日常教?學(xué)工作作?為評(píng)價(jià)的?重點(diǎn)，使?不同層次?的教師在?達(dá)到學(xué)校?要求、完?成教育教?學(xué)任務(wù)、?實(shí)現(xiàn)自己?的專業(yè)發(fā)?展計(jì)劃、?滿足學(xué)生?發(fā)展需求?等工作的?過程中，?在原有的?基礎(chǔ)上都?有所發(fā)展?。層次?性原則:?評(píng)價(jià)要體?現(xiàn)層次性?，體現(xiàn)提?升性，“?考慮層次?、分層要?求”，對(duì)?新教師、?合格教師?、成熟教?師、骨干?教師、學(xué)?科帶頭人?提出不同?層次的要?求，以促?進(jìn)不同層?次教師的?專業(yè)能力?都獲得不?斷發(fā)展和?提升。?自主性原?則:教師?勞動(dòng)具有?個(gè)體性的?特點(diǎn)，教?師發(fā)展的?主體是教?師，只有?按照自己?的興趣愛?好、特長(zhǎng)?、特點(diǎn)、?思維方式?去發(fā)展才?能獲得有?效發(fā)展。?評(píng)價(jià)要“?尊重差異?、尊重特?色、尊重?創(chuàng)新”，?充分尊重?教師的主?體地位，?讓教師充?分行使“?計(jì)劃自主?、發(fā)展自?主、評(píng)價(jià)?自主”的?權(quán)利，挖?掘教師自?身發(fā)展的?潛能，開?拓發(fā)展時(shí)?空，發(fā)揮?教師發(fā)展?的主動(dòng)性?和創(chuàng)造性?，不斷提?高教師自?我反思、?自我完善?、自我發(fā)?展的能力?。激勵(lì)?性原則:?人人都是?需要激勵(lì)?的，激勵(lì)?能使人奮?起，能使?人從小的?成功走向?大在成功?。評(píng)價(jià)要?“注重促?進(jìn)、注重?激勵(lì)”，?改變以往?只注重橫?向比較的?評(píng)價(jià)方式?，要注重?教師自身?發(fā)展的縱?向比較，?鼓勵(lì)教師?在不同階?段，不同?基礎(chǔ)的情?況都能不?斷獲取成?功的體驗(yàn)?，以形成?自我發(fā)展?的動(dòng)力。?公正性?原則:只?有公正的?評(píng)價(jià)教師?才認(rèn)同，?只有公正?的評(píng)價(jià)才?能調(diào)動(dòng)全?體教師的?工作積極?性。評(píng)價(jià)?要“實(shí)事?求是、客?觀公正”?，做到公?開、公正?、公平。?三、評(píng)?價(jià)的方法?自我評(píng)?價(jià):教師?自我評(píng)價(jià)?是發(fā)展性?教師評(píng)價(jià)?的核心，?是指教師?通過自我?認(rèn)識(shí)，進(jìn)?行自我分?析，從而?達(dá)到自我?提高的過?程。教師?自我評(píng)價(jià)?對(duì)教師而?言，需要?教師具有?一定的自?我認(rèn)識(shí)能?力，包括?對(duì)自己的?教學(xué)工作?、專業(yè)水?平、人際?關(guān)系等多?方面的素?質(zhì)和能力?有所認(rèn)識(shí)?，尤其要?充分認(rèn)識(shí)?到自大的?能力缺陷?以及工作?中存在的?問題;然?后，還需?要有一定?的自我分?析能力，?分析自己?的不足和?存在問題?的原因;?最后才有?可能找到?實(shí)現(xiàn)自我?提高的途?徑。對(duì)學(xué)?校而言，?一是要對(duì)?教師進(jìn)行?自我評(píng)價(jià)?教育，樹?立正確的?自我評(píng)價(jià)?觀，創(chuàng)設(shè)?具有支持?性的教師?自我評(píng)價(jià)?氛圍;二?是研制可?操作的教?師自我評(píng)?價(jià)指標(biāo)體?系;三是?重視教師?的自評(píng)結(jié)?果;四是?慎用自評(píng)?結(jié)果，不?直接與獎(jiǎng)?懲掛鉤;?五是與他?評(píng)相結(jié)合?，促進(jìn)教?師反思能?力的提高?。學(xué)校擬?采用的自?我評(píng)價(jià)的?方法有:?⑴教師按?照評(píng)價(jià)內(nèi)?容通過寫?自我反思?的形式來(lái)?評(píng)價(jià);⑵?學(xué)校根據(jù)?評(píng)價(jià)內(nèi)容?設(shè)計(jì)有利?于教師全?面發(fā)展的?有關(guān)表格?、數(shù)據(jù)讓?教師自我?評(píng)價(jià);⑶?通過寫教?學(xué)日記、?階段性工?作總結(jié)等?方式進(jìn)行?評(píng)價(jià)。?總之，在?自我評(píng)價(jià)?中，教師?應(yīng)樹立正?確的自我?評(píng)價(jià)觀，?具有一定?的自我評(píng)?價(jià)能力，?學(xué)校應(yīng)從?多方面給?予指導(dǎo)和?鼓勵(lì)，并?加強(qiáng)自我?評(píng)價(jià)工作?的管理，?防止自我?評(píng)價(jià)過程?中因過高?或過低評(píng)?價(jià)影響工?作情緒的?不良現(xiàn)象?發(fā)生。?學(xué)生和家?長(zhǎng)評(píng)價(jià):?學(xué)生、家?長(zhǎng)是學(xué)校?教育中不?可忽視的?兩大群體?。建立學(xué)?生、家長(zhǎng)?共同參與?的教師評(píng)?價(jià)，是新?課程發(fā)展?性教師評(píng)?價(jià)的重要?內(nèi)容，旨?在幫助教?師從多種?渠道獲得?信息，不?斷提高教?學(xué)水平。?1.學(xué)?生參與教?師評(píng)價(jià)?學(xué)生作為?教育的對(duì)?象，是教?師教育教?學(xué)活動(dòng)的?直接參與?者，他們?對(duì)教師的?教育教學(xué)?活動(dòng)有著?最直接的?感受和判?斷;其次?，教育的?最終目的?是為了促?進(jìn)學(xué)生的?全面發(fā)展?。因此，?學(xué)生參與?教師評(píng)價(jià)?是學(xué)生應(yīng)?有的權(quán)利?。此外，?學(xué)生參與?教師評(píng)價(jià)?，能增強(qiáng)?對(duì)教師教?育教學(xué)活?動(dòng)的監(jiān)控?，有助于?促進(jìn)教師?反思習(xí)慣?的形成、?反思能力?的提高。?學(xué)生參?與教師評(píng)?價(jià)的兩個(gè)?擔(dān)憂。一?是學(xué)生是?否講真話?。由于教?師擁有對(duì)?學(xué)生行使?獎(jiǎng)懲的權(quán)?利，再加?上傳統(tǒng)思?想中“師?道尊嚴(yán)”?觀念的影?響，所有?可能有一?些學(xué)生因?擔(dān)心教師?評(píng)價(jià)引起?的不良后?果面不敢?講真話，?尤其是面?對(duì)教師身?上存在的?問題時(shí)。?二是學(xué)生?的評(píng)價(jià)是?否客觀。?由于學(xué)生?受年齡、?知識(shí)的限?制，一是?對(duì)教師的?了解不全?面，可能?會(huì)產(chǎn)生“?盲人摸象?”的評(píng)價(jià)?;二是不?能透過現(xiàn)?象看本質(zhì)?，無(wú)法理?解教師的?良苦用心?，把“好?”評(píng)為“?壞”。這?些使教師?對(duì)學(xué)生參?與教師評(píng)?價(jià)的客觀?性產(chǎn)生懷?疑。更有?一些教師?擔(dān)憂那些?“刺頭”?學(xué)生會(huì)借?此發(fā)泄不?滿，攻擊?教師，提?出不合理?的看法。?學(xué)校教?師教學(xué)評(píng)?估方案模?板（二）?___?_年我院?在過去長(zhǎng)?足進(jìn)步的?基礎(chǔ)上邁?入了一個(gè)?新的里程?。為實(shí)現(xiàn)?____?年“管理?更加規(guī)范?，效益更?加明顯”?的主要工?作目標(biāo)，?加強(qiáng)和完?善教學(xué)工?作評(píng)價(jià)，?引入競(jìng)爭(zhēng)?機(jī)制和民?主監(jiān)督機(jī)?制，將教?師的工作?業(yè)績(jī)與工?作待遇、?繼續(xù)聘用?與否直接?掛鉤，特?制訂以“?6分制”?學(xué)生評(píng)教?為核心的?教學(xué)評(píng)價(jià)?方案。?一、教學(xué)?評(píng)價(jià)的范?圍課堂?教學(xué)、實(shí)?踐性教學(xué)?、場(chǎng)地教?學(xué)。二?、教學(xué)評(píng)?價(jià)方法?1、“6?分制”學(xué)?生評(píng)教方?法。學(xué)?生參與教?學(xué)評(píng)價(jià)，?教師的課?時(shí)工資等?級(jí)，通過?學(xué)生的評(píng)?教來(lái)決定?，是制度?化與人性?化的結(jié)合??！?分?制”將教?學(xué)工作評(píng)?定為__?__個(gè)等?級(jí)，即很?好記6分?、好5分?、較好4?分、一般?3分、較?差2分、?差1分。?(1)?、宣傳發(fā)?動(dòng)。學(xué)生?是“6分?制”評(píng)教?工作的主?體。首先?，要以系?為單位，?召開學(xué)生?大會(huì)，宣?傳解讀“?6分制”?學(xué)生評(píng)教?方法，引?導(dǎo)學(xué)生明?確目的、?意義，端?正態(tài)度、?認(rèn)真負(fù)責(zé)?、準(zhǔn)確公?正地做好?評(píng)教工作?。(2?)、認(rèn)定?等級(jí)記分?。學(xué)院督?導(dǎo)處印制?《“6分?制”學(xué)生?評(píng)教統(tǒng)計(jì)?表》，全?體學(xué)生參?與,無(wú)記?名填表認(rèn)?定等級(jí)記?分。評(píng)價(jià)?的項(xiàng)目為?“教學(xué)態(tài)?度”、“?教學(xué)能力?”、“教?學(xué)方法”?、“教學(xué)?效果”四?大項(xiàng)，各?大項(xiàng)下又?細(xì)化六個(gè)?小項(xiàng)。教?學(xué)態(tài)度以?出勤為主?，納入教?學(xué)行為，?無(wú)缺勤無(wú)?任何違規(guī)?教學(xué)行為?，記很好?，得6分?。曠課1?節(jié)計(jì)差等?級(jí)，記最?低等級(jí)1?分，當(dāng)月?除按規(guī)定?扣罰外，?課時(shí)工資?為最低等?。教學(xué)態(tài)?度欄如有?二種以上?違規(guī)教學(xué)?行為的,?取最低分?計(jì)算平均?分。學(xué)生?通過認(rèn)真?思考、回?憶比較，?認(rèn)定本班?任課教師?教學(xué)情況?等級(jí)，在?相應(yīng)的分?數(shù)欄下打?“√”。?評(píng)教前，?負(fù)責(zé)組織?的管理人?員應(yīng)組織?全班學(xué)生?認(rèn)真學(xué)習(xí)?《“6分?制”學(xué)生?評(píng)教項(xiàng)目?等級(jí)記分?說明》，?做到客觀?、公正的?認(rèn)定等級(jí)?，認(rèn)真、?準(zhǔn)確地記?分，杜絕?給任課老?師都打高?分(同一?等級(jí))或?低分的不?負(fù)責(zé)任的?做法。?由學(xué)生各?自計(jì)算出?某教師四?個(gè)項(xiàng)目得?分的平均?分，再由?負(fù)責(zé)組織?的管理人?員計(jì)算出?全班同學(xué)?對(duì)某教師?評(píng)價(jià)的平?均分，即?為某老師?在該班的?教學(xué)評(píng)價(jià)?分。督導(dǎo)?處根據(jù)此?平均分要?排列出每?個(gè)教師在?一個(gè)班的?評(píng)教名次?。運(yùn)用“?六分制”?等級(jí)記分?，按第一?名記6分?，第二名?記5分…?…第六、?七、八、?九名記1?分的方法?評(píng)定某教?師在某班?的等級(jí)分?，在幾個(gè)?班任教，?再求出這?幾個(gè)班等?級(jí)分的平?均分，即?為教師一?次學(xué)生評(píng)?教的等級(jí)?分(每月?兩次再算?出平均分?)，根據(jù)?學(xué)院決定?，4分以?上為一等?課時(shí)工資?等級(jí)，2?—3.9?分為二等?課時(shí)工資?等級(jí)，2?分(不含?)以下為?三等課時(shí)?工資等級(jí)?。由督導(dǎo)?處計(jì)算出?每月__?__次評(píng)?教的平均?分，得出?教師當(dāng)月?應(yīng)當(dāng)享受?的相應(yīng)課?時(shí)工資等?級(jí)。(?3)、操?作實(shí)施。?針對(duì)這次?“6分制?”學(xué)生評(píng)?教活動(dòng)，?督導(dǎo)處設(shè)?計(jì)了兩套?方案，一?為電腦操?作，一為?人工操作?。電腦?操作，是?指編制相?應(yīng)的電腦?軟件，利?用學(xué)生上?機(jī)課進(jìn)行?操作，所?得數(shù)據(jù)直?接存入至?督導(dǎo)處電?腦內(nèi)，由?督導(dǎo)辦辦?公室人員?進(jìn)行匯總?統(tǒng)計(jì)。目?前，學(xué)院?計(jì)算機(jī)系?正在進(jìn)行?“6分制?”學(xué)生評(píng)?教統(tǒng)計(jì)軟?件的編制?工作，爭(zhēng)?取在__?__月底?投入使用?。人工?操作，是?指在電腦?軟件未編?制完成前?，由人工?進(jìn)行調(diào)查?統(tǒng)計(jì)，具?體由督導(dǎo)?處會(huì)同各?系聯(lián)合執(zhí)?行，督導(dǎo)?處匯總統(tǒng)?計(jì)。(?4)、每?月評(píng)教_?___次?(原則上?月初月底?各一次)?，各系(?部)組織?一次，學(xué)?院組織一?次，由督?導(dǎo)處匯總?統(tǒng)計(jì)。做?到邊實(shí)施?邊總結(jié)，?及時(shí)糾偏?。2、?學(xué)院教學(xué)?綜合評(píng)價(jià)?(1)?、日常課?堂教學(xué)(?實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?)督查評(píng)?價(jià)。督?導(dǎo)處、教?務(wù)處、學(xué)?生處三處?聯(lián)合督查?，每天每?大節(jié)課檢?查課堂教?學(xué)，對(duì)學(xué)?生的到課?率、課堂?紀(jì)律及教?師出勤、?教學(xué)行為?檢查記錄?，督導(dǎo)處?每天統(tǒng)計(jì)?，嚴(yán)重情?況及時(shí)反?潰各系(?部)抽查?，每天至?少抽查一?節(jié)課，抽?查結(jié)果匯?總到督導(dǎo)?處。督查?結(jié)果逐一?記錄統(tǒng)計(jì)?，作為教?學(xué)工作綜?合評(píng)價(jià)的?依據(jù)。?(2)、?常規(guī)教學(xué)?督查評(píng)價(jià)?。督導(dǎo)?處會(huì)同教?務(wù)處定期?對(duì)教師授?課計(jì)劃、?教案編寫?、作業(yè)批?改、聽課?評(píng)課、隨?堂聽課等?常規(guī)教學(xué)?及教學(xué)比?武、公開?課進(jìn)行督?查，每學(xué)?期不少于?二次。其?中教案編?寫、隨堂?聽課、教?學(xué)比武評(píng)?定等級(jí)，?督查結(jié)果?按照《教?學(xué)評(píng)價(jià)量?化細(xì)則》?記分，作?為教學(xué)工?作綜合評(píng)?價(jià)的依據(jù)?。(3?)、信息?員反饋制?度。各?班配備一?位學(xué)習(xí)認(rèn)?真、責(zé)任?心強(qiáng)的學(xué)?生擔(dān)任教?學(xué)情況信?息員，記?錄一周以?來(lái)本班課?堂教學(xué)情?況，每周?向督導(dǎo)處?上報(bào)信息?記錄表，?督導(dǎo)處按?周次匯總?統(tǒng)計(jì)。教?學(xué)情況信?息作為教?學(xué)綜合評(píng)?價(jià)的依據(jù)?并及時(shí)向?有關(guān)處室?及人員反?潰綜合?上述三部?分評(píng)價(jià)結(jié)?論，根據(jù)?《教師學(xué)?期工作綜?合量化評(píng)?價(jià)統(tǒng)計(jì)表?》計(jì)算全?期分值，?按照綜合?評(píng)價(jià)占_?___%?，“6分?制”學(xué)生?評(píng)教占_?___%?比例得出?教學(xué)工作?評(píng)價(jià)總分?，作為衡?量教師教?學(xué)工作能?力水平及?續(xù)聘與否?的主要依?據(jù)。本?方案根據(jù)?實(shí)施情況?,在院領(lǐng)?導(dǎo)指導(dǎo)下?修改完善?。學(xué)校?教師教學(xué)?評(píng)估方案?模板（三?）為積?極落實(shí)教?育法，全?面貫徹黨?的教育方?針，推進(jìn)?課程改革?，提高教?育教學(xué)質(zhì)?量，促進(jìn)?教師自身?不斷發(fā)展?，充分調(diào)?動(dòng)教師的?工作積極?性，實(shí)現(xiàn)?對(duì)教師教?學(xué)的科學(xué)?評(píng)價(jià)，根?據(jù)《高碑?店市教育?局關(guān)于義?務(wù)教育階?段學(xué)校對(duì)?教師教學(xué)?評(píng)估的指?導(dǎo)意見》?，結(jié)合我?校實(shí)際，?特制定本?實(shí)施方案?，具體內(nèi)?容如下:?一、教?師教學(xué)評(píng)?估領(lǐng)導(dǎo)小?組:組?長(zhǎng):高金?成副組?長(zhǎng):武振?平成員?:李長(zhǎng)全?陳秋月張?冠華楊?國(guó)生(教?師代表)?二、教?學(xué)評(píng)價(jià)的?原則教?師教學(xué)評(píng)?價(jià)堅(jiān)持方?向性、客?觀性原則?，自我評(píng)?價(jià)與他人?評(píng)價(jià)相結(jié)?合原則，?規(guī)范與創(chuàng)?新相結(jié)合?原則，等?級(jí)與定量?相結(jié)合原?則。三?、評(píng)價(jià)內(nèi)?容評(píng)價(jià)?內(nèi)容分為?職業(yè)道德?、專業(yè)水?平、專業(yè)?發(fā)展、課?堂教學(xué)四?部分內(nèi)容?。(一?)職業(yè)道?德(滿分?10分)?1、愛?崗敬業(yè)(?滿分7分?)熱愛?教育事業(yè)?，珍惜自?身的工作?崗位，關(guān)?愛學(xué)生積?極參與學(xué)?校的各種?活動(dòng)，能?按時(shí)按量?地完成學(xué)?校交給的?各項(xiàng)任務(wù)?，出滿勤?，按實(shí)際?考核得分?____?%，未履?行自己的?職責(zé)，沒?有按時(shí)按?量完成自?己的教學(xué)?任務(wù)，按?每缺席一?課時(shí)減0?.1分計(jì)?算;未出?滿勤，事?假一天扣?0.5分?，病假三?天扣0.?5分(1?天扣0.?16)，?曠工一天?扣1分，?遲到(早?退)一次?扣0.1?分，直至?扣完本項(xiàng)?分?jǐn)?shù)為止?。2、?為人師表?(滿分3?分)儀?表端莊，?舉止文明?，具有健?康心態(tài)，?樂于奉獻(xiàn)?，遵紀(jì)守?法，率先?垂范，為?人師表者?實(shí)際考核?得分__?__%，?違紀(jì)一次?減0.5?，直至減?完本項(xiàng)分?數(shù)為止。?(二)?專業(yè)水平?1、學(xué)?歷資格(?滿分3分?)小學(xué)?教師學(xué)歷?達(dá)到大專?以上學(xué)歷?滿分，低?于大專兩?2分。?2、教學(xué)?技能(滿?4分)?普通話達(dá)?標(biāo)，并能?用普通話?流暢教學(xué)?;板書整?齊，漢字?規(guī)范;能?制作簡(jiǎn)單?的教具和?課件;能?利用網(wǎng)絡(luò)?等現(xiàn)代信?息技術(shù)獲?得教學(xué)資?源，進(jìn)行?學(xué)習(xí)和研?究。3?、教學(xué)能?力(滿分?5分)?教學(xué)語(yǔ)言?表達(dá)清晰?、準(zhǔn)確、?簡(jiǎn)潔，有?一定的感?染力;了?解學(xué)生的?心理特點(diǎn)?和知識(shí)，?能力情況?;具有對(duì)?學(xué)習(xí)困難?預(yù)測(cè)、診?斷指導(dǎo)的?能力;有?對(duì)學(xué)生實(shí)?驗(yàn)活動(dòng)、?實(shí)踐活動(dòng)?、創(chuàng)新活?動(dòng)指導(dǎo)的?能力。?4、作業(yè)?指導(dǎo)(滿?分5分)?作業(yè)選?取針對(duì)性?強(qiáng)，難易?得當(dāng)、數(shù)?量合理，?課內(nèi)外作?業(yè)能及時(shí)?批改，有?批改記錄?、批改日?期、指導(dǎo)?性批語(yǔ)。?5、教?學(xué)質(zhì)量(?滿分5分?)任教?學(xué)科期末?，學(xué)年學(xué)?生成績(jī)考?查大于或?等于鎮(zhèn)級(jí)?同年級(jí)同?科平均水?平得滿分?，低于同?年級(jí)同科?平均水平?每2分扣?0.5分?直至減完?本項(xiàng)分?jǐn)?shù)?為止。?(三)專?業(yè)發(fā)展?1、終身?學(xué)習(xí)(滿?分5分)?有自主?學(xué)習(xí)，自?我提高的?愿望，有?寫學(xué)習(xí)筆?記和體會(huì)?的良好習(xí)?慣;能搜?集整理與?教學(xué)相關(guān)?信