-1-附表３：觀摩活動(dòng)教學(xué)反思表學(xué)校課名《在牛肚子里旅行》教師學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用圖片工具，從班級(jí)的相冊(cè)中隨機(jī)抽取照片，被抽取同學(xué)分享旅游感受。給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，初步感知課題中“旅行”二字的含義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）識(shí)字寫字環(huán)節(jié)①識(shí)字教學(xué)：通過(guò)電子白板的聚光燈、批注功能，提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)識(shí)字興趣。隨機(jī)出示多音字的字義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義辨別多音字的讀音。利用課堂活動(dòng)功能設(shè)計(jì)練習(xí)題，鞏固本課會(huì)認(rèn)字中“答、應(yīng)、幾、骨”四個(gè)多音字，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。②寫字教學(xué)：將學(xué)生的聽(tīng)寫內(nèi)容拍照，利用白板的投屏功能直接上傳，呈現(xiàn)，及時(shí)講評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)字“旅”。筆畫回放功能，為學(xué)生播放筆順，學(xué)生觀察筆順，同時(shí)也能清楚地觀察到字的間架結(jié)構(gòu)和每一筆的占格，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫難寫字“旅”。這些功能的有效運(yùn)用，夯實(shí)的識(shí)字、寫字教學(xué)。（3）重點(diǎn)認(rèn)知，突破難點(diǎn)①本課教學(xué)重點(diǎn)是：默讀課文，能找出體現(xiàn)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的感情。在全班交流重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，在頁(yè)面漫游界面下隨機(jī)用不同的筆觸進(jìn)行圈畫句子和關(guān)鍵詞。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，直觀呈現(xiàn)圈畫、批注，從而掌握有效的讀書方法。②本課教學(xué)難點(diǎn)是：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。因?yàn)閷W(xué)生并不了解牛的反芻過(guò)程，畫出紅頭旅行路線圖更是難上加難，所以我利用白板的微課工具，直觀的講解了牛的反芻過(guò)程。此時(shí)，變抽象為直觀，學(xué)生自然就理解紅頭是怎樣逃生的，從而體會(huì)青頭的智慧。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用白板的拖動(dòng)、圖層功能，嘗試把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體形象的操作（“紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到牛嘴里），然后通過(guò)播放屏幕錄制的動(dòng)畫，同桌兩人一邊看動(dòng)畫一邊練習(xí)說(shuō)一說(shuō)紅頭的旅行過(guò)程，最后去掉文字讓學(xué)生邊操作邊講故事。學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴練習(xí)，動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮白板的直觀、便捷、交互等優(yōu)勢(shì)，由淺入深，解決了學(xué)生在理解上的困難，突破難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）布置作業(yè)，拓展延伸。①把這個(gè)故事聲情并茂地講給家長(zhǎng)聽(tīng)。②利用白板的微課工具制作微課，學(xué)生通過(guò)觀看微課了解更多的反芻動(dòng)物。2.在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時(shí)間（如：5'20''-10'40''），時(shí)間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了哪些反思（如教學(xué)策略與方法的實(shí)施、教學(xué)重難點(diǎn)的解決、師生深層次互動(dòng)，生成性的問(wèn)題解決等）。正確認(rèn)讀多音字，能夠根據(jù)字義選擇正確讀音，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。(9ˊ16〞——16ˊ00〞)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)1是：1.正確認(rèn)讀“咱、偷、卷、齒、嚼、吞、悲、胃、咽、淚、瞇”11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨、幾”四個(gè)多音字，會(huì)寫“咱、旅、拼、命、掃”5個(gè)生字。其中讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨、幾”四個(gè)多音字，是本節(jié)課識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義來(lái)科學(xué)辨別多音字的基礎(chǔ)上，利用課堂活動(dòng)功能設(shè)計(jì)練習(xí)題，鞏固本課會(huì)認(rèn)字中“答、應(yīng)、幾、骨”四個(gè)多音字，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，解決教學(xué)重點(diǎn)(26ˊ50〞——31ˊ19〞)在交流找出體現(xiàn)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”的詞句，體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的感情。在頁(yè)面漫游界面下隨機(jī)用不同的筆觸進(jìn)行圈畫句子和關(guān)鍵詞。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，直觀呈現(xiàn)圈畫、批注，從而掌握有效的讀書方法。再通過(guò)有感情朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭之間的深厚友誼，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法優(yōu)化教學(xué)策略。教學(xué)難點(diǎn)的突破(39ˊ48〞——43ˊ52〞)學(xué)生并不了解牛的反芻過(guò)程，所以要畫出紅頭旅行路線圖更是難上加難，于是我利用白板的微課工具，直觀的講解了牛的反芻過(guò)程。將抽象的反芻過(guò)程，直觀地演示給學(xué)生看，學(xué)生自然就了解了紅頭的逃生路線，從而體會(huì)青頭的智慧。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用白板的拖動(dòng)、圖層功能，嘗試把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體形象的操作（“紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到牛嘴里），然后通過(guò)播放屏幕錄制的動(dòng)畫，同桌兩人一邊看動(dòng)畫一邊練習(xí)說(shuō)一說(shuō)紅頭的旅行過(guò)程，最后去掉文字讓學(xué)生邊操作邊講故事。學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴練習(xí)，動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮白板的直觀、便捷、交互等優(yōu)勢(shì)，由淺入深，解決了學(xué)生在理解上的困難，突破難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等)。交互式電子白板擁有其它媒體所不具有的功能。如聚光燈、放大鏡、批注、圖片的任意旋轉(zhuǎn)放大。老師在白板上可以隨意組合各種資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。有利于教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的根本性轉(zhuǎn)變；有利用教師提高信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)整合。（1）靈活運(yùn)用，效果頗佳：電子白板可隨意對(duì)對(duì)象進(jìn)行放大縮小、拖動(dòng)、粘貼、批注等多種功能，學(xué)生的注意力始終集中于白板上。應(yīng)用白板教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解本課的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而更好體會(huì)人物精神。電子白板讓我們課堂教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)變得更加直觀優(yōu)美。（2）人性化設(shè)計(jì)，操作便捷：電子白板教學(xué)中，音頻視頻的調(diào)用可以即插即用，用不到預(yù)先的設(shè)置。教學(xué)素材靈活多樣，可隨課堂教學(xué)情況進(jìn)行取舍。使用電子白板也可實(shí)現(xiàn)文字的書寫和畫圖功能，這是單純用PPT等制作成的媒體所無(wú)法達(dá)到的。傳統(tǒng)多媒體課件更多的是演示功能。老師事先把一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)好，課件內(nèi)容無(wú)法修改，只能按教師設(shè)計(jì)好的順序來(lái)顯現(xiàn)，僅僅起到放映機(jī)的作用。課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，一定程序上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而電子白板教學(xué)可以克服上述不足，課堂上學(xué)生能自己按照自己的想法去做，這讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）突出學(xué)生的主體地位：電子白板以生動(dòng)逼真的畫面來(lái)豐富教學(xué)情景,使抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化、具體化,知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槲膱D音像的動(dòng)態(tài)傳播。從而使以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),思維始終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。4.對(duì)新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對(duì)其有關(guān)功能改進(jìn)的建議或意見(jiàn)。交互式電子白板應(yīng)用廣泛，搭建了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生