山海天實驗小學(xué)教學(xué)設(shè)計科目：數(shù)學(xué)班級：1.10上課時間：10.30第3節(jié)課題0的認識課時1授課教師課型新授課教學(xué)目標知識技能通過游戲、活動，使學(xué)生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。過程方法通過在數(shù)學(xué)活動中的觀察、思考、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的想像力、語言表達能力和初步的推理應(yīng)用能力。教學(xué)重點理解0的含義，正確讀寫0。教學(xué)難點解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。教學(xué)準備數(shù)字紙片、多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入1、排排隊─復(fù)習(xí)數(shù)。師：數(shù)學(xué)王國有幾位小客人參觀我們教室。同學(xué)們認識他們嗎？（拿出1-5的數(shù)字卡片）2、找朋友──認識0的含義之一：0表示沒有。A（各個數(shù)字站到對應(yīng)的圖畫的位置，并用完整的話說出理由：圖上有5個月餅，就用數(shù)字5表示……）B師：當(dāng)小猴遇上2個桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？（演示小猴吃桃動畫）都吃了后，盤子里還有幾個桃？用哪個數(shù)字表示？板書課題：0的認識學(xué)生回答，將數(shù)字卡片粘貼到對應(yīng)圖畫下方。學(xué)生用完整的語言敘述數(shù)字表示的數(shù)量。學(xué)生猜想猴子吃桃子，引發(fā)興趣。學(xué)生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。（用“0”表示）學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字順序，感知數(shù)字表示物體的數(shù)量?！罢遗笥选钡挠螒蛑?，學(xué)生運用已有知識解決問題，并在此基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)，理解0也是一個數(shù)，表示一個也沒有。猜猜看激發(fā)兒童與生俱來的好奇心，使0的產(chǎn)生自然而必然。感受0的動態(tài)形成過程。新授過程（師生互動）師小結(jié)：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來表示物體的數(shù)量。A、猜硬幣─多角度感知“0”表示沒有。教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學(xué)生猜有幾個，用哪個數(shù)字表示。關(guān)于0的故事─說說生活中用0表示的例子。直尺上的0──認識0的另一含義：表示起點。（實物投影儀放大直尺）書寫0。師：我們已經(jīng)認識了0。你能說說0長什么樣嗎？演示寫0的動畫，教師講解?！皵?shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁?！睅煟赫埓蠹以诜礁裰袑憙蓚€0，比一比誰寫得又快又漂亮。二、0的加減法A、(演示小鳥飛走動畫)

提一個問題后，說出算式。

板書：3－3＝0（演示青蛙圖）板書：4+0=4還能說出幾個例子嗎？（學(xué)生說，老師板書）觀察以上算式，有什么發(fā)現(xiàn)？生：猜數(shù)字個數(shù)。猜0，會用0表示。生：距離生活中的小例子。生：伸出手指，跟著老師在空中寫一個0。生在投影儀下展示自己寫的0，其余學(xué)生評價生用完整語言描述，并且列算式。生：相同的兩個數(shù)相減等于0。一個數(shù)加上0，還等于這個數(shù)本身。

0加上一個數(shù)，還等于這個數(shù)。一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)。教師借助“猜硬幣”活動，創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學(xué)生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。通過圖畫演示，加深學(xué)生興趣。學(xué)生發(fā)散思維自己舉例，鍛煉學(xué)生想象力。小結(jié)（交流反饋）這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會了什么？學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認識了一個新朋友─0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，……鞏固拓展視算：＜CAI＞出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答；聽算：教師說算式，學(xué)生口答得數(shù)；作業(yè)布置設(shè)計P30做一做練習(xí)題P31練習(xí)六板書設(shè)計0的認識???????????????????????03-3=04+0=43-0=32-2=0???5+0=51-0=1教學(xué)效果自評《0的認識與加減》學(xué)情分析“0”的認識是比較抽象的。因為它表示一個也沒有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，學(xué)生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，受學(xué)生的認知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。為此，要遵循學(xué)生的認知特點，在教學(xué)時從生活實際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍?！?的認識與加減法》效果分析鄭老師講的這節(jié)課根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點，按照學(xué)生認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動式游戲、反饋式練習(xí)等方法進行教學(xué)。在引導(dǎo)探索時，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。從而使學(xué)生達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作、分析、交流、反饋等系列活動，學(xué)生積極主動地進行探索新知。課堂作業(yè)層層遞進，既體現(xiàn)當(dāng)堂課的基礎(chǔ)知識和基本技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,在練習(xí)安排上，既注重鞏固性的作用，也注意培養(yǎng)靈活解題能力的作用。習(xí)題由淺到深，練較少的題目，發(fā)揮較大的作用?！?的認識與加減法》觀評記錄上課一開始，鄭老師給學(xué)生找朋友游戲的過程中蘊藏的數(shù)學(xué)知識，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課，接著出示小猴吃桃子圖讓學(xué)生在圖片中猜一猜會發(fā)生什么，讓學(xué)生加深興趣，然后教師展示小猴吃桃子過程圖。教師從活動出發(fā),引出數(shù)字0。鄭老師聯(lián)系具體情境，通過讓學(xué)生看圖看尺子，看生活中的0，玩猜數(shù)字的游戲，讓學(xué)生更深的認識到0的意義，后又通過看圖列算式的方式，后讓學(xué)生自己講故事列算式，讓學(xué)生弄清楚0的加減法的意義，并能用完整的語言列式敘述，突破了本節(jié)課的一個重點。鄭老師采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，總結(jié)歸納0的加減法的特質(zhì)，在引導(dǎo)探索時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。《0的認識與加減法》課標分析《數(shù)學(xué)課程標準》在第一學(xué)段的內(nèi)容標準中對應(yīng)的目標是：能認、讀、寫數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。我確定了以下三個具體目標：知識與技能：通過游戲、活動，使學(xué)生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。過程與方法：通過在數(shù)學(xué)活動中的觀察、思考、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想像力、語言表達能力和初步的推理應(yīng)用能力。《0的認識和加減法》教材分析教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認識1—5各數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摘蘋果的連環(huán)畫情境圖。第一幅圖描繪的是學(xué)生摘蘋果，復(fù)習(xí)1-10各數(shù)的認識；第二副圖是蘋果摘完了，借助樹上一個蘋果也沒有，引出對“0”的認識。教材設(shè)置了學(xué)生感興趣的活動情境，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動中經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，并在這一現(xiàn)實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺、溫度計上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。對《0的認識與加減》授課的反思一年級數(shù)學(xué)組本次亮相課，我選用課題《0的認識與加減》。在備課過程中，考慮學(xué)生已有的1-5的加減的學(xué)習(xí)知識積累，運用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計了“找朋友”“猜一猜”等活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在實際授課過程中，有幾下幾個問題：授課過程沒有較完整的板書，這是存在的最大的問題。平時上課過于依賴PPT，忽視了板書的規(guī)范。授課過程中，偶爾出現(xiàn)學(xué)生的跑神，應(yīng)多設(shè)計活動過程吸引學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回來。授課過程氣氛較活躍，比較親和，學(xué)生表現(xiàn)相對配合，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。