《古詩三首》教學設計《村晚》一、教學設想給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點.網(wǎng)絡社區(qū)資源的利用.學生特長資源的開發(fā)等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經(jīng)理解詩歌內(nèi)容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉(xiāng)村生活之美。二、教學目標1.學會生字詞，學習詩歌理解內(nèi)容。2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3.提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。三、教學重點1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。四、教學難點個性化理解詩歌。教學道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格五、教學過程（一）游戲引入，營造情境1.師生玩游戲。師：舉個例子，我這兒有個詞:樹，我給它前面加個詞兒:高大的樹，大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準備，想到了就站起來說。草--青青的草池塘--碧綠的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--紅紅的落日放牛娃--快樂的放牛娃牛--悠閑的?！?.很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如:樹--樹長得根深葉茂學生說。3.我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？學生說。（二）初感詩歌，激發(fā)疑問1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫--雷震(板書)。指名解題:看了詩題，你想到什么？(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。學生上黑板板書古詩:村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求:讀流利，有問題可以在書上做個記號。學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？(指名讀)讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。3.激發(fā)疑問。讀了這首詩，誰有問題嗎？讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。問題假設:（1）詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。（2）這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢？找出和詩句內(nèi)容相對應的部分，并用自己的話說一說。（3）理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思？(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？(學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)（4）“牧童”是指什么人？(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里？(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應的？(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。師:好，還有問題嗎？(肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。（三）指導學法，理解詩歌1.同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？讓學生講講解決的辦法。比如，查字典.同桌討論.查找課外資料.結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過:“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準備好一個網(wǎng)絡社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~學生開始嘗試通過各種方式解決問題。2.集體交流。3.誰能將自己對整首詩的理解說說看？學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。（四）深入誦讀，表達感悟1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？(指名說)2.提出要求:應該把這首詩的韻腳“陂.漪.吹”讀得清晰.響亮。3.學生自由練讀。4.指名讀，學生評議。教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏:村晚草滿/池塘‖水滿陂，山銜/落日‖浸寒漪。牧童/歸去‖橫牛背，短笛/無腔‖信口吹。5.教師分行領(lǐng)讀，學生跟讀。草滿池塘--山銜落日--牧童--短笛--6.指名有感情地朗讀。7.背誦古詩。（五）拓展延伸，善加積累《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。請同學們分成小組進行交流:A.選取你們組喜歡的一首詩，并討論:你從中感受到了怎樣的美景？B.嘗試著吟誦好這首詩?！吨勺优芬?、教學目標（一）知識與技能1.能正確認讀本課生字詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3.能聯(lián)系注釋理解詞句意思，感受詩句中對于童年天真快樂生活的向往。（二）過程與方法讓學生通過反復朗讀、小組交流，引導學生自主學習，學會獨立理解詩句的意思。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂并體會兒童生活的純真和爛漫。（三）重難點分析l.抓住重點詩句，品味朗讀，體會童年生活的無邪和美好以及詩句中蘊含的人生哲理，感受孩子無憂無慮、天真浪漫的心性。2.《稚子弄冰》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學生理解起來并不困難，因此可讓學生通過品味詞句、想象畫面、聯(lián)系自己實際生活來深入理解古詩，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學生在感受語言文字之美的同時，感受作者的思想情感之美。（四）課前準備1.學生了解作者的資料，預習古詩。2.教師制作多媒體課件。（五）品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩，體會童年生活的趣味。1.學生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？2.交流對古詩的解讀。課件出示詩句（1）抓住“脫”、“穿”、“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。（2）想象聲音，感受兒童的快樂。（3）想象兒童從“脫曉冰”到“當銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個環(huán)節(jié)的心理特征，體會孩子從快樂到失望的心理變化。（4）關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩歌實際。（六）結(jié)合自己的生活實際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。（從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點，關(guān)注學生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化