Word版本，下載可自由編輯《找規(guī)律》教學(xué)反思《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極的和富有共性的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探究性和開(kāi)放性，讓同學(xué)能自主探究，猜想驗(yàn)證，合作溝通，充分發(fā)表自己共性化的感受和見(jiàn)解。因此，在老師們的幫忙和指導(dǎo)下，我在《找規(guī)律》一課教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)理念，并努力用各種有效方式組織同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受用數(shù)學(xué)的需要。

首先以東東家搬新居這個(gè)情境引入新課，利用東東用氣球布置房間情境，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地連接起來(lái)，讓同學(xué)感覺(jué)比較自然、親切，同學(xué)在參觀觀賞的同時(shí)很自然地進(jìn)入了觀看、發(fā)覺(jué)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，同學(xué)學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，形象生動(dòng)，所以同學(xué)積極探究的樂(lè)觀性比較簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)，做到了始終讓同學(xué)進(jìn)入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行探究。其次是在鞏固規(guī)律時(shí)，用掛風(fēng)鈴、設(shè)計(jì)地毯的環(huán)節(jié)讓同學(xué)在深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好主導(dǎo)下鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)美，激活用數(shù)學(xué)制造美的意識(shí)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)律，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

同學(xué)一班級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律，因此，課的開(kāi)頭組織詞語(yǔ)接龍嬉戲等，利用和同學(xué)的談天、嬉戲、猜謎，讓同學(xué)接觸一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律，起到初步感知的作用。教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)利用排列表演、用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替擺卡片，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體悟到循環(huán)排列規(guī)律的方法，也使得新課程中培育同學(xué)的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使同學(xué)對(duì)循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體悟。

三、遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，有層次的進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)覺(jué)規(guī)律：創(chuàng)設(shè)東東家搬新居這個(gè)情境引入新課，利用引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行排列表演，在四個(gè)人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓同學(xué)對(duì)規(guī)律的一種初步的意會(huì)和感悟。

2、合作探究，說(shuō)清規(guī)律：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把教材供應(yīng)的有效資源充分地利用起來(lái)。制造性地使用教材，利用不同方位角度的觀看，引領(lǐng)同學(xué)思索發(fā)覺(jué)，體會(huì)前、后、上、下四個(gè)基本排列規(guī)律的教學(xué)，初步發(fā)散了同學(xué)的思維，同時(shí)，在這個(gè)版塊中，由于同學(xué)在表述上的不便利，有了使陳述更便利的欲望，這時(shí)引領(lǐng)同學(xué)用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替已經(jīng)水到渠成，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體悟到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培育同學(xué)的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使同學(xué)對(duì)輪換規(guī)律有了更深的體悟。

3、變式練習(xí)，感受規(guī)律的多樣性：俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，喧鬧，好看，而是要讓同學(xué)在開(kāi)心的氛圍中掌控?cái)?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)展力量。利用房間兩側(cè)的布置，為后面的單獨(dú)練習(xí)做好鋪墊，在單獨(dú)練習(xí)中，讓同學(xué)接觸不同的信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊同學(xué)的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺－說(shuō)－看，再擺－再說(shuō)－再觀看－再歸納的程序來(lái)提升同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量。讓同學(xué)擺一擺自己制造的規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律。然后再來(lái)擺一擺人家有意思的新的規(guī)律，在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語(yǔ)言來(lái)表述這一規(guī)律，接著利用觀看比較第一個(gè)向后和最終一個(gè)向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同，達(dá)到鞏固規(guī)律和提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述力量的目的。

4、制造規(guī)律，服務(wù)于生活：運(yùn)用奇妙的語(yǔ)言過(guò)渡，引發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望，為同學(xué)營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽制造設(shè)計(jì)的氛圍，他們?cè)谠敿?xì)的制造操作過(guò)程中，有了單獨(dú)思索的動(dòng)力，設(shè)計(jì)出了個(gè)中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最終反饋中，又回到了今日的學(xué)習(xí)主題，使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實(shí)。

整節(jié)課我以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培育力量”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。

四、敬重同學(xué)個(gè)體差異

使每個(gè)同學(xué)都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分同學(xué)從開(kāi)頭擺出一組一組重復(fù)消失的規(guī)律到接受新學(xué)問(wèn)一步步在溝通中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的同學(xué)在其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們制造出來(lái)的機(jī)會(huì)的同時(shí)又試試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地制造出更多新的規(guī)律。

這堂課上下來(lái)，自己覺(jué)得目標(biāo)還是基本完成，從同學(xué)作業(yè)來(lái)看，他們掌控的狀況還是能夠的。但回過(guò)頭來(lái)看課堂過(guò)程，發(fā)覺(jué)有很多不足的地方。首先我明顯的感覺(jué)到自己上課時(shí)操之過(guò)急，給同學(xué)觀看、發(fā)覺(jué)規(guī)律的時(shí)間較少，就匆忙讓同學(xué)說(shuō)，在同學(xué)表述得不夠清楚的狀況下，又有點(diǎn)代替同學(xué)說(shuō)。其次，在