Word版本，下載可自由編輯光的反射說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

（一）、教材簡(jiǎn)介

本節(jié)課是人教版八班級(jí)物理上冊(cè)其次章其次節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是學(xué)校物理光學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，也是人類“看清世界，感受光明”的基本學(xué)問(wèn)。四大光學(xué)情況中“光的色散”課標(biāo)要求較低，“光的反射”這一課是要求同學(xué)在學(xué)習(xí)了光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在遇到障礙物時(shí)發(fā)生反射的情況。既是熟悉平面鏡、球面鏡對(duì)光的作用的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的折射情況的基礎(chǔ)，是集物理情況、物理概念、物理規(guī)律于一體的一節(jié)課。本節(jié)課包括三個(gè)學(xué)問(wèn)板塊，分別是：光的反射情況、光的反射規(guī)律和光的反射類型。

（依據(jù)新課標(biāo)的要求和我校八班級(jí)同學(xué)實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下）

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

探究并認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)受探究光的反射規(guī)律，歸納總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體悟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究“光的反射規(guī)律”過(guò)程中培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

在探究制造的過(guò)程中使同學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)大自然，與大自然和諧相處的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律。

難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射的成因。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、教法：光學(xué)學(xué)問(wèn)比較抽象，鑒于八班級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平的局限和奇怪???心強(qiáng)的特征，我主要采納了“依靠試驗(yàn)，合作探究”的教學(xué)方法。

2、學(xué)法：剛剛進(jìn)入八班級(jí)的同學(xué)，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒(méi)有，更談不上用物理的思維和方法去研發(fā)和解決問(wèn)題，因此我力求轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題，在試試簡(jiǎn)潔的探究過(guò)程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)方法，從而為以后實(shí)現(xiàn)更深化更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教具和學(xué)具

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和物理學(xué)科的特征，物理試驗(yàn)不僅是必不行少的，同時(shí)也是研發(fā)物理問(wèn)題最重要的手段。它不僅直觀、詳細(xì)，更重要的是它能真實(shí)的再現(xiàn)物理情境和物理過(guò)程，是同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的直接來(lái)源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示試驗(yàn)變成同學(xué)的探究試驗(yàn)。當(dāng)然我們也不會(huì)放棄在微觀領(lǐng)域和微小過(guò)程中教學(xué)模擬課件的幫助作用。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)和選擇的教具和學(xué)具如下：

激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（新教材中光的反射這一課，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，依據(jù)同學(xué)的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，我把課程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，分別是情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)；親歷試驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)；緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；檢測(cè)反饋，拓展提升）

（一）、情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)

我們大家都知道“好的開(kāi)頭就等于勝利了一半”，為此我設(shè)計(jì)了這樣的情境試驗(yàn)，首先問(wèn)同學(xué)：光線是沿直線傳播的嗎？這個(gè)問(wèn)題老師還有點(diǎn)拿不準(zhǔn)?。ū砬椋好曰蟛唤猓┩瑢W(xué)們?cè)趺聪?？我?qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)試一下，大家一起作見(jiàn)證。要求一位同學(xué)拿手電筒照向另一位同學(xué)，這個(gè)同學(xué)拿大平面鏡去擋照來(lái)的光束，結(jié)果光束轉(zhuǎn)變了原來(lái)的傳播方向而射向了另一個(gè)方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書(shū)課題）。此時(shí)老師提出：針對(duì)這一課題，不知大家想弄清哪些問(wèn)題？同學(xué)自由發(fā)言，老師順勢(shì)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是前面展示的教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)。然后老師展示自學(xué)指導(dǎo)，同學(xué)帶問(wèn)題閱讀課本，感知教材。利用閱讀，同學(xué)能自行解決疑問(wèn)，也能夠發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。

（二）、親歷試驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)

1、在承接前一試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓更多的同學(xué)拿手電筒去照耀不同的物體（透亮?????、不透亮?????的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照耀到物體表面會(huì)發(fā)生反射，從而轉(zhuǎn)變了原來(lái)的傳播方向。（面對(duì)全體同學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體性）

有了這一基礎(chǔ)老師又向同學(xué)提出：誰(shuí)能把剛才的反射過(guò)程用最簡(jiǎn)潔的圖形描述出來(lái)？

最終老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點(diǎn)（演示課件）（再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程）

2、在我們熟悉了光的反射情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在反射時(shí)遵守什么規(guī)律？（提出問(wèn)題為探究做預(yù)備）

此時(shí)同學(xué)還不能完全自主探究，需要老師加以適當(dāng)引領(lǐng)（老師提示探究過(guò)程，能夠幫忙學(xué)困生設(shè)計(jì)探究方法）

探究1）：三線共面問(wèn)題

探究2）：兩線分居問(wèn)題

探究3）：反射角和入射角大小問(wèn)題

這三個(gè)探究過(guò)程循序漸進(jìn)，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，肯定讓同學(xué)全部參與，并對(duì)樂(lè)觀積極的同學(xué)賜予激勵(lì)評(píng)價(jià)。

探究結(jié)果的獲得并不難，肯定要由同學(xué)反饋、總結(jié)、歸納，并告知他們科學(xué)家研發(fā)問(wèn)題也用類似的方法。（讓同學(xué)感受探究過(guò)程，滲透研發(fā)方法）

老師小結(jié)：大家的探究結(jié)果合起來(lái)就是光的反射規(guī)律（使同學(xué)感受到合作學(xué)習(xí)的意義，并形成合作互助的意識(shí)）老師用模擬課件展現(xiàn)規(guī)律的全過(guò)程和垂直入射、光路可逆等特別狀況。

3、結(jié)合環(huán)節(jié)1，同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺(jué)光照到光滑和粗糙的物體表面會(huì)有不同的情況，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類型，老師用課件幫助演示，并強(qiáng)調(diào)這兩種反射都遵守光的反射規(guī)律（課件演示）

（三）緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

告知同學(xué)學(xué)物理最大的好處就是學(xué)以致用，物理學(xué)問(wèn)能幫忙我們解決生活、生產(chǎn)中的很多問(wèn)題，現(xiàn)在我就為大家供應(yīng)一席用武之地

課件展示練習(xí)題（同時(shí)發(fā)篇子給同學(xué)）

第1題主要考查本節(jié)課的基本概念及培育同學(xué)的動(dòng)手作圖力量，

第2題黑板反光問(wèn)題，第3題為電視遙控問(wèn)題，第4題是自行車尾燈的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這三個(gè)題目都是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，展示這組題目的目的也就是，培育同學(xué)精確?????的利用所學(xué)過(guò)的物理學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)也充分體現(xiàn)了物理學(xué)問(wèn)的新理念。

（四）檢測(cè)反饋，拓展提升

告知同學(xué)剛才是我們的練兵過(guò)程，現(xiàn)在我要搞實(shí)戰(zhàn)演習(xí)！要求同學(xué)不看書(shū)，不看黑板，不研發(fā)、不商議?，單獨(dú)完成檢測(cè)試卷。

課件展示檢測(cè)卷，并發(fā)卷子給同學(xué)

（假如有時(shí)間小組交換判卷，提出問(wèn)題，共同進(jìn)步，需要延長(zhǎng)的老師點(diǎn)拔）

這一環(huán)節(jié)事實(shí)上是讓同學(xué)有一個(gè)再熟悉再提升的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)校提倡的“堂堂清”的教學(xué)要求。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

§2—2光的反射

一、光的反射情況

二、光的反射規(guī)律

線的關(guān)系：

角的關(guān)系：

特例

三、光的反射類型

（本板書(shū)設(shè)計(jì)再現(xiàn)了光的反射這一課的