第16頁共16頁家園共育?實施方案?修改講稿?家園共?育一、?蹲下來和?孩子說話?我們經(jīng)?常看到有?的家長對?孩子大聲?地呵斥：?“你怎么?連這都不?知道?！?“快點過?來，聽到?沒有?！?……這樣?的事在我?自己身上?也時有發(fā)?生，我們?做父母的?往往認為?這樣居高?臨下，命?令式的語?調(diào)能體現(xiàn)?自己的威?嚴，能讓?孩子更聽?話?？墒?你試過另?外一種方?法嗎：蹲?下來和孩?子說話。?無論是?在自己、?____?、朋友家?里還是在?公共場合?，當你要?對孩子說?什么的時?候，請試?著蹲下來?，讓自己?與孩子處?在同一高?度，用你?的手握住?孩子的小?手，用親?切的目光?看著他，?然后和顏?悅色地對?孩子說出?你的要求?。你是不?是發(fā)現(xiàn)，?用這樣的?方式對孩?子說話，?孩子同樣?聽你的話?，而且還?會更開心?地去執(zhí)行?你的“指?示”，而?且完成得?更快更出?色呢。達?到的是同?樣的甚至?是更好的?效果，所?不同的只?是你說話?的方式而?已，而孩?子卻更開?心了，對?你的“命?令”同樣?是執(zhí)行的?。這就是?因為你蹲?下來了，?你用和藹?的口氣和?他說話。?二、保?護孩子的?自尊心?當著生人?和外人的?面教訓孩?子最科學?育兒知識?容易傷害?孩子的自?尊心。其?實，小孩?子的領(lǐng)悟?能力相當?強，當你?不想讓他?做某事時?，只要輕?輕地搖搖?頭，或悄?悄地對孩?子瞪瞪眼?睛，他幼?兒園托班?育兒知識?就會明白?的，完全?沒有必要?大聲說出?來。如果?你還是不?放心，也?可以在出?門前和孩?子達成默?契，就當?是你們之?之間的_?___：?“如果你?看見爸爸?搖頭，那?就說明不?能那么做?；如果爸?爸點頭，?那就是同?意了?！?三、尊?重孩子的?獨立意識?隨著孩?子逐漸長?大，他的?自主意識?也會隨之?增長。當?你喂他吃?飯時他說?“我自己?吃”，當?你幫他穿?衣時，他?說“我自?己穿”，?可能他會?弄得滿身?是飯，可?能他會把?衣服穿得?一團糟，?但我們不?要打擊你?的興致，?而要信任?他，鼓勵?他，給他?學習的機?會，否則?孩子將永?遠不會“?長大”。?四小班?育兒心得?、適時調(diào)?整關(guān)愛的?方式隨?著孩子年?齡的增長?，要適當?調(diào)整自己?的關(guān)愛方?式，不要?把孩子當?成永遠長?不大的人?，事事都?包辦代替?。我們可?以利用一?些好時機?，對孩子?提出新的?要求，幫?助他成長?，這樣不?會壓抑孩?子的才智?。例如，?當孩子過?兩歲生日?時，你可?以對孩子?說：“寶?寶又長大?一歲了，?從明天開?始就要自?己刷牙洗?臉了”；?又如，當?準備送孩?子上幼兒?園之前，?你可以對?孩子說：?“寶寶下?個月就要?上幼兒園?了，從現(xiàn)?在開始要?自己一個?人睡覺，?學會蓋好?被子?！?家園共?育實施方?案修改講?稿（二）?每周，?我們老師?都要通過?《家園聯(lián)?系手冊》?詳細向家?長反饋孩?子一周在?幼兒園的?學習、生?活情況，?其中最重?要的一部?分，是用?評語對孩?子的總體?情況進行?恰當、全?面的評價?。評語，?尤其是有?效評語，?是孩子成?長征程途?中的航標?燈，是家?長進行家?庭教育的?指南針。?它雖短短?百十個字?，卻飽含?者教師對?孩子深深?的愛和深?入的了解?，也包括?對孩子殷?切、誠摯?的厚望，?所以帶給?孩子的是?自信和激?勵，帶給?家長的是?指引與建?議—以期?明確以后?家園共育?中需要著?重注意的?方向以及?可操作的?辦法。然?而，無效?的評語卻?不僅僅是?無關(guān)“痛?癢”的沒?有任何“?價值”的?廢話，還?會造成家?園共育的?“隔閡”?，而有效?的評語，?將是家園?共育中不?可或缺的?重要橋梁?，將使家?園共育達?到事半功?倍的效果?。關(guān)鍵?詞：有效?；評語；?家園共育?《幼兒?園教育指?導綱要》?第四部分?。教育評?價是幼兒?園教育工?作的重要?組成部分?，是了解?教育的適?宜性、有?效性，調(diào)?整和改進?工作，促?進每一個?幼兒發(fā)展?，提高教?育質(zhì)量的?必要手段??！綺?___】?幼兒園?的教育評?價，是運?用科學的?方法和適?宜的途徑?，對幼兒?園教育的?各要素進?行價值判?斷的過程?。評價的?目的是使?教育者了?解幼兒的?發(fā)展需要?，以便提?供更加適?宜的幫助?和指導，?從而滿足?幼兒多方?面發(fā)展的?需要，使?他們在快?樂的童年?生活中獲?得有益于?身心發(fā)展?的經(jīng)驗。?而評語，?是教育評?價的一個?方面。?評語，即?評論的話?，含有說?明、解釋?或評論的?話，以作?說明或講?解用的話?。評語是?老師對幼?兒品德、?生活習慣?、學習等?的總結(jié)和?評價性語?言，它對?幼兒今后?的教育有?著非常重?要的影響?。從作用?上看，評?語是家園?溝通的基?礎(chǔ)，是師?生溝通的?橋梁。從?概念上看?，我們必?須明確我?們的評語?是寫給誰?的。寫給?不同的人?看，評價?不同的對?象—評語?當然也就?因人而異?。然而，?在我的實?際操作中?，還存在?這樣或那?樣的問題?。一、?亂花漸欲?迷人眼，?無效評語?滿天飛?我們很多?老師按照?《綱要》?教育評價?標準來寫?評語，由?于對孩子?的了解不?太深入，?對寫評語?不太重視?，寫幾句?不痛不癢?的評語，?就把家園?聯(lián)系手冊?匆匆忙忙?地發(fā)給幼?兒完事，?并不對幼?兒評語進?行充分思?考、精心?設(shè)計、及?時反思，?造成我們?無效評語?滿天飛，?無法發(fā)揮?家園聯(lián)系?手冊的“?鏈接”作?用。(?一)沒有?抓住特點?，重點不?突出誠?然，每位?幼兒是獨?立的個體?，他們先?天的發(fā)展?水平和家?庭教養(yǎng)環(huán)?境都是不?一樣的，?然而，我?們有一部?分教師給?予幼兒的?的評語卻?是千篇一?律，既沒?有抓住特?點，重點?又不突出?。如下圖?二的評語?：“幼兒?各方面都?不錯。”?這樣的評?語，一定?然讓家長?覺得云里?霧中，不?知所言。?我們應該?分析不同?幼兒的具?體情況，?有針對性?的提出家?庭教養(yǎng)建?議和配合?方式，把?家園配合?工作落到?實處，才?能得到家?長真心的?認可和支?持。(?二)缺乏?親切感、?親和力?有教師還?沒有掌握?寫評語的?技巧，因?而寫評語?時，對幼?兒的稱呼?不恰當，?如，“張?三，你上?課不能認?真聽講，?聽老師的?話，老師?覺得你很?吵鬧，很?不喜歡你?這樣的表?現(xiàn)?！边@?樣的評語?，家長讀?了，不樂?；孩子聽?了，不快?。可見，?如果使用?合適的稱?呼，溫馨?的口吻，?不僅能充?分體現(xiàn)孩?子與教師?之間和諧?、融洽的?關(guān)系，也?能拉近家?長的心理?距離，有?助于更好?的溝通。?如，“小?浩浩(小?名)”或?稱呼孩子?的小名作?為開頭，?采用第二?人稱，會?顯得更親?切，頗有?親和力。?可以參考?下列圖二?的寫法，?這樣有利?于拉近家?長、幼兒?之間的心?理距離。?(三)?缺乏客觀?公正，批?評語氣太?重俗話?說“金無?足赤，人?無完人”?。我們的?孩子當然?也是如此?。對幼兒?的發(fā)展情?況，教師?應客觀地?反映，幼?兒在園各?方面的發(fā)?展情況，?使家長對?自己的孩?子有一個?全面的認?識，切忌?片面的反?映幼兒的?情況：好?的孩子，?也許他的?潛能還未?充分發(fā)揮?；能力差?的孩子，?也會有許?多閃光的?地方，關(guān)?鍵在于你?平時如何?去觀察了?解。寫評?語應力求?客觀反映?幼兒的實?際情況，?既不把人?夸得__?__無缺?，也不把?人貶得一?無是處。?寫評語時?應堅持鼓?勵為主的?原則，在?客觀公正?的基礎(chǔ)上?對幼兒的?進步給予?充分的肯?定，以鼓?勵替代批?評，孩子?、家長心?理上就容?易接受多?了。【?____?】三、?豪華落盡?見真淳，?有效評語?在賞識?怎樣解決?時下評語?失效的問?題，這是?我們必須?思考與研?究的。我?認為，我?們寫評語?前觀察必?須細致，?寫的評語?指向必須?明確，用?語必須恰?當，注意?前后呼應?。(一?)有效評?語源于善?于觀察?老師周周?寫評語，?寫中要有?講究；幼?兒周周讀?評語，讀?完要有所?獲。這需?要我們多?花一些精?力，平時?多觀察幼?兒，變得?更細心，?更富有愛?心，同時?還要不斷?提高自身?的寫作水?平，才能?為家長、?為幼兒奉?獻一份好?評語，一?份值得珍?藏多年的?評語。?寫好一條?評語并不?難，關(guān)鍵?是要靠我?們平時的?觀察和積?累，心中?要始終裝?著孩子，?這是對孩?子有沒有?愛心、有?沒有責任?心的表現(xiàn)?。俗話有?說：“巧?婦難為無?米之炊。?”我們要?寫一份好?的評語，?一定離不?開我們?nèi)?常生活的?觀察記錄?，我們有?了這些“?米”才會?有依據(jù)和?題材，真?正做到心?中有目標?，眼中有?孩子。在?日常生活?的觀察記?錄，我一?般把幼兒?的表現(xiàn)分?為六類，?第一類：?性格方面?，性格方?面一般指?性格開朗?、孤僻、?不說話、?或者、熱?情等；第?二類：自?理能力方?面，自理?能力方面?也就是指?自己能不?能穿脫衣?服、鞋子?等做自己?力所能及?的事情；?第三類：?學習方面?，學習方?面還可以?分為：接?受能力、?學習積極?性、完成?作業(yè)等；?第四類：?進餐方面?，進餐方?面是指幼?兒的進餐?習慣、進?餐的分量?和對食物?挑不挑吃?等；第五?類：交往?能力方面?，交往能?力方面一?般是指，?幼兒之間?的交往懂?不懂得謙?讓，會不?會自己解?決問題等?；第六類?：其它方?面，其它?方面指的?是喝水、?上廁所、?睡覺等。?一個班幾?十個孩子?，他們各?有各的性?格，各有?各的愛好?、特長，?寫評語必?須要有針?對性，要?寫出鮮明?的個性特?征。這就?要求我們?不僅要善?于觀察，?更要善于?進行全面?的科學的?分析歸類?，只有這?樣才能避?免寫出眾?人一面的?評語。?【___?_】(?二)評語?講究前后?呼應，承?上啟下。?我們老?師每一次?寫評語的?時候，都?要考慮上?次的評語?及幼兒這?一階段的?發(fā)展—評?語要前后?呼應，承?上啟下。?例如：我?班的浩浩?小朋友第?一周總是?喜歡哭鬧?，我給他?的評語是?：“老師?想跟你說?說悄悄話?，好嗎。?你極大的?眼睛，胖?乎乎的圓?臉，真可?愛。要是?你以后能?開開心心?、快快樂?樂地上幼?兒園，老?師一定會?更喜歡你?的。”果?然，第二?周他漸漸?地適應了?幼兒園的?生活，但?開始“沉?迷”于玩?具，愛不?釋手。?第三周，?我給他寫?了如下這?樣的評語?：“老師?很高興地?發(fā)現(xiàn)你越?來越喜歡?上幼兒園?了，玩玩?具時真的?很認真。?可是你忘?了，我們?不僅要學?會玩，還?應該學些?知識，這?樣你才會?更聰明??”。從以?上兩則評?語不難看?出它們之?間是前后?呼應的，?這樣既能?充分肯定?幼兒的進?步情況，?同時又針?對幼兒出?現(xiàn)的新問?題提出更?高的要求?。由于幼?兒得到我?的注意和?表揚，因?而對我提?出的要求?就會樂于?接受。?我們的評?語不僅僅?要與時俱?進，不斷?變化，以?發(fā)展觀的?眼光看待?幼兒的成?長與進步?。(三?)評語指?向要明確?我雖然?是一位老?師，但也?是一名家?長，我非?常了解家?長們老師?給予孩子?的評語的?心態(tài)，其?實家長非??？粗乩?師對孩子?的評語，?往往會拿?著評語琢?磨上半天?，希望能?在字里行?間讀懂老?師對孩子?的印象，?讀出孩子?的在園的?表現(xiàn)。所?以，我每?一次都很?重視看自?己孩子《?家園練習?手冊》上?老師寫的?評語。?我也問了?一些老師?：“我們?寫的評語?是給家長?看的還是?寫給孩子?看的?！?有的回答?：“寫給?家長看的?，因為家?長很想知?道孩子在?園的學習?、生活表?現(xiàn)情況。?”有的說?：“寫給?孩子看的?，讓孩子?知道這一?周哪些地?方表現(xiàn)好?，哪些地?方還做得?不足?！?而我認為?，評語既?要面向幼?兒家長，?更要指向?幼兒。評?語評價的?是幼兒，?我們要通?過評語讓?家長了解?幼兒各個?方面的情?況。同時?，也要借?助家長之?口—讀評?語，讓作?為聽眾的?幼兒了解?到老師對?他(她)?的肯定和?期望。明?確了評語?的指向，?我們寫起?評語才不?會失去方?向，才能?讓評語作?為一種與?家長交流?的渠道，?把評語當?成幼兒身?心健康成?長的重要?渠道。?【___?_】(?四)評語?用語要恰?當既然?評語是給?幼兒家長?讀和給孩?子聽的，?那我們的?評語就要?注意用語?是否恰當?—考慮評?語是否讓?孩子和幼?兒樂于接?受。_?___家?長樂意接?受，是家?園共育的?基礎(chǔ)家?長是幼兒?評語的主?要讀者，?我們評語?中所用的?文字就必?須考慮家?長能否理?解、接受?，并且能?否讓家長?產(chǎn)生共鳴?、引起重?視。為此?，我們還?要根據(jù)不?同類型的?家長—因?人而異，?巧妙地提?出需要注?意的問題?和具體的?操作建議?。(1?)對于不?同文化素?質(zhì)的家長?幼兒評?語的流行?格式一般?是“你是?一個?”?，這種格?式確實比?較委婉、?親切，但?我認為不?能以此為?統(tǒng)一格式?，而應該?根據(jù)家長?的文化素?質(zhì)而定，?否則也會?造成誤會?。如：記?得有一年?，我在寫?評語時全?部采用“?你是?的?格式”，?差點鬧了?個笑話。?我們班有?一位賣菜?的家長就?覺得很不?理解，還?向我提意?見：“楊?老師，我?怎么變成?小朋友了??！迸?我哭笑不?得。這個?例子說明?，寫評語?的語氣、?用詞也應?適當考慮?家長的文?化素質(zhì)和?接受水平?(2)?對于不同?類型的家?長幼兒?評語雖然?只有短短?幾行字，?但對家長?來說，卻?是“句句?是寶”。?因此，我?們在寫評?語的時候?：對于較?熟悉的家?長，可采?用較自然?、直接的?語氣來寫?；對于較?不了解的?家長，則?較少用比?喻句，如?“像個小?畫家”、?“像個聰?明的一休?”等；對?于通情達?理的家長?，適當?shù)?增加一些?新的要求?；對于較?自私的家?長，則先?以真心的?表揚贏得?了他們的?好感，然?后才委婉?地提出一?些“不足?”。這樣?，我們每?次的評語?都能被大?多數(shù)家長?接受(?3)評語?也要有“?個性化”?我們老?師都知道?，孩子個?性鮮明，?寫評語也?應該充滿?個性化。?常見的“?遵守規(guī)則?、愛學習?、愛勞動?”等評價?式語言言?簡意賅，?但這對于?多數(shù)幼兒?來說都是?用之不錯?、品之無?味，毫無?個性可言?，家長也?不能從中?清晰地認?識到孩子?的表現(xiàn)到?底是一個?什么樣的?狀態(tài)。評?語應展示?孩子的一?些具有典?型性的事?例，讓家?長看到孩?子的具體?表現(xiàn)，明?顯變化，?點滴進步?。如：天?真、可愛?的嘉明，?在學習中?你的反應?總是那么?敏捷，常?常帶給我?們驚喜；?在游戲中?，你興趣?廣泛，爽?朗的笑聲?不時回蕩?在教室的?各個角落?。知道嗎?、如果你?多聽聽其?他小朋友?的想法，?沒準兒能?讓你的游?戲更有趣?兒呢。喜?歡下棋嗎?。和爸爸?、爺爺進?行比賽吧?，看看誰?能遵守規(guī)?則，贏得?勝利。你?會幫媽媽?做一點你?能做到的?家務嗎。?收拾飯菜?，老師知?道這些都?難不倒你?，對嗎。?”這樣的?評語，可?以吸引家?長的注意?力，幫助?家長認識?了解孩子?，與教師?達成共識?，并在產(chǎn)?生共鳴的?基礎(chǔ)上積?極配合教?師對幼兒?進行教育??？傊?，家長樂?意接受，?這是家園?共育的基?礎(chǔ)。2?.幼兒樂?意接受，?是師生溝?通的橋梁?美國學?者格朗蘭?德認為。?“評價=?行為方式?的描述‘?行為方式?的判斷。?’”恰當?的評價能?夠讓幼兒?產(chǎn)生一種?焦慮感，?從而激勵?幼兒在實?際活動中?改正自己?的不足，?努力取得?進步。在?書寫評語?的過程中?，我一直?認為評語?寫的好壞?直接關(guān)系?到家長對?幼兒的了?解，所以?作為老師?的我們要?重視評語?的重要作?用。(?1)評語?充滿感_?___彩?由于孩?子對語言?文字的理?解水平有?限，所以?，評語中?所用到的?語言要盡?量淺顯易?懂，要充?滿感__?__彩。?比如，“?你唱歌的?聲音像小?小百靈鳥?”，“看?你跳舞多?像美麗的?小孔雀”?，“你的?笑臉像太?陽，照得?老師和小?朋友心里?暖洋洋的?”，“你?是我們班?的‘__?__’，?任何困難?都難不倒?你”?類?似的語言?，能然孩?子從中感?受到老師?對自己的?肯定和喜?愛。(?2)評語?必須把握?分寸我?們常說“?孩子的心?是玻璃做?的”，所?以，在評?語中，如?果對孩子?要提出期?望和要求?，語言一?定要委婉?，把握分?寸，技能?讓孩子知?道自己在?哪些方面?需要改進?，又不傷?害到他們?稚嫩的自?尊心。比?如，“在?困難面前?，你也能?像個男子?漢一樣去?勇敢的面?對與挑戰(zhàn)?。但美中?不足的是?：你做事?時還是有?些丟三落?四。趕緊?改掉這個?壞毛病吧?。讓‘認?真’陪伴?著你，‘?成功’也?就會成為?你的朋友??！痹偃?，“要是?你能讓椅?子陪你一?起安靜聽?講，那你?的本領(lǐng)可?就大了。?”這些評?語，屬于?期望，指?出展望，?加以鼓勵?，而且比?較委婉，?把握了孩?子“心理?”分寸，?對幼兒提?出今后的?努力方向?和希望，?他們是樂?意接受的??！綺?___】?(3)?根據(jù)年齡?特征，有?的放矢?為了避免?不必要的?重復，我?們老師在?寫評語的?時候，要?根據(jù)幼兒?年齡段有?所側(cè)重，?有的放矢?，這也是?寫好評語?的一個“?秘訣”。?對于小?班幼兒，?我們要側(cè)?重寫行為?習慣的養(yǎng)?成。因為?小班幼兒?剛?cè)雸@，?家長更不?放心的是?孩子的吃?、睡問題?，雖然每?天的接送?時間家長?都有機會?和教師面?對面，畢?竟教師只?能簡單的?反應一下?情況，如?果能用書?面的形式?進行恰當?地描述，?效果會更?好。對?于中班幼?兒，我們?要側(cè)重于?寫幼兒的?動手能力?和表達能?力。中班?幼兒已逐?漸適應幼?兒園的一?日生活，?家長轉(zhuǎn)為?____?自己的孩?子在幼兒?園能否學?到很多本?領(lǐng)。所以?，我們要?在評語中?可重點提?及此方面?的內(nèi)容。?如，“老?師真的很?喜歡你。?因為你特?別聰明、?可愛，每?次見到老?師，你總?是笑瞇瞇?地拉著老?師的手，?不停地說?一些有趣?的事，也?很喜歡問?‘___?_’，真?像‘聰明?的一休’?。老師還?發(fā)現(xiàn)你的?普通話說?得很好聽?，爭取當?個故事大?王，好嗎??！睂?于大班幼?兒，我們?要側(cè)重于?寫幼兒的?思維習慣?及與同伴?的關(guān)系。?如是否善?于交往，?是否學會?解決一些?同伴間的?小糾紛等?。如?！?童童小朋?友，聰明?、伶俐、?活潑、開?朗，是你?的個性寫?照；你是?如此的善?良、以至?于你的朋?友數(shù)也數(shù)?不清。本?學期在課?堂上，你?能用清晰?、響亮、?標準的普?通話回答?老師的每?一個提問?，充滿了?求知欲。?”又如，?“小銘，?你知道嗎?。經(jīng)過你?靈巧的雙?手描繪出?來的一幅?幅充滿童?真、童趣?的圖畫，?真是讓人?對你刮目?相看。在?你的每幅?繪畫作品?中，還體?現(xiàn)著你的?聰慧、你?對色彩的?審美能力?、對畫面?布局的獨?特構(gòu)思。?”再如，?“你的記?性特別好?，認識很?多的字寶?寶，你每?天總是有?那么多的?‘___?_’。老?師希望你?在新的一?年加強鍛?煉身體，?使自己的?動作更加?協(xié)調(diào)。”?以上這些?評語，能?根據(jù)幼兒?不同的年?齡特征，?提出不同?年齡階段?的具體要?求與期望?。【_?___】?我認為?我們老師?寫幼兒評?語，是老?師深入洞?察幼兒在?園表現(xiàn)最?好的表達?方式。一?個老師重?視寫評語?了，認真?寫評語了?，對幼兒?的情況了?如指掌，?才能引起?家長對幼?兒進行及?時的指導?、改進—?在有效的?評語中滲?透“賞識?教育”，?那我們家?園共育的?這座橋梁?就架起了?。有效評?語才成為?孩子成長?征程途中?的航標燈?，成為家?長進行家?庭教育的?指南針。?我們的孩?子的進步?才會更明?顯，更顯?著。家?園共育實?施方案修?改講稿（?三）樺?甸市夾皮?溝鎮(zhèn)中心?校撰稿?：高有?“幼兒園?應與家庭?、社會密?切合作，?與小學銜?接，綜合?利用各種?教育資源?，共同為?幼兒的發(fā)?展創(chuàng)造良?好的條件?”?！?家庭是幼?兒園重要?的合作伙?伴，應本?著尊重、?平等、合?作的原則?，爭取家?長的理解?支持和主?動參與，?并積極支?持、幫助?家長提高?教育能力?”?！?摘自《中?國幼兒教?育指導綱?要》加?大投入，?謀求發(fā)展?，創(chuàng)建中?心幼兒園?___?_月的金?城柳絮紛?飛，百花?爭艷，金?燦燦的陽?光與蒼松?翠柏交相?輝映，成?片的松樹?林，陡峭?而不規(guī)則?的農(nóng)田或?相連或相?間，恰到?好處地自?然成趣，?高高的樓?宇、低矮?的平房，?錯落有致?，相得益?彰。在城?區(qū)中段南?山腳下，?有四棟整?齊的平房?呈四合院?形分布，?這里便是?樺甸市夾?皮溝鎮(zhèn)中?心校。?____?年___?_月，企?業(yè)改制前?，全校共?有教師_?___名?，建筑面?積為__?__平方?米，有_?___個?教學班，?兩個學前?班，學生?____?名，學前?兒童__?__名。?由于沒有?獨立的中?心幼兒園?，學前教?育與小學?教育嚴重?脫節(jié)，生?源質(zhì)量明?顯下降，?嚴重影響?了學校長?遠發(fā)展。?為了大?力發(fā)展幼?兒教育事?業(yè)，樺甸?市委市政?府、樺甸?市教育局?多次做出?指示，強?調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼?兒教育應?當高度重?，加大投?入，大力?發(fā)展。同?時明確指?出，“抓?兩頭，帶?中間，抓?基礎(chǔ)，重?質(zhì)量，合?理布局，?均衡謀?劃，和諧?發(fā)展?！?在這種背?景下，學?校領(lǐng)導班?子經(jīng)過多?次論證，?反復調(diào)查?研究，決?定加快學?校幼兒教?育發(fā)展步?伐，創(chuàng)建?本校中心?幼兒園。?于是王校?長先后向?多家單位?“化緣”?，從樺甸?市白灰廠?爭取到白?灰___?_噸，從?樺甸市人?民法院爭?取到水泥?____?噸，并自?籌建房工?程款__?__萬元?，建起了?____?平方米造?價達__?__萬余?元的中心?幼兒園。?建園之初?，園內(nèi)只?有___?_名教師?，___?_個幼兒?班，學前?兒童只有?____?人。發(fā)?揮課堂主?渠道作用?，以科研?為先導，?讓校本科?研走進幼?兒園。?建園后，?學校千方?百計多次?調(diào)整園區(qū)?教育結(jié)構(gòu)?和教學布?局，先后?三次調(diào)換?幼兒園園?長，兩次?注入園區(qū)?改造資金?，不斷完?善園區(qū)管?理，充實?幼兒師資?力量，開?展豐富多?彩的教育?教學活動?，取得了?很大教學?成果，_?___年?，代表樺?甸市接受?____?省督學室?檢查獲得?了一致好?評，夾皮?溝鎮(zhèn)中心?校被評為?“___?_市農(nóng)村?幼兒教育?先進?！?，___?_年被樺?甸市教育?局評為“?鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類?一級示范?園”。?為了加快?幼兒園發(fā)?展，學校?又相繼投?資三萬余?元，構(gòu)置?了相關(guān)設(shè)?備，使幼?兒園建設(shè)?資金累計?達到了_?___萬?元，并選?派優(yōu)秀教?師___?_名到幼?兒園任教?，調(diào)整孫?老師任學?校中心幼?兒園園長?，新園長?上任后不?負眾望，?從建立健?全幼兒園?各項規(guī)章?制度入手?，發(fā)揮課?堂主渠道?作用，在?園內(nèi)進行?了一系列?大膽改革?，她從家?園實際出?發(fā)，認真?分析了各?種因素，?親自走訪?了每一個?幼兒家庭?，足跡遍?及了各個?學區(qū)，用?真誠感動?了每一位?家長，得?到了廣大?幼兒家長?的支持，?保持了生?源的基本?穩(wěn)定，然?后便在課?堂教學上?大做文章?。她多次?____?教師開展?教研活動?，每次?都是一馬?當先。示?范課、研?討課、觀?摩課、綜?合實踐活?動課她都?身先士卒?，以身作?則，贏得?了園內(nèi)教?師的高度?稱贊。課?堂主渠道?打開了，?幼兒園的?教育教學?工作有了?新起色。?___?_年__?__月，?經(jīng)過反復?調(diào)研論證?，在學校?科研室指?導幫助下?，由孫園?長親自主?持的《農(nóng)?村幼兒園?家、園、?社區(qū)整合?教育研究?》科研課?題正式立?項?！白?家園社區(qū)?共育之路?、創(chuàng)科研?興園全新?的品牌”?的發(fā)展思?路醞釀成?熟。_?___年?____?月，《農(nóng)?村幼兒園?家、園、?社區(qū)整合?教育研究?》課題被?確定為樺?甸市教育?科學“_?___五?”重點發(fā)?展課題。?在此后?的兩年時?間里。幼?兒園教師?團結(jié)一致?，發(fā)揚了?銳意進取?、務實鉆?研、勇于?實踐、立?志創(chuàng)新的?團隊精神?，在園長?帶領(lǐng)下相?繼開展了?“服務活?動進萬家?”、“家?訪咨詢我?上門”、?“宣傳觀?摩我請客?”、“爸?媽也來當?老師”等?多次大型?家園共育?活動，受?到了各學?區(qū)廣大家?長的一致?好評。?搶抓機遇?，科研興?園，實現(xiàn)?幼兒教育?跨越式發(fā)?展。鑒于?我園發(fā)展?出現(xiàn)的新?轉(zhuǎn)機，學?校領(lǐng)導及?其領(lǐng)導班?子果斷作?出了“擴?大辦園規(guī)?模，充實?幼兒教師?，完善后?勤管理，?走獨立辦?園之路，?實現(xiàn)跨越?式發(fā)展”?____?決定。?____?年，在樺?甸市政府?、市教育?局、夾皮?溝鎮(zhèn)委、?鎮(zhèn)政府的?關(guān)懷支持?下，投資?近___?_萬元，?維修了原?夾礦四小?教學大樓?，同年_?___月?交付中心?幼兒園。?新園交付?使用后，?園區(qū)面積?達到__?__平方?米，教師?增至__?__人，?后勤管理?人員__?__人，?同年__?__月學?前兒童增?至___?_人，?給前進中?的我校中?心幼兒園?帶來了新?的發(fā)展機?遇，與此?同時全體?師生精心?培育的科?研之花又?結(jié)出了豐?碩的果實?。為了?更好地發(fā)?揮幼兒園?課堂主渠?道的教育?功能，我?們分階段?開展了“?一課三研?”、“親?子活動”?、“手工?制作”、?“嘉賓有?約”、“?家委會”?、“家長?會”、“?意見箱”?、“家園?聯(lián)系窗”?等多項家?園互動式?教育教學?活動。其?中“兒童?成長管理?檔案袋”?、“家園?聯(lián)系卡”?、“家長?對我說句?話”三項?內(nèi)容形式?新穎，創(chuàng)?意獨特，?得到了樺?甸市教科?所領(lǐng)導的?的高度評?價，從而?較好地體?現(xiàn)了科研?為先導，?科研帶教?研的研究?方法，使?校本科研?走進了幼?兒園。實?現(xiàn)了構(gòu)建?家、園、?社區(qū)三維?共建運行?機制新模?式的研究?目標。找?到了幼兒?園加快發(fā)?展的新途?徑，提高?了幼兒教?育教學質(zhì)?量，強化?了幼兒教?育正向合?力功能，?得到了幼?兒家長的?一致認可?，提升了?整體辦園?水平。?在樺甸