1/1聊聊懶課讀后感

學(xué)習(xí)《聊聊“懶課”》一文的啟迪

拜讀《聊聊“懶課”》一文，讓我眼前一亮，細(xì)細(xì)品味作者的一些觀點(diǎn)和做法，我頗有同感，教學(xué)中的“懶”是為了減少課后的輔導(dǎo)，勤在課前的備課，并充分使用好課堂上的每一分每一秒。

比如作者有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：熟悉每一冊(cè)教材，熟記每一節(jié)課的思路、步驟，系統(tǒng)地掌握所教的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。以前我在執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文時(shí)就曾有困惑，作文應(yīng)要求孩子們寫到什么水平才算合格達(dá)標(biāo)？一節(jié)課講生字生詞應(yīng)占多少時(shí)間，指導(dǎo)到什么程度？那時(shí)我在心里嘀咕：還是數(shù)學(xué)課好教，幾道計(jì)算題、應(yīng)用題，比起語(yǔ)文的大作文來(lái)真是“小菜一碟”。如今自己從事數(shù)學(xué)教學(xué)，才知道可真不是“11=2”這么簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維則是從人的動(dòng)作開始的，小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生操作學(xué)具，通過學(xué)具操作參與知識(shí)的形成過程。要做好這些談何容易！就拿一年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作這一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師如果不對(duì)教材有系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)，可能學(xué)生的動(dòng)手操作就起不到最佳的效果。例如在教學(xué)《十幾減九》時(shí)，有一位家長(zhǎng)讓孩子在家預(yù)習(xí)時(shí)，也讓孩子用小棒去擺，理解退位減法?？蓴[來(lái)擺去孩子依舊糊里糊涂，家長(zhǎng)打電話向我請(qǐng)教，了解情況后我發(fā)現(xiàn)問題就出在小棒沒有用皮筋捆上，所以他只用了數(shù)下去這一種方法，而對(duì)其他方法孩子沒有感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)然很難上升為理性思維。那么為什么要捆上呢？這就與我們第一冊(cè)所講的對(duì)十幾的認(rèn)識(shí)是相關(guān)聯(lián)的?？梢娭挥惺煜そ滩南到y(tǒng)地把握教材，才能了解教材編排的意圖，才能正確合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)是多么重要??！現(xiàn)在想想，當(dāng)初對(duì)語(yǔ)文困惑，也是因?yàn)閷?duì)教材不熟悉，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不了解，也是初任語(yǔ)文教師時(shí)對(duì)工作生疏造成的。

文中還談到要知道學(xué)生所想、所做，與學(xué)生們做朋友，與學(xué)生們打成一片。這就是作者所說(shuō)的吃透學(xué)生。對(duì)這一點(diǎn)我是深有感觸，現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，了解地新鮮事物多，喜歡輕松活躍的課堂氣氛，不喜歡課堂上板著面孔授課、下課找不到的老師，我特別注意這一點(diǎn)，課堂上采取豐富多彩的授課方式，盡量給他們營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)知識(shí)；課堂外和孩子們一起游戲、聊天，與孩子們同樂。這樣不僅拉近了與孩子們的距離，而且能夠了解孩子們地所想、所做，正所謂“親其師，信其道”，常常有家長(zhǎng)們向我求援說(shuō)“孩子最聽您的話，楊老師您多多指點(diǎn)孩子吧……！”

另外，作者特別提出教學(xué)要“踩實(shí)”，教學(xué)內(nèi)容求“簡(jiǎn)”，練習(xí)復(fù)習(xí)求“靈”。在這一點(diǎn)上我也有體會(huì)。第一次執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，了解到孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)學(xué)過十以內(nèi)的加減法，就認(rèn)為學(xué)生接受會(huì)比較容易，在課堂教學(xué)時(shí)安排了比較多的內(nèi)容，尤其是在“用數(shù)學(xué)”一部分，沒有安排孩子們進(jìn)行比較充分的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，結(jié)果孩子們?cè)谧鰬?yīng)用題時(shí)，總有一小部分同學(xué)犯胡涂，搞不清哪個(gè)是減數(shù)，搞不清哪個(gè)是差。其實(shí)這就是教師沒有把握好教材難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)情分析不透徹，造成教學(xué)沒“踩實(shí)”。找到“癥結(jié)”所在，我馬上對(duì)癥下藥。課堂上我出示了一幅情境圖，先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生充分發(fā)言后，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我變換教學(xué)方式，請(qǐng)已經(jīng)領(lǐng)悟知識(shí)的同學(xué)表演情境，請(qǐng)似懂非懂的同學(xué)再來(lái)提出數(shù)學(xué)問題，我看到孩子們緊鎖的眉頭漸漸舒展開，一節(jié)課后孩子基本明白了，順利解決了教學(xué)難點(diǎn)?？磥?lái)教師只有把基礎(chǔ)打牢，把知識(shí)吃透，熟練于心，才能游刃有余，才能獲得“豐收”，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)令人滿意。我感到教師與演員有著相似之處，真是堂上一分鐘，堂下十天工。

總之，《聊聊“懶課”》是篇文章，給我留下了深刻的印象，文中的許多觀點(diǎn)、方法值得我們借鑒。

我懂得了教師的“懶”是在提高教學(xué)質(zhì)量，取得最好效果的前提下，