只有一個地球【課型】精讀引領(lǐng)課【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和用詞的準(zhǔn)確性。4.抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)，是怎祥一步步說明這個觀點(diǎn)的。5.能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語。6.明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)，是怎祥一步步說明這個觀點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際，深入思考的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。【教學(xué)過程】（一）揭示課題，明確目標(biāo)1.出示單元導(dǎo)讀頁，回顧單元目標(biāo)，師引導(dǎo)生齊讀人文要素：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。生齊讀語文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。學(xué)寫倡議書。這就是本單元要學(xué)習(xí)的方法，讓我們帶著學(xué)習(xí)方法走進(jìn)今天的課文。2.出示課題，生齊讀。思考：這是一篇什么體裁的文章？（板書：說明文）出示背景：“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號。同學(xué)們能把這個口號喊得再響亮些嗎？思考：課題為什么不是“地球”呢？你從“只有一個”體會到了什么？（獨(dú)一無二，沒有第二個）出示圖片，這個晶瑩的球體就是我們的地球，再思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）3.過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼??！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊碚f也只有一個。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（二）再讀課文，整體感知1.帶著問題自讀課文。快速瀏覽課文，思考：課文的主要觀點(diǎn)是什么？誰能從文中找出相關(guān)的句子？（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）圍繞這一觀點(diǎn)，課文講了哪幾個方面的內(nèi)容？自讀提示：抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。2.指名學(xué)生交流。文章主要是從四個方面來介紹地球的：①美麗渺小——“這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！薄巴ＣＳ钪嫦啾?，地球是渺小的。”②資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”③無法移居——“人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去”④保護(hù)地球——我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。（板書：美麗渺小資源有限無法移居保護(hù)地球）（三）研讀課文，深入探究1.這四個方面有什么聯(lián)系呢？是怎樣一步步得出“保護(hù)地球”這一觀點(diǎn)呢？其實(shí)文中有一句話就把這四個方面概括了，你們找到了嗎？2.引出宇航員的一句話——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”生齊讀。這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆?！澳慷谩笔鞘裁匆馑?？（親眼所見），明確說明文的真實(shí)性，所有的選材都是有根據(jù)的。（1）緊扣“可愛”和“易碎”。你怎么理解地球的“可愛”與“容易破碎”？（說“可愛”是指地球無私的孕育著人類，孕育萬物。說“易碎”是指地球容易受到傷害。）（2）小組合作學(xué)習(xí)從哪里體現(xiàn)出地球的“可愛”？為什么說地球“容易破碎”呢？從文中找出關(guān)鍵句，做批注并談?wù)剬@句話的理解。（隨文交流，指出文中運(yùn)用的多種說明方法，并體會好處）（3）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，“水藍(lán)色”是地球的顏色，“紗衣”是指大氣層。為什么地球這么美麗？（地球表面百分之七十的面積被海水覆蓋，再加上大氣層，如身披輕紗的少女一樣迷人。）讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的說明方法。（板書“打比方”）文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。最后，點(diǎn)明這不是普通的說明文，帶有一定的抒情，這就是文藝性說明文的特點(diǎn)。（板書：文藝性）再次引導(dǎo)出地球“可愛”的句子，讓學(xué)生感悟地球是渺小的。體會人類活動的范圍很小，用到了什么說明方法？（板書：列數(shù)字作比較）最后讓學(xué)生朗讀課文。（4）地球這么可愛，為什么會“容易破碎”呢？你從哪個句子看出來的？（學(xué)生暢所欲言，找關(guān)鍵句說說自己的體會）你仿佛看到了一個怎樣的地球？（傷痕累累、面容憔悴）列舉了哪些自然資源？運(yùn)用了什么說明方法來寫的？（板書：舉例子）這么多的自然資源地球是怎么給予人類的？（體會“無私”“慷慨”）可是人類是怎么做的？生齊讀。你有什么感受？（人類非常自私）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。何為“本來”？去掉行不行？（準(zhǔn)確地點(diǎn)明了這些資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和用詞的準(zhǔn)確性。）（5）什么是生態(tài)災(zāi)難？結(jié)合我們的生活環(huán)境，說說你平時看到哪些行為造成了生態(tài)災(zāi)難？（亂砍亂伐無節(jié)制開采可怕的大氣污染等）教師出示圖片和一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢？看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。地球太容易破碎了！保護(hù)地球就是保護(hù)我們的生命。（6）有人會說，宇宙這么大，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？生齊讀相關(guān)句子。再次引出觀點(diǎn)“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?！?.學(xué)生齊讀最后1個自然段（配樂），加深對“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的認(rèn)識。請生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。4.齊讀保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語：（1）讓校園陽光普照，讓綠色神圣美妙。（2）少一個腳印，多一個生命。（3）保護(hù)環(huán)境就是愛惜生命。（4）家園只有一個，地球不能克隆。5.總結(jié)方法（1）說明方法：打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子；（2）抓關(guān)鍵句得出文章觀點(diǎn)；（板書：關(guān)鍵句）（3）說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、用詞的準(zhǔn)確性。三、拓展閱讀，學(xué)法遷移1.仔細(xì)閱讀主題叢書《森林的作用》這篇文章，結(jié)合關(guān)鍵句，說說文章介紹了森林的哪些作用。（學(xué)生靜心閱讀，暢所欲言）2.邊讀邊看看文章使用了那些說明方法，體會其妙處。四、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)小超市：1.課下可以看看有關(guān)“生態(tài)環(huán)境”或“地球知識”的紀(jì)錄片，寫寫觀后感，加深認(rèn)識；2.運(yùn)用本課學(xué)到的方法，繼續(xù)閱讀主題叢書《大地之聲》的相關(guān)文章。五、板書設(shè)計(jì)只有一個地球文藝性說明文美麗渺小打比方關(guān)鍵句資源有限舉例子無法移居列數(shù)字保護(hù)地球作比較《只有一個地球》學(xué)情分析“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。學(xué)生對“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”這方面的知識并不陌生，通過初讀課文就能把握主要內(nèi)容，懂得人類的生存“只有一個地球”。學(xué)生查閱地球知識的資料時往往盲目的抄下來，不會使用資料，在課前我適當(dāng)教給學(xué)生查閱資料的方法，學(xué)會查重點(diǎn)資料，查完資料能夠用自己的話說一說。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入思考，加深對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。對于說明文，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中初步接觸過了，但本課中不是一篇普通的說明文，而是一篇文藝性說明文，帶有一定的抒情，通過品讀課文關(guān)鍵句，理解文藝性說明文的特點(diǎn)?！吨挥幸粋€地球》效果分析由于時間關(guān)系，評測練習(xí)只能放在課后了。評測練習(xí)主要是針對課堂的學(xué)習(xí)，第一題是最基本的字詞基礎(chǔ)題，在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)出現(xiàn)寫錯的字，如“裹”字，可以利用巧記辦法：衣服里面藏個果。如“藹”字，很多同學(xué)寫成左右結(jié)構(gòu)這是錯誤的，在批改作業(yè)時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這是一個上下結(jié)構(gòu)的字。在詞語中，“慷慨”一詞很多同學(xué)寫錯。所以，我認(rèn)為，設(shè)置這個題型，有助于孩子對于易錯字詞的把握。第二三四題是思維類的題，課堂上已經(jīng)涉及過了，出此類的題目的在于學(xué)生是否真正理解。第五題是開放性的題，只要孩子能抓住“從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊做起”保護(hù)環(huán)境即可。難度系數(shù)小?？傊?，這個練習(xí)既有基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，又有開放性的訓(xùn)練，還有思維訓(xùn)練，自我感覺還是比較全面的考察學(xué)生這節(jié)課的所學(xué)，通過批閱孩子們的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課掌握的還是不錯的?！吨挥幸粋€地球》教材分析“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。第一部分為第1、2自然段,從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，感嘆“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”，接著又寫“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的"，說明地球很小，兩段話從整體上介紹了地球。第二部分為第3、4自然段，圍繞關(guān)鍵句“地球所擁有的自然資源也是有限的"，寫地球所擁有的自然資源有限，卻又被不加節(jié)制地開采或隨意損壞，說明地球面臨著自然資源枯竭的威脅。第三部分為第5~7自然段，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，“人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去”。第四部分為第8、9自然段，引用宇航員的感嘆，以假設(shè)式的遞進(jìn)寫了人類的選擇只有一個，那就是“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。課文采用了打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子等多種說明方法，介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球"的事實(shí)。如，“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！睂⒌厍虮茸鳌澳赣H"“搖籃"，表達(dá)上通俗易懂又生動形象，清晰地闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，用詞精當(dāng)、貼切，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如，“人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的”，其中的“本來”強(qiáng)調(diào)了這些資源原先的可再生性，因“隨意破壞”后現(xiàn)在的不可再生性?！吨挥幸粋€地球》評測練習(xí)1.讀好課后生字及詞語，并把難寫的字寫在下面的方格里。2.課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。3.學(xué)貴有疑。記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”你怎么理解這句話？4.選出下列各句運(yùn)用的說明方法，只填序號。A.舉例子B.打比方C.作比較D.列數(shù)字(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。（）(2)地球是一個半徑約為6400千米的星球。（）(3)同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）(4)科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。()5.為了保護(hù)地球，我們可以做些什么呢？《只有一個地球》課后反思本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文，即文藝性說明文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾?。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗渺小”、“資源有限”、“無法移居”“保護(hù)地球”四方面介紹了地球的有關(guān)知識，呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。我把這篇課文的教學(xué)定位在：1.能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。2.抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個地球，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。3.找出有關(guān)的句子，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法。4.正確、流利地朗讀課文?！拔覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導(dǎo)學(xué)生體會層層深入的說理方法。教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們務(wù)必致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價，讓評價真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。《只有一個地球》課標(biāo)分析根據(jù)這篇說明的特點(diǎn)，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和用詞的準(zhǔn)確性。4.抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)，是怎祥一步步說明這個觀點(diǎn)的。5.能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語。6.明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。第一二個目標(biāo)是知識和技能目標(biāo)。本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，結(jié)合課題，弄明白為什么說“只