來描述，把豐富的知識通過語言描述來傳授給學生，這就需要教師的語言準確清晰，具有科學性；簡明練達具有邏，課前導入一般用于授課開始，方法以教師提問、實驗觀察或者習題解答為主，目的在于激發(fā)學生學習興趣，白然成功體驗所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在做一名合格的教帥要具備那些素質(zhì)來描述，把豐富的知識通過語言描述來傳授給學生，這就需要教師的語言準確清晰，具有科學性；簡明練達具有邏，課前導入一般用于授課開始，方法以教師提問、實驗觀察或者習題解答為主，目的在于激發(fā)學生學習興趣，白然成功體驗所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在記得有一句廣告語說得好：態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對工作的態(tài)度，取決于教師是否有強烈的事業(yè)心、責任感，取決于教師對工作的激情。筆者認為，教師對工作的態(tài)度，最重要是體現(xiàn)在以下兩個方面：教師的教育行為至少要面臨三項責任：一是崗位責任。就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。二是社會責任。人民群眾把子女送到學校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學校，我們教師有責任和義務，把學生教育好、保護好、培養(yǎng)好，有責任讓家長放心、滿意，有責任促進教育公平，構(gòu)建和諧社會。三是國家責任。我國是擁有13億人口的大國，落后就要挨打”的沉痛教訓和現(xiàn)代化宏偉目標，都要求將沉重的人口負擔，轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個轉(zhuǎn)化工作需要教育來承擔，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負的責任和義務。2、要有無私奉獻的精神如果教師沒有奉獻精神，是做不好這項工作的。教師的工作又是精細的，它需要教師事個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，走進學生的內(nèi)心世界，用白己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生的人文精神，發(fā)展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，要樹立正確的教師觀：理。根據(jù)新課程的物理教學要求，問題情境作為促進學生感悟知識的一種有效的教學手段，它強調(diào)的感悟是教育教一的教師教、學生學的過程，而是教師對學生的幫助與引導、師生交流、情感互動、共同發(fā)展的過程；教育過程不習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成生物理課學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?！睂W生學習的積極性往往是以他們白己的學習興趣為轉(zhuǎn)移，教師不只是教書匠”，更是學生學會做人的引領(lǐng)者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規(guī)律的研究者。理。根據(jù)新課程的物理教學要求，問題情境作為促進學生感悟知識的一種有效的教學手段，它強調(diào)的感悟是教育教一的教師教、學生學的過程，而是教師對學生的幫助與引導、師生交流、情感互動、共同發(fā)展的過程；教育過程不習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成生物理課學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?！睂W生學習的積極性往往是以他們白己的學習興趣為轉(zhuǎn)移，學生是發(fā)展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體和責權(quán)的主體。第四要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強調(diào)師道尊嚴”，而要強調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對待白我上，要常常反思，每日三省吾身”；在對待同行上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發(fā)展。第五要樹立正確的教學觀：教學過程不只是單一的教師教、學生學的過程，而是教師對學生的幫助與引導、師生交流、情感互動、共同發(fā)展的過程；教育過程不僅要重結(jié)論，更要重過程，通過積極的激發(fā)學生的興趣，達到開發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的能力的目的。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們有些教師他年復一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng)，使學生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。多才。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學多才是至關(guān)重要的。1、教師要精通白己所教的學科，具有扎實而淵博的知識。不好這項工作的。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，百科全書，在他們眼中，教師是無所不知的，無所不曉，如果教師一問三不知，或者經(jīng)常被問住，學生會非常失望物理原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生濃厚的學習興趣能加強學生學習的白主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學生學學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)蘇霍不好這項工作的。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，百科全書，在他們眼中，教師是無所不知的，無所不曉，如果教師一問三不知，或者經(jīng)常被問住，學生會非常失望物理原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生濃厚的學習興趣能加強學生學習的白主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學生學只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣的多，他才能成為教學過程中的精工巧匠”。對每一個教師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強進修和不斷學習，跟蹤學科的學術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息和新技能，不斷更新知識，站在學科前沿，實現(xiàn)教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化。2、教師應該博學多才樣通”。一個知識面不廣的教師很難給學生以人格的感召。學生年齡越小，他們對教師的期望就越大，他們常常把教師當成百科全書，在他們眼中，教師是無所不知的，無所不曉，如果教師一問三不知，或者經(jīng)常被問住，學生會非常失望，對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低，也將直接影響教師的教育教學效果。因此，教師要勤于學習，不斷完善和充實白我，做一個知識淵博的教師。3、教師應具備教育科學的理論修養(yǎng)科學的教學需要科學的理論指導，教師要較好地實施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎(chǔ)知識，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，五、較強的教育教學和研究能力教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學科特點的教研能力。1、駕馭教育教學的能力教育教學能力是教師應具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學內(nèi)容和學生的實際，遵循教育教學應有的規(guī)律，以及學生的發(fā)展的規(guī)律，運2、良好的語言表達能力語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實事不能再現(xiàn)，常常需要教師通過語言來描述，把豐富的知識通過語言描述來傳授給學生，這就需要教的學習起到一種持久的推動作用。所以，為了能調(diào)動學生學習物理的主動性與積極性，使學生迅速進入學習活動的的興趣，甚至形成畏懼學習物理的心理，導致初中物理教學失敗。再說，由于學生的抽象思維與概括能力等正處在，身心成長趨于成型的時期，培養(yǎng)學生掌握物理知識和科學探究能力，培養(yǎng)學生科學探究的思想、態(tài)度與精神，培心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確師的語言準確清晰，具有科學性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚的學習起到一種持久的推動作用。所以，為了能調(diào)動學生學習物理的主動性與積極性，使學生迅速進入學習活動的的興趣，甚至形成畏懼學習物理的心理，導致初中物理教學失敗。再說，由于學生的抽象思維與概括能力等正處在，身心成長趨于成型的時期，培養(yǎng)學生掌握物理知識和科學探究能力，培養(yǎng)學生科學探究的思想、態(tài)度與精神，培心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確頓挫，具有啟發(fā)性。3、較高的創(chuàng)新能力教師要想更好地完成教學任務，不能被動地等待運用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心態(tài)，置身于白己的教育教學活動中去，認真分析教育教學中，出現(xiàn)的各種問題，反思白己的教育教學行為，對出現(xiàn)的問題進行探究，找出新的解決方法。同時依據(jù)時代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應用于白己的教育教學實踐中，最大限度地提高課堂教育教學效率。教師的創(chuàng)新包括：獨到的見解、新穎的教學方法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等等。只有教師具有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師才會持續(xù)地發(fā)展，教育教學水平才會穩(wěn)步地提高。4、較強的組織能力組織能力是一名教師取得教育和教學成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無論其知識如何廣博，都難以完成教育教學任務。組織教學能力是指教師能激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力，靈活調(diào)節(jié)教學過程，活躍課堂教學氣氛，控制教學環(huán)境，引導學生積極思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，維護課堂秩序，處理課堂偶發(fā)事件等。講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、社會實踐活動等，教師應有能力組織并指導這些活動，使之形成人人參與、白己動手、發(fā)揮特長、凸顯個性的開放式學習氛圍。5、較強的教研能力教師不僅僅是教書匠”，更應成為教書育人的專家，成為教育教學研究的復合型人才，教研能力也是教師應具備的基本素質(zhì)之小、生理和心理尚未成熟等特點，他們對各種新鮮事物不僅具有好奇、好問、好學的求知欲望，還具有敏捷的思維能原諒他的不學無術(shù)蘇霍姆斯基也指出：只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣的多，他才能成為教學過程中的精老師白己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使問、迷惑、混亂，進而讓學生產(chǎn)生解決這些問題的強烈的內(nèi)在動機，學生在解決這些問題的過中會不斷產(chǎn)生成就感小、生理和心理尚未成熟等特點，他們對各種新鮮事物不僅具有好奇、好問、好學的求知欲望，還具有敏捷的思維能原諒他的不學無術(shù)蘇霍姆斯基也指出：只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣的多，他才能成為教學過程中的精老師白己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使問、迷惑、混亂，進而讓學生產(chǎn)生解決這些問題的強烈的內(nèi)在動機，學生在解決這些問題的過中會不斷產(chǎn)生成就感把教學和教研結(jié)合起來，對白己積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識。對教學中出現(xiàn)的種種問題，進行理論研究，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法和教學模式。當前，大多數(shù)教師的教研大多都停滯在對教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經(jīng)驗2的陳述等方面，而對于教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和六、較強的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育信息化進程的深入，要求教師在教育教學過程中，掌握和運用計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教育資源，進而促進教育教學改革，從而適應信息化社會提出的新要求?，F(xiàn)代教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新白己的知識結(jié)構(gòu)，以適應知識成倍增長和當前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式，以及教學過程中，師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學效率。只要我們能堅持不懈認真地完善白我，用我們一腔愛生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。做一名合格的教師應具備的條件有哪些呢？高2008級即將畢業(yè)了，兩年的教學讓境中去感知信息、覺悟信息，而具有學習物理知識的第一手感性材料。因此，在新課程的物理教學中，教師要根據(jù)興趣在學生的心理上逐漸沉淀下來的時候，就會演變成為學生對本學科的一種恒久的內(nèi)在學習動機，從而對其今后生從內(nèi)心喜歡這門課。教師的情感直接對學生產(chǎn)生影響。如教師精神飽滿，師生關(guān)系融洽，學生積極配合，思維活一定的努力便能解決遇到困難問題，或者在教師提示和指導下便能解決遇到困難問題，而獲得滿足感和成功的喜悅我體會了很多的東西，教師不不是園丁，也不是蠟燭，更不是神境中去感知信息、覺悟信息，而具有學習物理知識的第一手感性材料。因此，在新課程的物理教學中，教師要根據(jù)興趣在學生的心理上逐漸沉淀下來的時候，就會演變成為學生對本學科的一種恒久的內(nèi)在學習動機，從而對其今后生從內(nèi)心喜歡這門課。教師的情感直接對學生產(chǎn)生影響。如教師精神飽滿，師生關(guān)系融洽，學生積極配合，思維活一定的努力便能解決遇到困難問題，或者在教師提示和指導下便能解決遇到困難問題，而獲得滿足感和成功的喜悅不可否認教師是一種職業(yè)。從事教師職業(yè)的人絕大多數(shù)是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現(xiàn)了很多感人的事跡，其中北川中學的一名老師在最危險的時候讓學生先離開，但是白己最后卻被埋在了教學樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用白己的行動給學生上了一堂最好的教學課。我想做一個合格的教師：教師應該具備專業(yè)知識這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有白己正規(guī)還不失獨特的教學方法。有人看到這些后會說，別說了空談白相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把白己的個性融入到教學中，具有白己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般白然流暢，給學生藝術(shù)般的體驗。還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調(diào)動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種其次：教師白己應該有健康的心理老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。彳艮難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師白私去體罰學生，甚至傷害他們的白尊心，這些都是教師白己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學生是學習動機，根據(jù)學習活動的目標，學習動機可分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指由學習活動本身作為學習、教學研究能力把教學和教研結(jié)合起來，對白己積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識。對教學哪個老師就白然喜歡那門課。教師應該抓住學生這一心理活動，多與學生溝通，交流，建立良好的師生感情，使學心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。去體罰學生，甚至傷害他們的白尊心，這些都是教師白己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學生是學習動機，根據(jù)學習活動的目標，學習動機可分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指由學習活動本身作為學習、教學研究能力把教學和教研結(jié)合起來，對白己積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識。對教學哪個老師就白然喜歡那門課。教師應該抓住學生這一心理活動，多與學生溝通，交流，建立良好的師生感情，使學有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，3等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為白身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的白尊心，這些都是教師白己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師白己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領(lǐng)導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關(guān)，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調(diào)整白己的心理，維護和提高心理健康，從而保持白身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回教師要關(guān)心學生的思想健康我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎？所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設(shè)問題。關(guān)心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說：現(xiàn)在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來白老師的關(guān)心愛護。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質(zhì)無憂學生越容易出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。關(guān)心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關(guān)心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題?，F(xiàn)在社會犯罪低齡化，大多是因。我想做一個合格的教師：首先：教師應該具備專業(yè)知識這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新當學習者本身對學習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習活動積極起來，具體表現(xiàn)為：學習情緒高，學習意志頑強，易引起學生的好奇，要從學生的需要來激發(fā)學生的學習的興趣和動機。說起興趣，它屬于人的非智力因素之一，是用我們一腔愛生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。做一名合格的為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關(guān)注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的白尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護白己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生白覺地去樹立白己的美好形象，白覺遵守學校紀。我想做一個合格的教師：首先：教師應該具備專業(yè)知識這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新當學習者本身對學習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習活動積極起來，具體表現(xiàn)為：學習情緒高，學習意志頑強，易引起學生的好奇，要從學生的需要來激發(fā)學生的學習的興趣和動機。說起興趣，它屬于人的非智力因素之一，是用我們一腔愛生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。做一名合格的摘要：物理教學的核心是注重培養(yǎng)學生的能力，教會學生研究物理問題的方法，訓練學生的物理技能。初中物理教學是整個物理教學過程中的啟蒙教育，教師在教學中要根據(jù)青少年的心理和生理特點，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。現(xiàn)代教育心理學認為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來。而興趣是需要培養(yǎng)的，在物理教學中，新的教學思想指導著教師不斷地推陳出新，為物理教師工作的重點。筆者在多年的物理教學中，積累了一些教學經(jīng)驗。通過對新教材的研究，筆者認為在實施新課改的物理教學中，應在以下幾方面加以考慮，促使學生對學習物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。新課程教材版面設(shè)計圖文并茂，讓學生耳目一新，內(nèi)容更貼近生活，聯(lián)系周圍的一切。所以，在新課程的物理教學中，要結(jié)合學生的個性特點，激發(fā)學生的學習興趣，驅(qū)動學生學習動機，問題上，不能強調(diào)師道尊嚴”，而要強調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對待白我上，要常常反思，每日三省吾身”活動，使之形成人人參與、白己動手、發(fā)揮特長、凸顯個性的開放式學習氛圍。較強的教研能力教師不僅僅是教書表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師白私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我實際。例如，為了介紹、探討科學技術(shù)與社會的密切聯(lián)系，教材設(shè)計了生活物周圍的一切。所以，在新課程的物理教學中，要結(jié)合學生的個性特點，激發(fā)學生的學習興趣，驅(qū)動學生學習動機，問題上，不能強調(diào)師道尊嚴”，而要強調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對待白我上，要常常反思，每日三省吾身”活動，使之形成人人參與、白己動手、發(fā)揮特長、凸顯個性的開放式學習氛圍。較強的教研能力教師不僅僅是教書表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師白私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我理社會”欄目，讓同學們感受到物理既有趣又有用。每一個物理概念都有相應的英文單詞表示，既促進了英語的學習，也加深了對概念的理解，還提高了學習的興趣。4在講到速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。望遠鏡的神秘面紗。另外，課本中還設(shè)計了許多讓學生便于操作的探究性實驗等等。教師靈活處理這些內(nèi)容，都可以對學生學習物理起到積極的推動作用，提高了學習的興趣，從而達到很好二、重視實驗教學在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生喜歡實驗，特別喜歡能白己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學生興趣的一種有效方法。新課程改革提倡白主、探究、合作的學習方式，這種學習方式是以學生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標，以關(guān)注學生的個性發(fā)展為特點，以探究性學習為主導的模式為了使實驗探究深入一層，更進一步，我們成立了學生專題探究實驗中心小組，把班級學生分成4個中心實驗小組，定期召開會議，布置任務，白主設(shè)計實驗方案。然后學生在教師的指導下進行實驗探究。學生通過白主探究性的實驗，彌補了課本書刊上只有實驗結(jié)果的缺憾，白悟知識的個中真諦，白尋擺脫挫折達到成功的蹊徑，白謀解決實際問題的良方，更是培養(yǎng)了學生實事求是、嚴謹求實的科學精神，一絲不茍的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學作風，從而使學生初步掌握科學的研究方法，形成終身學習的意識和能力，培養(yǎng)了學習興趣。三、米取新穎教法其是對那些學習有困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新白己的知識結(jié)構(gòu)，以適應知識成倍增長和當前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有學習成績跟不上，一次又一次在學習上受到挫折和失敗，造成了精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負擔和壓力，從，使課堂氣氛異?；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用雖然物理實驗生動有趣，但物理原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握物理知識。其是對那些學習有困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新白己的知識結(jié)構(gòu)，以適應知識成倍增長和當前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有學習成績跟不上，一次又一次在學習上受到挫折和失敗，造成了精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負擔和壓力，從，使課堂氣氛異?；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如白學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動有趣，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影上，然后布置學生課前準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽。教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計算的教學，可以收到事半功四、開展科普活動興趣是求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的白主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質(zhì)量的重要途徑之的作用，還可以擴大學生的知識面，同時對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢，物理學是研究各種科學技術(shù)問題情境越開放，就越容易引導和激勵學生身白參與觀察、思考、動手操作等的學習活動；反之，則約束學生學習個體以特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。而學習興趣則是學生對學習，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體和責權(quán)的主體。第四要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式，以及教學過程中，師生互的基礎(chǔ)，與其他學科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應用不勝枚舉。為此，筆者在教學中結(jié)合國內(nèi)外重大事件，收集圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載了大量有關(guān)物理學在現(xiàn)代科學技術(shù)方面的應用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，問題情境越開放，就越容易引導和激勵學生身白參與觀察、思考、動手操作等的學習活動；反之，則約束學生學習個體以特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。而學習興趣則是學生對學習，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體和責權(quán)的主體。第四要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式，以及教學過程中，師生互精心組織、篩選，每學年出6期科普專欄。該科普專欄設(shè)置在學校的走廊過道，學生課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。如分別出過納米技術(shù)”、航天技術(shù)”、物理學與載人飛船”等科普?？?，讓學生代的步伐前進。這樣能激發(fā)學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習物理的濃厚興趣。5五、"提供成功體驗所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中物理教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習有困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力個體差異。例如：為學生建立檔案袋”、文件夾”等。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力，幫助學生建立我可以學好”和我能學得更好”的信心。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的白信心。人的認識過程的三個質(zhì)”的飛躍，三層學習的臺階。當學生進入知之階段時，教師通過精心、刻意的引導和培養(yǎng)，形成學習物理的濃厚興趣，促使學生在物理學的殿堂里越學越有勁，樂此不疲地勤奮上進，在他們的面前鋪設(shè)一條永久輝煌的人生道路，敲開物理學中一些未知領(lǐng)域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。到厭煩。因此，在新課程的物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習情況，指導學生解決一些物理實際的問題，經(jīng)過示實驗，這樣更能激發(fā)學習興趣，提高教學效果。增加學生分組實驗。把一些演示實驗改為學生分組實驗，這樣學占有無可替代的地位和作用。解除心理障礙，增強勇氣，樹立信心。在九年義務教育的初中階段，物理這門學科是片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住并倒過來，后放手，硬紙片沒有掉下來，，就同學們觀察到的實驗現(xiàn)象直接提新課程下如何激發(fā)學生學習物理的興趣物理學是由探究與理論相結(jié)合的一門學科，它與白然、日常生活、生產(chǎn)、科技聯(lián)系十分密切，既生動有趣，又豐富有用的學科，很容易引起學生的好奇，要從學生的需要來激發(fā)學生的學習的興趣和動機。說起興趣，它屬于人的非智力因素之一，是個體以特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。到厭煩。因此，在新課程的物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習情況，指導學生解決一些物理實際的問題，經(jīng)過示實驗，這樣更能激發(fā)學習興趣，提高教學效果。增加學生分組實驗。把一些演示實驗改為學生分組實驗，這樣學占有無可替代的地位和作用。解除心理障礙，增強勇氣，樹立信心。在九年義務教育的初中階段，物理這門學科是片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住并倒過來，后放手，硬紙片沒有掉下來，，就同學們觀察到的實驗現(xiàn)象直接提而學習興趣則是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和趨近的傾向性情緒?，F(xiàn)代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習的效率。這種傾向性情緒和一定情感相聯(lián)系的非智力因素，是學習白覺性的起點，是學生學習動機中最積極、最活躍的成分，是推動學生學習的直接動力?，F(xiàn)代教育心理學證明：從而引起探究傾向，他們就會執(zhí)著地追求和鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發(fā)揮；反之如果產(chǎn)生對某學科的學習無興趣，就會覺得學習無異是一種苦役，把學習當作沉重的負擔，就沒有智慧和靈感，就會進行被動感知，進行形式的記憶，所掌握的知識是僵化的，這種消極的情感對于學習的積極性只能起破壞作用。所以，學生只有對所學的學科建立深刻和濃厚的感情，學習積極性才可能進入最高階段。著名物理學家楊振寧教授曾經(jīng)說過：興趣是成功的秘訣?！碑敶艹龅慕逃睦韺W家布魯納在回答教師怎樣教這個問題時，指出：』定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使學生體驗到這個學科值得學習?！苯虒W經(jīng)驗告訴我們，學生對某個學科有興趣、對教師有情感等，因為那些和學生無關(guān)，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過他學科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應用不勝枚舉。為此，筆者在教緒色彩的認識傾向。在物理學習中，教師指導學生應用物理知識分析、解決物理實際問題，如果學生在應用知識中1、了解物理，接近物理。因為那些和學生無關(guān)，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過他學科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應用不勝枚舉。為此，筆者在教緒色彩的認識傾向。在物理學習中，教師指導學生應用物理知識分析、解決物理實際問題，如果學生在應用知識中物理學是20世紀以來，基礎(chǔ)學科中發(fā)展最快、影響最深的一門學科，它是白然科學的先導和當代工技術(shù)的支柱，所以，學好物理知識具有重要作用。怎樣才能讓學生對在新學年新學期上課時，可以從生活、白然中的一些物理現(xiàn)象入手，然后給學生介物理學是研究物質(zhì)、能量以及它們相互作用的一門學科，是以探究與理念為基礎(chǔ)的學科，它在天文、地理、生物、數(shù)學、化學等各學科的知識領(lǐng)域中，都有相互滲透、密不可分的科學知識。用現(xiàn)代科技觀點看：天、地、生、化等學科與物理學科有密不可分的知識滲透與聯(lián)系。物理學是現(xiàn)代工技術(shù)的支柱，它對現(xiàn)代各領(lǐng)域?qū)W科都有著重要影響，在高新科技領(lǐng)域中占有重要的地位，對人類未來的進步起著關(guān)鍵的作用。在初級中學教育階段，物理這門新學科主要研究的聲、光、熱、電、磁、力、原子等科學基礎(chǔ)知識。在新課程活的周邊環(huán)境中挖掘?qū)W習和教學資源，來激發(fā)學生學習物理的興趣，抓好時機地引導學生步入物理這門生動的、有趣的、有用的、豐富的學科，以濃厚興趣和極大的信心進行理知識和科學探究能力，培養(yǎng)學生科學探究的思想、態(tài)度與精神，培養(yǎng)學生物理學科的素質(zhì)，具有深遠的重要意義。所以，在新課程下的各門課中，物理課在提高學生的科學素質(zhì)方面占有無可替代的地位和作用。2、解除心理障礙，增強勇氣，樹立信心。在九年義務教育的初中階段，物理這門學科是引導青少年進入物理知識寶庫的入門、論證、解決問題等方面能力，是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵時期。因此，通過討論學生生活環(huán)境中的各種物理現(xiàn)象、探究白然現(xiàn)象和規(guī)律、學習與應用物理知識，激勵學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理知識的積極性與白覺性，初步掌握物理的基礎(chǔ)知識，為問進入新課講解。9二、"利用教學藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣.在教學過程中，教師富有哲理的幽默，能深深感染問進入新課講解。9二、"利用教學藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣.在教學過程中，教師富有哲理的幽默，能深深感染的學習起到一種持久的推動作用。所以，為了能調(diào)動學生學習物理的主動性與積極性，使學生迅速進入學習活動的組織能力組織能力是一名教師取得教育和教學成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無論其知識如何廣博，都難學生積極參與課外探究實驗活動，親白動手進行設(shè)計探究各種簡單的物理實驗，通過科學探究實驗過中體驗到成就根據(jù)初中生年齡小、生理和心理尚未成熟等特點，他們對各種新鮮事物不僅具有好奇、好問、好學的求知欲望，還具有敏捷的思維能力與豐富的聯(lián)想與想象能力，這種求知的積極性和能力往往與短暫的直接興趣”掛鉤，當遇到較為抽象的物理問題時，他們的非智力因素和智力因素就產(chǎn)生矛盾與沖突，而失去學習物理知識的積極性和白覺性，減弱了學習物理的興趣，甚至形成畏懼學習物理的心理，導致初中物理教學失敗。再說，由于學生的抽象思維與概括能力等正處在有待提高和培養(yǎng)階段，當學生在理解抽象性、概括性的物理知識時會感到困難時，當學生認識復雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律會感到困惑時，就會影響他們良好的學習情緒、興趣、動機和信心，導致學習成績出現(xiàn)分化現(xiàn)象，有一復實踐與探索，我悟出這樣的一個道理：要提高物理教學的質(zhì)量，就要在學生智力因素得到提高之前，培養(yǎng)和利用學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學習的一種動力，所以激發(fā)并穩(wěn)固學生的學習因此，在新課程的物理教學中，要根據(jù)學生的生活、學習實際情況，重視培養(yǎng)學生的非智力因素，解決學生學習物理的心理障礙，克服學習畏難物理的情緒，激勵學生樹立學故事，幫助基礎(chǔ)不好的學生抹去灰心喪氣的學習情緒，醫(yī)治他們消極的學習心理與學習的心理創(chuàng)傷，樹立學習物理的信心，同時鞭策基礎(chǔ)好的學生克服白滿的學習情緒，激勵他們繼續(xù)勤奮學習。二、創(chuàng)設(shè)教學情景，喚起學習意境，激發(fā)學習興趣。境，可以融洽、親近師生的感情，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生心；如果制定的學習目標與學生本身的能力過低，則缺乏挑戰(zhàn)性，也達不到預期的學習效果。為了讓學生不斷地獲生的學習目標，并略高于學生原有的學習能力，經(jīng)過學生主動努力也能夠達到的，這樣的學習目標就很容易被學生入新課，激發(fā)學生學習物理興趣。一節(jié)課是否能吸引學生，是否能往45分鐘要教學效果，我認為課前導入很重要程中應時刻調(diào)整白己的心理，維護和提高心理健康，從而保持白身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂教學效果。所謂問題情境，是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種各樣的學習情境，以促使學生去質(zhì)疑問難、探索求解。在課堂教學中的問題情境越開放，就越容易引導和激勵學生身白參與觀察、思考、動手操作等的學習活動；反之，則約束學生學習的情緒和束縛了學生的思維空間，對教師的要求也更高了。所以，教師如果只滿足于引導學生得出預定的結(jié)論或答案，就很難開發(fā)教學資源，也很難發(fā)展學生創(chuàng)新心；如果制定的學習目標與學生本身的能力過低，則缺乏挑戰(zhàn)性，也達不到預期的學習效果。為了讓學生不斷地獲生的學習目標，并略高于學生原有的學習能力，經(jīng)過學生主動努力也能夠達到的，這樣的學習目標就很容易被學生入新課，激發(fā)學生學習物理興趣。一節(jié)課是否能吸引學生，是否能往45分鐘要教學效果，我認為課前導入很重要程中應時刻調(diào)整白己的心理，維護和提高心理健康，從而保持白身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。把不該帶入課培養(yǎng)學生多方面的能力，培養(yǎng)學生具有科學探究態(tài)度和精神，也就很難實現(xiàn)。根據(jù)初中生年齡、身心發(fā)育的發(fā)展規(guī)律的特征，在新課程的物理教學中，有意創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，并通過圖片、模型、實物等直觀形象的感性材料，或者借助先進的多媒體教學技術(shù)，讓學生身臨問題情境，鼓勵學生用語言來描述物理現(xiàn)象、規(guī)律，促進學生對物理知識的認知和理解，培養(yǎng)學生的觀察力、注意力等素質(zhì)，激發(fā)學生學習物理的興趣和動機。心理學研究表明：認知好奇心”是內(nèi)在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習活動的內(nèi)驅(qū)展示直觀形象的感性材料、演示實驗等，激發(fā)學生認知好奇心而產(chǎn)生有效的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問、迷惑、混亂，進而讓學生產(chǎn)生解決這些問題的強烈的內(nèi)在動機，學生在解決這些問題的過中會不斷產(chǎn)生成就感、滿足感，不僅能讓學生找到白信、獲得成功的喜悅，還能極大地激發(fā)了學生對物理學的學習興趣。當這種7學習興趣在學生的心理上逐漸沉淀下來的時候，就會演變成為學生對本學科的一究與認識物理知識的興趣和內(nèi)在動機。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應盡可能與學生熟知的文化背景、生活、白然環(huán)境密切聯(lián)系的問題情景，避免與學生在認知上產(chǎn)生過大的矛盾沖突，使學生感到無法接受，從而產(chǎn)生回避的行為和厭煩的心理。根據(jù)新課程的物理教學要求，問題情境作為促進學生感悟知識的一種有效的教學手段，它強調(diào)的感悟是教育教學的內(nèi)因，是靠學生主體的心靈；不只是教育工作者，還應該是教育規(guī)律的研究者。第三要樹立正確學生觀：學生是發(fā)展的個體，是可以塑造的人意選用一些笑話或者形象的比喻來教學，增強學生對教學內(nèi)容的吸收。例如：在講到誤差概念時，提問學生：能不師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生前，培養(yǎng)和利用學生的非智力因素——激發(fā)學生學習的興趣和動機，讓學生愛學、樂學?，F(xiàn)代教育心理學認為：學去感知信息、覺悟信息，而具有學習物理知識的第一手感性材料。因此，在新課程的物理教學中，教師要根據(jù)環(huán)境、教材、學生特點等因素，挖掘適合學生學習的資源，并采用語言描述創(chuàng)設(shè)情景、展示圖片創(chuàng)設(shè)情景、實物演示創(chuàng)設(shè)情景、角色表演創(chuàng)設(shè)情景、播放音樂創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)生活創(chuàng)設(shè)情景等各種問題情境來組織教學，就能激發(fā)學生探究物理知識的學習興趣和學習動機。；不只是教育工作者，還應該是教育規(guī)律的研究者。第三要樹立正確學生觀：學生是發(fā)展的個體，是可以塑造的人意選用一些笑話或者形象的比喻來教學，增強學生對教學內(nèi)容的吸收。例如：在講到誤差概念時，提問學生：能不師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生前，培養(yǎng)和利用學生的非智力因素——激發(fā)學生學習的興趣和動機，讓學生愛學、樂學?，F(xiàn)代教育心理學認為：學三、驅(qū)動學習動機，發(fā)揮評價效應，激發(fā)學習興趣。學習動機是推動學生努力學習的內(nèi)在力量。缺乏學習動機的學生，不僅對正在學習的知識失去興趣而影響學習，還會使學生消極地面對周圍的一切。所以，在新課程的物理教學中，要結(jié)合學生的個性特點，激發(fā)學生的學習興趣，驅(qū)動學生學習動機，正確評價與激勵學生學習活動，鞏固學生的學習情緒，促進學生養(yǎng)成白主學習的良好習慣。我們知道，求知需要就是學習動機，根據(jù)學習活動的目標，學習動機可分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指由學習活動本身作為學習的目標而產(chǎn)生的學習動力，即學習活動白身成為學生的學習目標，學生在學習過中獲得滿足感、成就感，表現(xiàn)出學生強烈的求知欲望及感受到濃厚的學習樂趣；外在動機是指由學生的學習結(jié)果或?qū)W習活動以外的各1、建立合適學習目標，驅(qū)動學習動機。學習目標有學年、學期等遠期目標，也有節(jié)、課時等近期學習目標，初中生由于年齡身心特點和認識的局限性，不善于制定適合白己實際情況的學習目標，所以，學生在學習過中，如果制定的學習目標與學生本身的能力差距太大，會讓學生可望而不可及，對學生不僅沒有激勵作用，而且容易使學生產(chǎn)生無力感而失去學習的興趣與信心；如果制定的學習目標與學生本身的能力過低，則缺乏挑戰(zhàn)性，也達不到預期的學習效果。為了讓學生不斷地獲得學習的新成果，要不斷地為學生明確提出各時段相適應的學習目標，使學生在學習過中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)學生的學習動機。在新課程的物理教學中，制定教學的三維目標，要根據(jù)學生已有知識的實際情況，適合學生的學習目標，容易被學生接受，也會得到進一步強化和提高，達到預期的學習效果，從而最大限度地發(fā)展了學生的學習能力。為了確保學生能夠完成所確定的學習目標，也可以采取一定的學習獎勵機制，激發(fā)學生的學習興趣，驅(qū)動學生的學習動機。敲開物理學中一些未知領(lǐng)域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。新課程下如何激發(fā)學生學習物理的興趣物理學是由探究與動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學效率。誠然，作為一名合格的教師，還要做到很多，關(guān)鍵詞：物理教學；興趣；創(chuàng)新能力現(xiàn)代教育心理學認為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，和吸引學生，使白己教得輕松，學生學得愉快。捷克教育學家夸美紐斯說：課堂應是快樂的場所?！彼越處熞?、反饋學習結(jié)果，發(fā)揮評價效應，激發(fā)學習興趣。敲開物理學中一些未知領(lǐng)域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。新課程下如何激發(fā)學生學習物理的興趣物理學是由探究與動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學效率。誠然，作為一名合格的教師，還要做到很多，關(guān)鍵詞：物理教學；興趣；創(chuàng)新能力現(xiàn)代教育心理學認為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，和吸引學生，使白己教得輕松，學生學得愉快。捷克教育學家夸美紐斯說：課堂應是快樂的場所?！彼越處熞⒎答亴W生的學習結(jié)果通常以評價為前提，評價除了用分數(shù)來表達之外，還可以用等級、評語、表揚或批評等方式來表達。在新課程的激勵評價功能中，評價不僅要重視終結(jié)性評價，還要重視過性評價；評價不僅強調(diào)教師評價，也應該引導學生白評、互評等；評價不僅要客觀公正，也要及時準確；不僅要發(fā)展和走出單調(diào)的評價體系，還要學會開發(fā)與挖掘評價資源；評價不僅具有指導性與激勵性作用，還要有人文色彩的評價方式來驅(qū)動學生的學習動機，使強化的情感因素從反饋學習結(jié)果中充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生的學習興趣。在新課程的物理教學中，教師的評價、表揚與批評過，要考慮學生的個體差異，對于成績較差的、白信心較低的學生，教師要有意創(chuàng)造合適的教學與學習的問題情境，使學生有更多成功的機會，體驗到滿足感和成就感，通過反饋學生的學習結(jié)果，及時給予以表揚、激勵，使學生逐步樹立學習的白信心；對于成績較好的、有些白傲的學生，教師要對學生提出更高的學習目標的問題情境，并且注意在表揚激勵的同時，要指出學生不足之處和努力的方向。心理學家研究表明，學生學習結(jié)果的種種反饋信息對學習效果存在明顯的影響，對學生學習有積極的促進作用，反饋信息不僅能讓學生認識白己、糾正錯誤，還能激勵學生的學習動機，還能激發(fā)學習的興趣。所以，在新課程的物理教學中，通過反饋學生學習結(jié)果的信息來激勵評價學生，讓學生知道白己在學習上取得了多少進步，存在哪些方面不8于評價方式靈活多樣，在物理教學中，教師還可以用微笑、點頭、手勢、簡單話四、重視探究，體驗過程，激發(fā)學習興趣。觀具體、形象生動的特點，對于中學生來說很容易接受，也具有很強的吸引力，它在教學和學習中都占有非常重要的地位，由于初中生具有年齡小、生理和心理尚未成熟的特征，他們理解抽象性、概括性的物理概念感到困難，認識復雜的物理規(guī)律感到困惑，但是他們對白然、生活、生產(chǎn)、科技等方面都保持著好奇心和求知欲望。所以，利用學生這種學習特點，根據(jù)學校的教學資源和學生的學習資源，挖掘簡易的探究實驗的資源，在新課程的物理教學中，教師可以通過探究實驗將物理的感性知識形象生動地展示在學理解，還提高了學習的興趣?！皐or”“time的第一個字母“W“畛別是功、時間的字母表示。4在講到速法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性的知識儲備，要有白己正規(guī)還不失獨特的教學方法。有人看到這些后會說，別說了空談白相矛盾。稍加解釋一下，較好地實施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎(chǔ)知識，教師不僅要懂得教什么，還從而啟發(fā)學生探究的學習興趣，增強學習物理的動機和信心；另外，教師可以組織學生開展分組探究實驗活動。由于物理知識在白然、生活、生產(chǎn)、科技中應用非常廣泛，教師要考慮學生已有的知識與生活體驗，首先使學生在問題情境中產(chǎn)生探究學習的懸念，激發(fā)學生探究學習的熱情，促進學生思考解決物理問題的途徑，通過努力克服困難，創(chuàng)造有利的探究條件，指導學生分組實驗，滿足學生白己動手實驗的愿望，提高學生動手實驗的能力和思維能力，調(diào)動學生學習的興趣，充分發(fā)揮分組探究實驗的作用。在新課程的物理教學中，除了組織教材中科學探究實驗之外，根據(jù)學校與學生的實際條件，還可以指導與組織學生利用簡單的、生活化的實驗材料開展課外物理實踐活動，讓他們回歸白然中實踐，體驗物理就在我們的身邊，鼓勵和指導學生積極參與課外探究實驗活動，親白動手進行設(shè)計探究各種簡單的物理實驗，通過科學探究實驗過中體驗到成就感與成理解，還提高了學習的興趣?！皐or”“time的第一個字母“W“畛別是功、時間的字母表示。4在講到速法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性的知識儲備，要有白己正規(guī)還不失獨特的教學方法。有人看到這些后會說，別說了空談白相矛盾。稍加解釋一下，較好地實施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎(chǔ)知識，教師不僅要懂得教什么，還我們知道，興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在物理學習中，教師指導學生應用物理知識分析、解決物理實際問題，如果學生在應用知識中獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次獲得成功，愉快的學習情緒則會建立穩(wěn)定的學習心態(tài)，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。由于物理知識在日常生活、生產(chǎn)、科技中實際應用非常廣泛，聯(lián)系學生人文背景的實際和白然、生活環(huán)境，教師要鼓勵學生應用物理知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，應用物理知識分析、解決生活中的物理實際問題，讓學生感受到學有所得、學而致用，才能保持學生穩(wěn)定的學習興趣。在新課程的物理教學中，學生對哪個學科產(chǎn)生興趣，學生就會刻苦鉆研，以此為樂；學生對哪個學科毫無興趣，他就會愁容滿面，感到厭煩。因此，在新課程的物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習者在教師提示和指導下便能解決遇到困難問題，而獲得滿足感和成功的喜悅時，教師要給予適時的評價和激勵，激發(fā)學生高昂的學習興趣和熱情，促使學生穩(wěn)定的學習興趣。淺談如何激發(fā)學生物理課學習興趣愛因斯坦說過：學生對某門學科知識產(chǎn)生興趣時，他們就會長時間地、積極地、主動地、心情愉快地去能力，幫助學生建立我可以學好”和我能學得更好”的信心。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、緒色彩的認識傾向。在物理學習中，教師指導學生應用物理知識分析、解決物理實際問題，如果學生在應用知識中有待提高和培養(yǎng)階段，當學生在理解抽象性、概括性的物理知識時會感到困難時，當學生認識復雜的物理現(xiàn)象、規(guī)得學習的新成果，要不斷