鳥學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步了解狀物散文的特點。2.把握文章的情感和主旨。第一課時預(yù)習(xí)與交流1.給下面加點的字注音。羽翮瞵視摶搖鳥囀曳著斑斕豐腴秾纖倏地鳶鷹跼蹐感喟戟張襤褸窗欞鴟梟（hé）（lín）（tuán）（zhuàn）（yè）（lán）（yú）（nóng）（xiān）（shū）（yuān）（jú）（jí）（kuì）（jǐ）（lán）lǚ）（líng）（chī）（xiāo）2.解釋詞語孤苦伶仃：佇立：戰(zhàn)栗：迷惘：干癟：孤獨困苦，沒有依靠。長時間地站著。竭力克制因過分激動而引起的顫抖。由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。干而收縮，不豐滿。作者鏈接梁實秋（1902—1987），原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京?，F(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習(xí)俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。整體感知1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。第一部分（1-2）：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分（3-5）：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分（6-7）：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。1.這篇散文的文眼是哪一句？我愛鳥2.本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。講授新課2.整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。

清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點？表達(dá)了作者怎樣的感情？都是褒義詞；表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。4.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。（1）“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；（2）“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。講授新課2.文章②段和第⑦段運用了什么手法？在文中有什么作用？運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。講授新課3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。講授新課深層探究1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么？“我”對其不存有幻想的的原因是什么？含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀、等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。原因：作者愛鳥只愛其聲音形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。2.作者在文中寫了哪幾種鳥？作者對這些鳥的態(tài)度分別是怎樣的？作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、蠻橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥?？吹接|目驚心的籠中鳥，作者是無比的關(guān)注；在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的；對蠻橫無情的鳥，無法幻出詩意；看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。3.前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？如果說前面4節(jié)真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面2節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面4節(jié)要顯得更深刻更豐富。板書設(shè)計

關(guān)注籠中之鳥我愛鳥欣賞喜悅之鳥憎恨可惡之鳥同情悲苦之鳥第二課時品味語言（1）鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度?！凹?xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現(xiàn)了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。講授新課（2）多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。

作者觀察細(xì)致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。講授新課（3）我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，豐富了描寫的內(nèi)容.講授新課（4）鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。講授新課（5）再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看?，F(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒,囚禁了自由,總有一天當(dāng)天空中再沒有鳥兒飛過的時候,人類會知道是我們自己囚禁了自己。講授新課語言品析在文中畫出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并寫上旁批，說明喜歡的理由。

1.“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”

2.“多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩”運用比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了鳥叫聲的美妙動聽。運用排比的修辭手法，突出了鳥的外形各異。3.“看他高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭”

4.“但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的”一句中的“刺”字很有表現(xiàn)力，形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。一句運用比喻的修辭手法，把麻雀特別長的羽毛比作蓑衣，形象生動地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。手法賞析

這篇文章整體上運用了怎樣的寫作手法？有什么作用？本文運用了借物喻人的寫作手法。從表面上看作者是在寫鳥，實際上寫的卻是人生，描寫的鳥的環(huán)境實際映射的是這個時代。作者從最初對鳥充滿興味到最后的不忍看，說明作者是有良知的。對鳥的生存和命運的關(guān)注，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

我愛鳥（文眼）處境：蜷伏無法高飛—苦悶鳥鳴清脆嘹亮—交響樂凄絕酸楚—哀樂（對比）優(yōu)美俊俏的形體一只鳥的死去—悲哀生存狀態(tài)：孤苦伶仃寒鴉鼓噪鴟梟怪叫囚在籠里欣賞喜愛悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿課堂小結(jié)拓展延伸1.請積累與自由有關(guān)的名言。（1）你若愛她，讓你的愛像陽光一樣包圍她，并且給她自由。（泰戈爾）（2）人是生而自由的，但卻無不在枷鎖之中。自以為是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隸。（盧梭）（3）擲我們的頭顱，奠筑自由的金字塔，灑