讓評語架起溝通的橋梁.怎樣又是他？.溝通的橋梁評語.用開展的目光看學生，讓評語常寫常新：世界上沒有一樣事物是一層不變的，更何況人呢？雖然是同一個學生，但是他在不同時期一定會有不一樣的行為表現(xiàn)或興趣喜好。讓我們像對待本人的孩子那樣，用開展的目光去看學生，去看他這學期與上學期相比，有了什么變化，有了什么提高。這樣，即使是針對同一個學生，我們也能寫出內容不同的評語，讓評語常寫常新。.聰明的他，上課發(fā)言積極、積極，朗誦課文更是聲情并茂，常得到同窗和教師的好評。但他知道嗎？教師總是特別牽掛他：上課時，常要看看他有沒有坐正，是不是在仔細聽講；做操時，還要看看他是不是跟著節(jié)拍，動作正確。希望教師對他的關懷他可以了解。等待他能嚴于律己，為領巾添光彩?！捕隆?他總是像個不懂事的寶寶，無論是上課還是做作業(yè)都希望有人能單獨地陪伴著他。學習是一個學生最重要的事。樣樣事情都依賴他人，他就不會真正地長大。學習是一件辛勞的事，但是當他看到本人的提高時，一定會覺得本人的努力是值得的。希望他牢記“刻苦〞二字，做個搏擊長空的雛鷹。〔三上〕.“小豪變了！〞這是每位任課教師發(fā)自內心的贊賞，這是每位同窗發(fā)自肺腑的稱譽。曾幾何時，他是個“沒頭腦〞的“小寶寶〞，什么事都要他人反復叮囑，一再提示，讓人見了直搖頭。而如今的他，上課聽講多專心；舉手發(fā)言多積極；完成作業(yè)多自覺；對待“小崗位〞任務多擔任。知道嗎？當他在多功能廳發(fā)言、領獎時，教室里掌聲雷動，同窗們都為他驕傲！希望他再接再厲，爭取更大的提高，收獲更多的勝利與掌聲！.他是個乖巧聽話，又有些膽怯的女孩。對教師，他彬彬有禮；對同窗，他熱心友好。如今的他終于能自動地在課堂上舉手發(fā)言了，教師真為他的提高而高興！愿他在以后的日子里，能變得更努力，更積極，更自信，真正成為學習的主人！.用發(fā)現(xiàn)的目光看學生，讓評語彰顯個性：我們的評語應該根據(jù)學生不同的個性和特點來組織言語，讓評語彰顯個性，這樣才可以使學生覺得教師寫得就是本人，他才會從心中接受他對他的評價。班主任教師必需用發(fā)現(xiàn)的目光去看學生，必需求在日常的學習生活中，細心搜集每個學生的資料，尤其不要放棄每次集體活動的時機。.他是個嚴于律己，多才多藝的小男孩。上課時，他專心聽講，發(fā)言積極；主持活動時，他冷靜冷靜，聲音響亮；武術操扮演時，他動作到位，剛勁有力，是大家眼中的好典范?？墒?，他在學習上卻常有畏難心情，遇到本人的“弱項〞就想“逃〞。其實“困難〞是個紙老虎，只需他進它就退！.他是個樂于助人的孩子，愛唱歌，愛跳舞，愛運動。教室里回蕩著他聲情并茂的朗誦聲，賽場上留下了他奮力拼搏的汗水，聚光燈更映照著他輕盈的舞步。但教師還想通知他一個獲得更大提高的小，那就是“每天仔細完成作業(yè)是消化知識、吸收養(yǎng)料的最好方法。〞希望他能牢牢記住，不要再少做、漏做作業(yè)嘍！.用欣賞的目光看學生，讓評語鼓舞人心：俗話說“人非圣賢，孰能無過？〞我們的學生當然也是如此。所以我們既不應該苛求他們十全十美，也不應該求全指摘，而是應以鼓勵為主，用欣賞的目光去看學生，努力尋覓他們身上的專長或閃光點，一旦有所發(fā)現(xiàn)，就要充分一定他們，高度評價他們，從而協(xié)助學生提高對本人的評價，協(xié)助學生提高對本身價值的認識，使評語能鼓舞人心，“好風憑仗力，送我上青云！〞.他是一個得意的小女孩，尊崇教師，和小同伴相處愉快。上課時，他能開動腦筋，積極舉手發(fā)言。勞動時，他也不怕臟和累。教師和同窗都很喜歡他！希望他以后能仔細、按時完成每天的作業(yè)，不要總和“懶惰〞、“大意〞交朋友。在這里，教師還想送他一句話：“有一份勞動才有一份收獲，日積月累，從少到多，奇觀就可以發(fā)明出來！〞.教師喜歡他下課活潑得意的樣子；喜歡他仔細值日的樣子，還喜歡他上課積極舉手的容貌?；蛟S他常愛嘀嘀咕咕，總管不好本人，可在教師的心中，不斷以為他是個聰明的孩子。希望他能嚴厲要求本人，學得更努力，更踏實