散文教法培訓(xùn)喀什市第二十八中學(xué)：劉歆.<記念劉和珍君>教法培訓(xùn).【教材分析】魯迅的<記念劉和珍君>是人教版必修1第三單元一篇悼念性散文。全文七個(gè)部分，七個(gè)部分都是有機(jī)聯(lián)絡(luò)的整體。第一、二部分闡明為劉和珍寫一點(diǎn)東西的緣由，第三、四部分是“記念〞的主體，第六、七部分探求這一次請?jiān)高\(yùn)動(dòng)對于未來的意義。這是文章的構(gòu)造框架，透過這構(gòu)造框架，可以看到文章的內(nèi)在思緒：文章起點(diǎn)是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，調(diào)；“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了〞意在喚醒“庸人〞，使人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要〞，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。.這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思緒的。在第三、四、五部分，作者先回想與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)表達(dá)其遇難的經(jīng)過。表達(dá)遇難又分兩步，從事件概略到遇害細(xì)節(jié)，是按照時(shí)間順序來安排思緒的。此外，本文感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。.然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的根底上再深化一步，總結(jié)“三一八〞慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于未來的意義。本節(jié)課要講的是第二、三、四、五部分，即本文的寫作目的和劉和珍的生平事跡和性格精神質(zhì)量。課文第二部分寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了〞意在控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論.【學(xué)情分析】高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的根底上，掌握了鑒賞現(xiàn)代詩歌的技巧，這對學(xué)習(xí)本課有協(xié)助作用。高一學(xué)生具有一定的獨(dú)立閱讀記敘文的才干，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)缺乏，邏輯思辨才干不強(qiáng)，閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的根底層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思緒易，明思想難；知部分易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移才干難。.【學(xué)習(xí)目的】根據(jù)上面對教材、學(xué)情的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和思想特點(diǎn)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的：1、知識(shí)與才干目的：〔1〕從第二節(jié)歸納出本文的兩個(gè)寫作目的。.〔2〕根據(jù)劉和珍的行為、事跡，并結(jié)合課文注釋、補(bǔ)充資料，概括劉和珍的性格、精神、質(zhì)量。2、過程與方法：朗誦中感受作者感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)絡(luò)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受愛國青年的愛國熱情。.【教學(xué)重點(diǎn)】概括劉和珍的性格、精神、質(zhì)量，感受作者情感。劉和珍的生平事跡是文章的主體，因此應(yīng)該作為重點(diǎn)來學(xué)，同時(shí)還應(yīng)感受作者寄托在劉和珍身上的情感。.【教學(xué)難點(diǎn)】歸納本文的兩個(gè)寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個(gè)寫作目的，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，療救病態(tài)社會(huì)中的病態(tài)國民是魯迅棄醫(yī)從文的緣由，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對庸人的情感態(tài)度來思索。.【學(xué)法指點(diǎn)】

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程?！?〕指點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?〕組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，最大限制的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)明性的思想?！?〕“得法于課內(nèi)，得益于課外〞，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸。.【教學(xué)過程】1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛〞的聯(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅〞，“與無聲處聽驚雷〞兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓詞，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。2、出示學(xué)習(xí)目的，目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)更有的放矢。.3、歸納本文的兩個(gè)寫作目的教師提問:我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。這兩句話分別通知了我們一個(gè)什么寫作目的？學(xué)生自讀第二節(jié)，聯(lián)絡(luò)上下文思索、交流討論。教師可以視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做提示：對非人間的制造者反動(dòng)權(quán)利，作者表達(dá)了什么樣的情感？庸人有什么特點(diǎn)？.魯迅對他們是什么情感態(tài)度？教師從學(xué)生的回答中尋覓教學(xué)的突破口，可以做點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并讓學(xué)生閱讀魯迅<<吶喊>自序>中的關(guān)于棄醫(yī)從文緣由的句子，從而明確這兩個(gè)寫作目的，并朗誦第四節(jié)、第六節(jié)有關(guān)內(nèi)容。朗誦是為了強(qiáng)化對這兩個(gè)寫作目的的認(rèn)識(shí)、了解。讓學(xué)生閱讀魯迅<<吶喊>自序>中的關(guān)于棄醫(yī)從文緣由的句子，也是為了添加本課的思想性，對學(xué)生進(jìn)展思想教育。.4、概括劉和珍的性格、精神、質(zhì)量組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)：針對學(xué)生根底知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思索題，使前一梯度為后一梯度奠定思索的根底，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)程度的高度。同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完好美的原那么，設(shè)計(jì)問題。.第一梯度的思索題：〔1〕口述劉和珍的故事?！苍O(shè)計(jì)此問題的實(shí)際根據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝經(jīng)過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，客觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，表達(dá)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以到達(dá)“歸真〞心思過程〕?！?〕建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的根底上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度的第二梯度的思索題是：根據(jù)第一、三、四、五節(jié)對劉和珍的言行事的描畫，概括出劉和珍的性格特征，并找出能反映其性格的關(guān)鍵詞語。.〔3〕朗誦第三、四節(jié)有關(guān)內(nèi)容，感受魯迅對劉和珍的情感?！步淘O(shè)計(jì)此問題的實(shí)際根據(jù)，教學(xué)過程是教師學(xué)生和教材情感流動(dòng)的過程，教學(xué)過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情動(dòng)搖而動(dòng)搖，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美、言語美、思辯美，以到達(dá)從“歸真〞到“求美〞的審美心思過程?！?〔4〕學(xué)生閱讀魯迅<中國人失掉自信力了嗎>中的有關(guān)語句。明確劉和珍的籠統(tǒng)及其偉大意義。5、拓展延伸得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)懷社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合本人的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)對社會(huì)人生的思索，寫一點(diǎn)文字。.教師展現(xiàn)中國西安留法學(xué)生李恒的“我們寧愿本人多受一些冤枉,也不愿祖國受一點(diǎn)點(diǎn)冤枉〞這句話。讓學(xué)生以論壇發(fā)貼的方式寫出本人的愛國心聲。學(xué)生以論壇發(fā)貼的方式寫出本人的愛國心聲。社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受愛國青年的愛國熱情。.<小狗包弟>教法培訓(xùn).一、關(guān)于教材〔一〕教材的位置及作用

<小狗包弟>是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在協(xié)助我們增長見識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。除<記念劉和珍君>外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而<小狗包弟>這篇課文的主要價(jià)值，.首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的情況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括如今的高中生在內(nèi)的一切中國人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代；課文的價(jià)值還在于作者的深化反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)耿直的成熟的作家嚴(yán)于解剖本人、敢于說真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心思的討論和拷問，這有助于學(xué)生構(gòu)成高尚的人格和品德情操。

.〔二〕學(xué)情了解：

學(xué)生能否對散文款式已比較熟習(xí)，情節(jié)的把握是不是難事；學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深化的思索，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省認(rèn)識(shí)，但曾經(jīng)初步具備判別分析才干的學(xué)生假設(shè)能被現(xiàn)實(shí)真相震撼，反省懺悔認(rèn)識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思想定會(huì)被激活。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)根底及認(rèn)知才干，確定以下的教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)。.〔三〕教學(xué)目的1、

知識(shí)目的

1、了解作品的相關(guān)背景，分析了解巴金深化的思想和真誠的感情

2、把握散文的情節(jié)構(gòu)造，正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。.2、才干目的學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的

1、認(rèn)識(shí)文革給人身心呵斥的宏大損傷。

2、感受巴金嚴(yán)于解剖本人的偉大人格，培育學(xué)生的反省懺悔認(rèn)識(shí).〔四〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟作家深化的思想和真誠的感情，培育學(xué)生的反省懺悔認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)

正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為.二、確定教法

<高中語文課程規(guī)范>提出“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揚(yáng)語文課程的育人功能〞本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革〞風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革〞對人的精神的損傷之深，逼真地領(lǐng)會(huì)到所謂“浩劫〞的含義；.讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)閱歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變化而固執(zhí)地堅(jiān)持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖本人，用真理和良心感染讀者；看到一個(gè)不合理的時(shí)代的終了，一個(gè)理性的符合人性的新時(shí)代的到來。這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需求教師循循善誘的啟發(fā)也需求設(shè)置重點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)探求、發(fā)現(xiàn)的樂趣。.三、明確學(xué)法

1、

學(xué)習(xí)本文，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會(huì)有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思索作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨？

2、

課前搜集一些有關(guān)“文化大革命〞的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。課后還可以讀巴金的<隨想錄>，進(jìn)一步走近巴金。.四、教學(xué)程序

首先說課前預(yù)備。

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命〞的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片〞、文字資料以及課文內(nèi)容制形成教學(xué)課件。其次說課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。.第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握?！惨弧?/p>

把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)1、

閱讀前提示：請同窗們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？2、

學(xué)生閱讀文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié).3、教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充構(gòu)成板書：(多媒體顯示)引子〔藝術(shù)家與狗的故事〕↓開端〔包弟來歷〕↓開展〔在家七年，與包弟相處很好〕↓結(jié)局〔痛別包弟〕.〔二〕

情感把握1．師導(dǎo)：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心思?xì)v程，溶入了作者的悲歡仇恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的心情流程。2．學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見3．教師綜合學(xué)生意見構(gòu)成板書：〔多媒體顯示〕傷感〔藝術(shù)家與狗的故事〕——愉快〔與包弟親密接觸〕──憂慮〔不知如何安排包弟〕──輕松〔送走了包弟〕──繁重〔送走之后心不得安〕──歉意〔至今心不得安〕.〔三〕

究文旨、品味言語探求、討論、交流：1、

包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？2、

送走包弟后，作者為什么先是覺得輕松，隨后覺得繁重？3、

“您的小狗怎樣？〞這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么意圖？4、

“整整十三年零五個(gè)月過去了〞“整整〞一詞有什么作用？5、

“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎〞這句話如何了解？.6、

“我思念包弟，我想向它表示歉意。〞如何了解？學(xué)生各抒己見后教師結(jié)合資料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個(gè)問題得出作者這發(fā)之心底的言語，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對反省歷史的呼號(hào)。第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)他本人〞——懺悔認(rèn)識(shí)與我引導(dǎo)學(xué)生正視和反省生長過程中曾犯下過錯(cuò)。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。.強(qiáng)調(diào)：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時(shí)候，我們慚愧難當(dāng)、無地自容，但在我們將本人大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更調(diào)和、人更真實(shí)，其實(shí)我們曾經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們