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個人外出培訓(xùn)總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬間，為期一個月培訓(xùn)已經(jīng)過半，焦灼的"期中考試'告一段落，通過這段時間的學(xué)習(xí)和檢驗了解了自己的不足。短短的時間里，讓我感受很深。

對于我來說，這是一次形式多樣、內(nèi)容豐富、全面系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)。這段時間的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺、感受頗深。這次學(xué)習(xí)，不但在理論上使自己得到了進一步的充盈、開闊了視野，而且對我以后的工作實踐有很強的指導(dǎo)作用，它是我前進方向的指南針。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索'。

那么在后半個月里我將從這幾個方面做起：

一、珍惜機遇，仔細學(xué)習(xí)。

首先感謝學(xué)校給我提供了這次培訓(xùn)的機會。而我也特別珍惜這次培訓(xùn)機會，當然為期半個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是焦灼的、辛苦的，但同時也是美滿的、歡樂的!

二、加強溝通，團結(jié)全都。

在今后的學(xué)習(xí)中，我要運用所學(xué)的知識指引、促進工作，用實踐深化、鞏固學(xué)習(xí)成果;還要不斷吸取專業(yè)知識，深進鉆研，用豐富的知識武裝頭腦，才能站得更高，走得更遠，與同志們一道為信合事業(yè)的興盛發(fā)達做出自己應(yīng)有的貢獻!

三、腳踏實地，志在擎云

。十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我的知識體系得到了極大的豐富與充盈，同時也意識到自身知識的貧乏，明確了自己努力的方向。運用所學(xué)的知識指引、促進工作，用實踐深化、鞏固學(xué)習(xí)成果。

總之，在下半個月的學(xué)習(xí)中，對操作技能的學(xué)習(xí)要不斷加強對于我來說，這段時間的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺、感受頗深。這次學(xué)習(xí)，不但在理論上使自己得到了進一步的充盈、開闊了視野，這次培訓(xùn)讓我的到了很多收獲、很多體會，學(xué)習(xí)技能不僅要一絲不茍地對待，更要突出重點，扭住關(guān)鍵。從大處著眼，從細處著力。做好這些更要不遺余力、盡職盡責(zé)，恪盡職守、嚴格要求，主動適應(yīng)學(xué)習(xí)及以后生活、各種的需要。同學(xué)們雖然來自不同的班級，但是短短的半個月時間大家培育了深厚的感情，這段經(jīng)受終將在我們的心里留下最寶貴的回憶。時間雖然短暫，我們學(xué)到的也究竟有限，但它至少在我們心里種下了一顆種子，只要時機成熟，這顆種子就肯定會開花、結(jié)果。

個人外出培訓(xùn)總結(jié)

秋日的周末，我們這些工作在教學(xué)一線的學(xué)校語文老師，到太原市參與了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本次學(xué)習(xí)歷時僅有兩成天，但與會老師從中獲得很多感受、體驗與心得。可謂"短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲。'

相同的形式，類似的學(xué)習(xí)，但卻是不同的級別與風(fēng)格。本次聽課，與以往有所不同的是，講師團是一支高素養(yǎng)、高水平的隊伍，成員由全國聞名教育專家、聞名特級老師、全國骨干老師、學(xué)科帶頭人等重量級的人員組成。講師團到全國各地巡回講座與講課，在向各省市的教育同行展示優(yōu)質(zhì)課與共享教學(xué)理念與閱歷的同時，也為各地的老師提供了新課程下更多更好的教學(xué)思想、方法、策略與詳細操作步驟等等，堪稱得上是一次效果頗佳的教學(xué)大會。

學(xué)習(xí)的第一天，我們聽了三堂課和一個講座。王彧釗老師《扁鵲治病》一課簡約、高效，表達著新的教學(xué)理念，引領(lǐng)著新的教學(xué)方向。這一課有以下四個值得我學(xué)習(xí)的地方：

1、文體特點的把握

教學(xué)設(shè)計時應(yīng)關(guān)注文體特點，寓言的教學(xué)就是要讓同學(xué)讀懂故事，明白寓意。在填寫表格、梳理文脈后，讓同學(xué)說發(fā)覺，自然地體會寓意后，就請同學(xué)借助表格講故事。對問題特點的重視程度，從王老師的板書"生動的故事、深刻的道理'就不言而喻了。

2、表格設(shè)計的作用

表格在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，就像王老師在自己的講座中說的那樣，他近幾年的公開課次次有表格，而這次是發(fā)揮著最淋漓盡致的一次。這個表格最最少有六個作用：用表格串起了整堂課，用表格梳理了課文的文脈，用表格培育同學(xué)提煉關(guān)鍵詞的技能，建立生生合作體，建立師生合作;使同學(xué)具有閱讀非連續(xù)性文本的技能;利用表格講故事。

3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

從故事中獲得什么道理，得到什么啟發(fā)?在請同學(xué)爭論老師評價后，讓同學(xué)摘錄自己最想學(xué)的一句道理或啟示。這一點表達了語文教學(xué)的特點，尊敬同學(xué)對文本的多元理解，培育同學(xué)動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、課外閱讀的推舉

通常我們向同學(xué)推舉課外讀物時，就把書名告知他們，就請他們在課外去閱讀。王老師在課上徑直把中國古代寓言故事中的故事搬上屏幕，用最有趣的寓言故事去吸引同學(xué)的留意力。經(jīng)老師在課堂上的導(dǎo)讀，許多小伙伴已經(jīng)喜愛上了這本書。

于永正老先生說過：語文老師應(yīng)當關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，這個學(xué)習(xí)活動是人人可參加的、大面積的有效的學(xué)習(xí)活動。老師不可太強勢，教學(xué)過程要簡約而不簡約。我想本堂課就充分表達了這樣的理念。

第二天上午，我們傾聽了名師王老師執(zhí)教的四班級的一篇課文《魚游到了紙上》。這堂課雖無驚艷之感，但許多環(huán)節(jié)亦呈現(xiàn)出了別樣的精彩。

其一，學(xué)詞不離句。第一個教學(xué)片段教學(xué)四組詞語。第一組詞語要求同學(xué)用詞說話;第

二、三組詞語聯(lián)系課文語句，在詳細的語句中理解詞義，在朗讀中體會詞語的特定情意;第三組詞語用來練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。字詞學(xué)習(xí)是學(xué)校語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，無論是哪一個班級，都應(yīng)當打起十二分的精神來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)字詞。然而在中高班級的語文課堂里，字詞教學(xué)經(jīng)常一帶而過，教學(xué)時蜻蜓點水似的讀一讀，總以為同學(xué)可以自己解決字詞問題了。殊不知，同學(xué)自學(xué)的字詞經(jīng)常停留在正確認讀與字面意思的理解上，而尚未具備在特定語境中的含義理解和自覺運用。同學(xué)對于字詞，往往自以為讀懂了，其實似懂非懂，甚至誤會錯解了。因此，字詞的教學(xué)須臾不可忽視在詳細語境中的`理解與運用。斯霞老師說"字不離詞，詞不離句'，說的就是字詞教學(xué)的語境性。脫離語境的字與詞，就失去了豐富的意蘊和鮮活的表現(xiàn)力。王文麗老師深諳此道，即便如"賞心悅目'這樣可以意會的詞語，仍舊追問"悅'的含義，并出示語句，在朗讀中感受"賞心悅目'的意味，可謂教得細致而透徹。

其二，用詞不離境。第二個教學(xué)片段用詞、說句、造段，可謂是詞句訓(xùn)練的匠心設(shè)計。王文麗老師先讓同學(xué)用一個詞語來夸贊青年人的畫，激活同學(xué)已有的詞匯積累，"栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、躍然紙上、出神入化'這些詞語就從同學(xué)的腦海里蹦跳了出來，變消極詞匯為積極詞匯。然后，用"有誰會這樣贊美這位青年?'設(shè)置了一個運用詞語說話的語境，同學(xué)從老爺爺、小姑娘、同學(xué)、商人等不同的角色來夸贊青年。由于有了特定的角色和夸贊的對象，同學(xué)的言語就具有了對象感、情境感，因而出現(xiàn)了同學(xué)言語的性格色調(diào)。最為精彩的是讓同學(xué)將零碎的語句串成一個語段，鼓舞同學(xué)說一段話。這是同學(xué)在言語表達上一個小小的飛躍。而老師機敏的點撥，又進一步熬煉了同學(xué)言語表達的精確與穩(wěn)妥。用詞不離境，實在是一個語文教學(xué)的法那么。

其三，言意不離情。對課文含義的理解，對文中青年精神與品質(zhì)的認識，一般都以"你從中看到了一個怎樣的青年?'或者"魚游到了紙上讓你懂得了什么?'這樣的提問來達到教學(xué)的理解。提問是需要的，但王文麗老師的聰慧之處就在于，她給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情景：在家里，媽媽和孩子的對話。這樣一個生活化的場景創(chuàng)設(shè)，引來的是同學(xué)自如的言語表達和對文本的獨特理解，發(fā)表的是源自孩子內(nèi)心的真情實感，而不是為應(yīng)付老師課堂提問的應(yīng)答。可見，一個小小的場景，就可以擺脫機械的呆板的回答式教學(xué)，從而讓語文教學(xué)從生活層面回來它的原來面目。言和意，自然而然地留在了孩子的心里，而不僅僅留在孩子的作業(yè)紙上。我們要記得，唯有在詳細的生活化的場景中，才會喚起孩子內(nèi)心的言語欲望，才會讓孩子有一種表達的需要，情動而辭發(fā)。

本次外出學(xué)習(xí)，傾聽了全國聞名教育專家和名師的講座和公開課，從中學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)思想和教學(xué)方法與閱歷的同時，也更多的感受到一種全新的教學(xué)理念，就是在課堂中充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這也是現(xiàn)在課堂推崇和大力提倡的教學(xué)風(fēng)格。同學(xué)有了高漲的學(xué)習(xí)積極性，才會主動投入到學(xué)習(xí)之中，更快更好地掌控新知識、同時鞏固舊知識，進而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果和成果。

外出學(xué)習(xí)聽課是一種形式，而蘊含在形式之中的是一種感悟和體會，每次這樣的學(xué)習(xí)，都會激起我許許不同的體驗和領(lǐng)悟，而本次，更增加了一些開心教學(xué)的思想和風(fēng)格，這是我今后課堂中所追尋的一種教學(xué)理念。美中感到一點點不足的是，本次學(xué)習(xí)在時間安排上太短暫，但每個人的收獲卻頗多，正可謂文題所寫"短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲。'是的，這樣的學(xué)習(xí)，這樣的收獲，盡管占用了周末休息時間，但也倍感身心愉悅。

個人外出培訓(xùn)總結(jié)

近期，通過外出學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，令我豁然開朗。從精彩的講座中，我們更進一步了解和掌控了新課改的進展方向和目標，使我們的教育教學(xué)觀念進一步的到更新。下面就通過我的學(xué)習(xí)獲得的三個方面的體會。

一、沒有同學(xué)的主動參加就沒有勝利的課堂教學(xué)。

新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以同學(xué)的積極參加為前提，沒有同學(xué)的積極參加，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。通過聽課，同學(xué)參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，徑直影響著課堂教學(xué)的效果。每一個同學(xué)的發(fā)言是否會引起其他同學(xué)的思索，要看參加是不是主動、積極，是不是同學(xué)的自我需要，要看同學(xué)的交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿意于同學(xué)都在發(fā)言，而要看同學(xué)有沒有獨立的思索。簡約的問答式，一問一答，同學(xué)似乎忙的不亦樂乎，但事實上同學(xué)的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正的互動起來，是特別值得留意的一個問題，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，奇妙的提出問題，引發(fā)同學(xué)心理上的知識沖突，同時，老師要放權(quán)給同學(xué)，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思索，給同學(xué)充分表達自己思維的機會。讓同學(xué)放開說，并且讓盡可能多的同學(xué)說。條件具備了，同學(xué)自然就會興奮，參加的積極性就會高起來，參加度也會大大提高。只有積極、主動的參加學(xué)習(xí)過程，個體才能的到進展。

二、在教學(xué)活動中，老師要當好組織者。

老師要充分信任同學(xué)，相信同學(xué)完全有學(xué)習(xí)技能，把機會交給同學(xué)。俯下身子看同學(xué)的生活，同等參加同學(xué)的討論。老師把探究的機會交給同學(xué)，同學(xué)就能充分展示再見學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的敏捷性大，讓老師覺得難以駕馭課堂，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。緣由是教學(xué)過程中，老師面對同學(xué)精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參加同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，觀測和探究同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)實時了解他們的認知狀況，同學(xué)的需要，沒有真正的被關(guān)注。

三、在教學(xué)活動中，老師要做一個勝利的引路人。