普通高中的課程結(jié)構(gòu)1普

通

高

中

課

程基

礎(chǔ)

課

程拓

展

課

程學習領(lǐng)域科目或模塊模

塊類

別項

目一、 普通高中課程結(jié)構(gòu)的基本框架2關(guān)于基礎(chǔ)課程：3基礎(chǔ)課程包括8個學習領(lǐng)域：◎語言與文學◎人文與社會◎體育與健康◎綜合實踐活動◎數(shù)學◎科學◎技術(shù)◎藝術(shù)基

礎(chǔ)

課

程學習領(lǐng)域科

目模

塊每個學科要明確本學科的最低學分，學生獲得該學科最低學分的模塊是否相同由各標準組自己確定。倡導學生通過不同模塊獲得最低學分，保證基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性。4每一個學習領(lǐng)域都應獲得一定的學分。不能籠統(tǒng)地講它是必修的，還是選修的。5學習領(lǐng)域舉例（科學）科目模

塊物理從以下12個模塊中至少選修若干學分：運動與力（一）、電與磁（一）、波與粒子、物理與社會（一）、物理與社會（二）、物理與技術(shù)（一）、物理與技術(shù)（二）、物理與技術(shù)（三）、高級物理、運動與力（二）、電與磁（二）、熱與能化學生物自然地理學習領(lǐng)域6學習領(lǐng)域由功能價值相同或相近的科目組合而成，同一學習領(lǐng)域中的不同科目具有本質(zhì)上相同的教育價值；不同學習領(lǐng)域反映對學生基本素質(zhì)不同方面的要求。學習領(lǐng)域的設(shè)置為課程的選擇性提供了可能。7在基礎(chǔ)課程中，每一個學習領(lǐng)域必須獲得一定的學分，體現(xiàn)高中教育的基礎(chǔ)性。學習領(lǐng)域中涉及到的相關(guān)科目由國家制定課程標準或指導綱要，并規(guī)定相應的學分。關(guān)于拓展課程：8拓展課程的開設(shè)旨在進一步發(fā)展學生的人生規(guī)劃能力，使每一個學生的個性得到更為充分的發(fā)展。每個學生必需修滿拓展課程的規(guī)定學分。9拓展課程將更加注重引導學生關(guān)注自我、人類、社會和科技的變化與發(fā)展，綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，更加注重為學生的個性特長的發(fā)展創(chuàng)造條件。拓展課程由地方與學校來組織開發(fā)和實施，地方和學校應充分利用各種課程資源，建立相應的課程管理與評價制度，確保課程的質(zhì)量。10拓展課程類別舉例項目舉例經(jīng)濟生活類證券與股票、營銷、電子商務(wù)、貿(mào)易、保險、貨幣研究等職業(yè)與生活計算機修理、最新軟件應用、駕駛、航技能類模制作、電器修理、機械修理、新型農(nóng)作物的種植和開發(fā)、養(yǎng)蜂技術(shù)、個人形象設(shè)計、DJ技術(shù)等興趣愛好類攝影、圍棋、舞蹈、書畫欣賞、樂器、電影欣賞和研究、籃球聯(lián)賽、野營社會問題類婦女問題研究、吸毒問題研究、艾滋病問題研究、青少年犯罪問題研究、腐敗現(xiàn)象研究等二、普通高中課程結(jié)構(gòu)的基本特點普通高中課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計力圖轉(zhuǎn)變課程為學生規(guī)定學業(yè)發(fā)展方向的思路，盡可能為每位學生發(fā)展個性、走向自立提供良好的平臺，讓學生在選擇課程的過程中學習規(guī)劃人生，為學生多樣化發(fā)展提供服務(wù)。1112體現(xiàn)基礎(chǔ)性和拓展性基礎(chǔ)性和拓展性是基礎(chǔ)課程和拓展課程共同具有的兩種價值屬性，它們在此兩種課程中各有不同程度的反映，其中，基礎(chǔ)性主要在基礎(chǔ)課程中反映出來，即基礎(chǔ)課程的主要價值在于養(yǎng)成學生的基本素養(yǎng)，但它同時具有在一定程度上拓寬學生視野，豐富學生個性的價值；拓展性主要在拓展課程中反映出來，即拓展課程的主要價值在于拓展學生的視野，豐富學生的個性，但它反過來又對學生基本素養(yǎng)的進一步提升開辟了一個新的平臺。突出多樣化和選擇性課程的多樣化和選擇性是普通高中新課程設(shè)計、開發(fā)與實施的兩種基本特性。

其中，課程的多樣化是實現(xiàn)課程選擇性的

基礎(chǔ)，而課程的選擇性是學生實現(xiàn)其個性

與潛能發(fā)展以及人生規(guī)劃能力提高的前提。無論是基礎(chǔ)課程，還是拓展課程，都將提

供多樣化的課程內(nèi)容，給學生更多的選擇

機會。13三、實施學分制管理14學分制是記錄學生成長履歷，規(guī)范學生學習過程，展示學生發(fā)展狀況的一種課程管理的形式。實施學分制將有助于：15為實現(xiàn)高中課程的多樣化和選擇性提供保證；全面反映學生的學習程度和發(fā)展狀況；尊重學生的個體差異，最大限度地滿足學生個性發(fā)展的需要；淡化課程評價的甄別與選拔的功能，減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理負擔；提高學校的課程建設(shè)能力和課程管理水平；有助于推進高校招生制度的改革與完善。學分配置原則16每個科目中的模塊賦予一定的學分值，明確哪些模塊是所有學生都必學的，哪些模塊是可以選學的。每個科目都必須明確學生都必須獲得的最低學分，學生獲得最低學分所需要的課時數(shù)應低于現(xiàn)行相應科目的課時數(shù)。17學生畢業(yè)必須在