第四章智力與創(chuàng)造力第一節(jié)智力及創(chuàng)造力第二節(jié)智力測驗(yàn)第三節(jié)智力開發(fā)第四節(jié)創(chuàng)造力的培養(yǎng)第一節(jié)智力及其理論二、智力理論>>一、智力的含義>>智力是適應(yīng)環(huán)境特別是適應(yīng)新環(huán)境的能力(Pintener)智力是一種潛在的學(xué)習(xí)能力(Dearborn)智力是指抽象思維能力(Terman)智力是一種綜合能力(Stoddard)智力是能力，即一般能力，主要指認(rèn)識(shí)能力，集中體現(xiàn)在個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀存在深刻、正確、完全的程度上。智力是一種綜合的心理能量，是多種能力的有機(jī)結(jié)合。（通過完成具體任務(wù)體現(xiàn)出來，一般只是一種潛在能力。）智力是在一定時(shí)間、一定空間和一定條件下，運(yùn)用不同的策略去解決不同性質(zhì)的問題和完成各種復(fù)雜的任務(wù)的能力。智力是人的整個(gè)心理系統(tǒng)的組成成分之一。智力是包含學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和社會(huì)適應(yīng)能力的一種綜合能力。包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個(gè)基本的因素，其中思維力是智力的核心

返回智力是包含學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和社會(huì)適應(yīng)能力的一種綜合能力。包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個(gè)基本的因素，其中思維力是智力的核心。返回2返回1(一)智力的因素說二因素說(斯皮爾曼)>>多元智力理論(加德納)>>(二)智力的結(jié)構(gòu)理論吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型>>智力的層次結(jié)構(gòu)理論(阜南)>>(三)智力的信息加工理論智力三元論(斯騰伯格)>>智力的PASS模型（戴斯）>>返回二因素說：斯皮爾曼1904年提出。S1GS2S3一般因素G因素：人的基本心理潛能，是決定一個(gè)人能力高低的主要因素。特殊因素S因素：保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動(dòng)所必需的。人的智力由許多特殊因素與某種一般因素結(jié)合在一起活動(dòng)中G因素越多，成績的正相關(guān)越高；包含S因素越多，成績的正相關(guān)越低。返回多元智力理論：加德納1983年提出的。1、言語—語言智力個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件，表達(dá)思想并與人交流的能力2、音樂—節(jié)奏智力個(gè)人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力3、視覺—空間智力個(gè)人對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力4、邏輯—數(shù)理智力對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力5、身體—?jiǎng)佑X智力能夠較好地控制自己的身體，對事件做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言表達(dá)自己的思想和情感的能力6、自知—自省智力能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力7、交往—交流智力覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力返回吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型智力活動(dòng)的對象或材料智力活動(dòng)的過程智力操作的結(jié)果返回智力的層次結(jié)構(gòu)理論（1971年）返回智力三元論：1985年斯騰伯格提出智力理論智力的內(nèi)在成分智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系智力成分的外部作用智力成分亞理論智力經(jīng)驗(yàn)亞理論智力情境亞理論元成分操作成分知識(shí)獲得成分處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)所要求的能力信息加工過程自動(dòng)化的能力適應(yīng)環(huán)境的能力塑造環(huán)境的能力選擇新環(huán)境的能力返回注意—喚醒系統(tǒng)計(jì)劃系統(tǒng)編碼—加工系統(tǒng)返回PASS(planning—arousal—simultaneous—successive)第二節(jié)智力測驗(yàn)一、常用的個(gè)體智力測驗(yàn)世界上第一個(gè)測驗(yàn)量表是比納（A.Binet）和西蒙（T.Simon）于1905年編制的，該量表被稱為比納—西蒙量表。IQ=智力年齡實(shí)足年齡X100離差智商=100+15ZZ=（X-X）/s高智商兒童具有的特點(diǎn)：觀察能力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、興趣廣泛。高智商成人具有的特點(diǎn)：

富有想象、自信、獨(dú)立性強(qiáng)、富有好奇心、記憶力好智商呈正態(tài)分布創(chuàng)造力強(qiáng)兒童的心理特征

1、求知欲強(qiáng)，興趣廣泛2、觀察力特別敏銳3、想象力異?；钴S4、思維敏捷，理解力強(qiáng)5、富有獨(dú)創(chuàng)造性和創(chuàng)造性6、注意力具有很大的主動(dòng)性和集中性。7、記憶力強(qiáng)8、學(xué)習(xí)方法好返回第三節(jié)智力開發(fā)一、智力開發(fā)的必要性和可能性

二、智力發(fā)展的規(guī)律>>

三、智力開發(fā)的有效途徑>>一、智力開發(fā)的必要性和可能性（一）必要性：智力水平高，轉(zhuǎn)化速度快、質(zhì)量好，完成活動(dòng)任務(wù)效率高。智力水平低，轉(zhuǎn)化速度慢、質(zhì)量差，完成活動(dòng)任務(wù)效率低。（二）可能性1、智力帶有一定先天性由于人們神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性的不同，造成了智力差異。但遺傳稟賦也不是一成不變的，人的神經(jīng)系統(tǒng)具有可塑性，他們會(huì)因后天的生活條件而發(fā)生改變或隱蔽。有人將出生25天的小白鼠隔離在不同的環(huán)境中經(jīng)歷兩年，結(jié)果發(fā)現(xiàn)處于豐富環(huán)境的白鼠比處于平凡環(huán)境的白鼠的皮質(zhì)重4%；并且發(fā)現(xiàn)，處于豐富環(huán)境白鼠的學(xué)習(xí)能力超過處于平乏環(huán)境的白鼠。二、智力發(fā)展的規(guī)律（一）智力發(fā)展的年齡趨勢從出生到5歲，智力增長最快5-10歲，智力發(fā)展持續(xù)上升10-15歲，智力增長速度減緩16-18歲智力已不再發(fā)現(xiàn)有增長的現(xiàn)象。（二）不同智力成分發(fā)展速度的變化趨勢（三）智力結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢

三、智力的開發(fā)（一）重視和抓好早期教育（二）改革傳統(tǒng)的教育和教學(xué)（三）注重因材施教（四）培養(yǎng)非智力因素（五）智力開發(fā)的具體方法1、靜坐法緊張會(huì)使人六神無主，心慌意亂，健腦學(xué)習(xí)法可以使大腦處于放松狀態(tài)。印度教育部正式宣布，在三百多所中央小學(xué)開設(shè)瑜珈課，由政府派有經(jīng)驗(yàn)的瑜珈教師任教。國外興起的“超覺靜座技術(shù)”，其方法是按一定要求閉目凝神靜坐，逐步達(dá)到入靜。日本川煙愛義博士花了半個(gè)世紀(jì)的歲月研究和實(shí)踐健腦方法，在國際上享有盛譽(yù)。他的重要方法是“三分鐘超覺靜思”。超覺靜思使人精神煥發(fā)。2、智能氣功各派氣功方法，都有除病祛疾、健身強(qiáng)體、修心養(yǎng)性、益壽延年和激發(fā)、強(qiáng)化人體潛能作用。主要有“以意引氣”、“以行引氣”、以氣動(dòng)意等。在氣功狀態(tài)下，血液供應(yīng)增多，微循環(huán)改善，人的腦電圖峰值高，頻率慢，全身電流隨之增強(qiáng)，回頭對大腦起到激發(fā)作用。這就出現(xiàn)“頓悟”、“超絕”或“靈感”。3、開發(fā)右腦（1）大腦左右半球分工不同左半球：語言功能．聽，說，讀，寫，數(shù)學(xué)運(yùn)算，邏輯推理．右半球：空間關(guān)系，欣賞藝術(shù)，情緒（2）目前教育教學(xué)與開發(fā)大腦左半球當(dāng)前的教育只重視數(shù)理化，而輕視音體美。因而在教學(xué)過程中僅僅開發(fā)了左半腦，而忽視了右半腦的開發(fā)4、適應(yīng)腦功能的教學(xué)（1）各學(xué)科提出的問題要有通盤的計(jì)劃，盡可能使問題系統(tǒng)化。（2）提出問題的難易程度要循序漸進(jìn)，迎合學(xué)生能力發(fā)展的水平。（3）所提出的問題并非一般的作業(yè)，而是聯(lián)系實(shí)踐的思考題（4）盡可能啟發(fā)學(xué)生自己回答問題。第四節(jié)創(chuàng)造力的培養(yǎng)一創(chuàng)造力的內(nèi)涵>>二創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)>>

>>三培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法>>創(chuàng)造力的重要性聯(lián)合國教科文組織在其《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“人們對付當(dāng)今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)的創(chuàng)造力的潛力?！眲?chuàng)造力：根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力創(chuàng)造力（creativity）一詞源于拉丁語creare，意即創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造就。列出一張報(bào)紙的可能用途>>創(chuàng)造的本質(zhì)特征區(qū)別于對前人及他人勞動(dòng)成果“量”的擴(kuò)大和活動(dòng)過程的模仿和再現(xiàn)，創(chuàng)造是在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了“質(zhì)”的突破，它使勞動(dòng)成果和活動(dòng)過程達(dá)到了一個(gè)新的水平。新穎性、獨(dú)特性、有社會(huì)價(jià)值，首創(chuàng)性構(gòu)成了創(chuàng)造最為重要、最為本質(zhì)的特征。從這一層意義來說，創(chuàng)造即創(chuàng)新，創(chuàng)造能力亦即創(chuàng)新能力。返回1、閱讀17、遮擋強(qiáng)光刺激2、在報(bào)紙上寫字18、用來做風(fēng)箏3、在上面畫畫19、用報(bào)紙來包魚4、放在門上做裝飾20、擦窗戶5、扔到垃圾桶里面21、包錢6、如果凳子是濕的，把它墊在凳子上22、擦眼鏡7、如果你有一只小狗，23、洗鞋你可以把報(bào)紙墊在它的籠子里8、報(bào)報(bào)紙放在院子里給小狗玩24、防止臟東西落下來9、如果你完成了什么工作，25、把一株植物放在上面又不想讓別人看見，可用報(bào)紙蓋住10、如果你沒有墊子，可以把它墊在地上26、制作一個(gè)紙球11、包很燙的東西27、帽子12、用報(bào)紙來止血28、做拖拖鞋13、用來吸你衣服上的水29、制作紙飛機(jī)14、把報(bào)紙做窗簾30、做成貓玩的球15、把報(bào)紙墊在鞋子里，用來防止弄傷你的腳31、裹手16、用報(bào)紙風(fēng)箏32、還有其他更多的用途

返回創(chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)>>創(chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)分析在這一靜態(tài)結(jié)構(gòu)中，個(gè)性品質(zhì)（有無創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性人格）表現(xiàn)為創(chuàng)新的動(dòng)力因素和導(dǎo)向因素，對創(chuàng)新活動(dòng)起著激勵(lì)和保證作用；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它制約著創(chuàng)新活動(dòng)的性質(zhì)和水平；而智力因素則是創(chuàng)新的核心，直覺思維、靈感思維、創(chuàng)造想象等非邏輯思維方式和發(fā)散思維具有重要的作用，同時(shí)必須輔以強(qiáng)有力的邏輯思維和聚斂思維的支持。三要素之間相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)。返回

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