第六章智力與智力開(kāi)發(fā)

心理學(xué)主講教師:謝玉蘭(教育科學(xué)學(xué)院)E-mail：xyulan1314@163.com本章主要內(nèi)容智力和智力理論

智力的發(fā)展和測(cè)量智力開(kāi)發(fā)第一節(jié)智力和智力理論

一、智力及其相關(guān)概念

(一)什么是智力智力又稱智能或智慧。在西方對(duì)智力的解釋主要有下列幾種：智力是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力智力是個(gè)體抽象思維的能力（推孟）智力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力（皮亞杰）智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力我國(guó)心理學(xué)家普遍認(rèn)為:

智力就是個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，是個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理地思考、有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力。智力的分布（二）智力與創(chuàng)造力

智力與創(chuàng)造力的關(guān)系習(xí)慣上人們會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為，高智商的人一定都有高創(chuàng)造性。其實(shí)不然，心理學(xué)家們作了大量的研究，研究表明，創(chuàng)造性和智力的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

a、低智商不可能具有創(chuàng)造性。b、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。c、低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。d、高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。智力與創(chuàng)造力的關(guān)系圖(三)情緒智力含義：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己和他人情緒、清晰表達(dá)自己情緒和調(diào)節(jié)自己及他人情緒的能力。

從自己的生理狀態(tài)、情感體驗(yàn)和思想中辨認(rèn)自己情緒的能力；通過(guò)語(yǔ)言、聲音、儀表和行為從他人、藝術(shù)作品中辨認(rèn)情緒的能力；

正確表達(dá)情緒以及表達(dá)與這些情緒有關(guān)的需要的能力；

區(qū)分情緒表達(dá)中的準(zhǔn)確性和真實(shí)性的能力。

二、智力理論因素論形態(tài)論結(jié)構(gòu)論心理測(cè)量取向多元智力理論三元智力理論多維取向PASS模型認(rèn)知取向二因素論斯皮爾曼(Spearman,英國(guó)心理學(xué)家)認(rèn)為人的能力由一般因素和特殊因素構(gòu)成，任何活動(dòng)都是二者共同參與完成。一般因素（G）：所有智慧活動(dòng)都需要的能力特殊因素（S）：某一種特殊智慧活動(dòng)所需要的能力

一般因素G在智力結(jié)構(gòu)中是第一位的和重要的因素人的總體智力水平是G+S群因素論

瑟斯頓(Thurstone,美國(guó)心理學(xué)家

)提出智力的核心不是單一的G因素，而是由詞的理解力、語(yǔ)句流暢性、空間知覺(jué)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、聯(lián)想記憶能力、知覺(jué)速度和一般推理等7種不同的心理能力構(gòu)成的能力因素群。智力由以上7種基本心理能力構(gòu)成，并且各基本能力之間彼此獨(dú)立。

三維結(jié)構(gòu)理論

吉爾福特（J.Guilford,美國(guó)心理學(xué)家

）智力三維結(jié)構(gòu)模型智力由三個(gè)維度構(gòu)成，即內(nèi)容（刺激性質(zhì)），操作（加工過(guò)程），和產(chǎn)品（加工的結(jié)果）。每一個(gè)維度又可再加以區(qū)分。三個(gè)維度的不同組合可以構(gòu)成120種智力因素（4×5×6）而每一種智力因素就是一種獨(dú)特的能力，都分別由內(nèi)容、操作和產(chǎn)品構(gòu)成。智力形態(tài)論卡特爾（Cattell，美國(guó)心理學(xué)家,1963）卡特爾（R.B.Cttell）根據(jù)智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。

流體智力是先天的部分，代表了一個(gè)人基本生物學(xué)上的潛能，相對(duì)不受文化教育因素的影響，這種智力有機(jī)械記憶，分類，圖形關(guān)系，反應(yīng)速度。晶體智力是后天的部分，它是通過(guò)社會(huì)文化知識(shí)以經(jīng)驗(yàn)而獲得的，這種智力有詞匯、言語(yǔ)理解、常識(shí)、判斷、概括等。

從時(shí)間上看，流體智力在人的成年期達(dá)到高峰后，就隨著年齡的增大而逐步衰退，而晶體智力自成年后不但不減退，反而會(huì)上升。

流體智力與晶體智力的發(fā)展示意圖多元智力理論

多元智力理論是由美國(guó)哈佛教育研究所教授加德納(HowardGardner)在1983年提出的，榮獲麥克阿瑟基金會(huì)天才獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，近幾年已成為歐美等先進(jìn)國(guó)家教育改革的新思潮!每一個(gè)體都是上述智力的組合，但在每個(gè)個(gè)體身上的表現(xiàn)形式、發(fā)展程度各不相同。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身的努力，每一個(gè)體都能加強(qiáng)自己的任何一種智力。多元智力是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，被識(shí)別出來(lái)的智能類型還會(huì)增加。目前，他正在區(qū)分出一種生存的智能。智力三元理論

美國(guó)耶魯大學(xué)教授斯騰伯格（R．J．Sternberg）于1985年提出了“智力三元論”，認(rèn)為智力是個(gè)體對(duì)內(nèi)外情景中的信息刺激進(jìn)行加工處理的能力，由以下三部分組成：成分智力，指?jìng)€(gè)體智力活動(dòng)所必需的內(nèi)在心理機(jī)制，這種機(jī)制主要由三種智力成分構(gòu)成，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。經(jīng)驗(yàn)智力，主要指?jìng)€(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新任務(wù)、新情境時(shí)的能力和信息加工過(guò)程自動(dòng)化的能力，它既包括有效地應(yīng)付從未見(jiàn)過(guò)的新異事物，也包括自動(dòng)地應(yīng)付熟悉的事情。

情境智力，主要指?jìng)€(gè)體適應(yīng)生活環(huán)境的能力、選擇生活環(huán)境的能力和塑造環(huán)境的能力。PASS模型戴斯(加拿大心理學(xué)家)等人提出了智力的PASS理論，認(rèn)為智力由計(jì)劃、注意、同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工四種過(guò)程組成。PASS理論具有堅(jiān)實(shí)的神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)，具有較大的合理性。計(jì)劃為個(gè)體提供分析認(rèn)知、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)答案有效性的方法；注意為認(rèn)識(shí)事物提供合適的喚配狀態(tài)和選擇性注意；同時(shí)性加工負(fù)責(zé)刺激整合；繼時(shí)性加工負(fù)責(zé)將刺激整合成特定系列。第二節(jié)智力的發(fā)展和測(cè)量一、智力的發(fā)展特征穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性穩(wěn)定的原因影響智商的兩大因素：遺傳和環(huán)境對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是穩(wěn)定的智商的計(jì)算公式動(dòng)態(tài)的原因環(huán)境生理狀況智力發(fā)展的不等速智力結(jié)構(gòu)上的個(gè)體差異（記憶、思維……）智力表現(xiàn)早晚的差異

能力早期表現(xiàn):王勃、

高斯

中年成才

能力晚期表現(xiàn):愛(ài)因斯坦智力發(fā)展水平的差異“神童”、“天才兒童”、“癡呆”

二、智力發(fā)展的差異智力的分類標(biāo)準(zhǔn)推孟的分類IQ類別140以上天才120-140上智110-120聰穎90-110中材80-90遲鈍70-80近愚50-70低能25-50無(wú)能25以下白癡韋克斯勒的分類IQ類別百分比理論分布實(shí)際樣組130以上極優(yōu)秀2.22.3120-129優(yōu)秀6.77.4110-119中上16.116.590-109中等5049.480-89中下16.116.270-79邊緣6.76.070以下智力缺陷2.22.2弱智的分類三、智力的測(cè)量1904年，法國(guó)教育部委托，檢測(cè)呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個(gè)智力量表。斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)計(jì)算智商，所以被稱為“比率智商”。

比奈-西蒙量表斯坦?！饶沃橇α勘碇橇δ挲g（智齡）：是受測(cè)者通過(guò)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實(shí)齡CA）×100比率智商的缺點(diǎn)：由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過(guò)程，即心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合年齡較大的被試。例：某人1972.12.14出生，1983.09.10參加測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)查知道其智齡為11歲10個(gè)月，智商計(jì)算分?jǐn)?shù)如下：實(shí)齡：

198309101972121410826智商＝142個(gè)月129個(gè)月×100＝110年齡測(cè)驗(yàn)題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測(cè)驗(yàn)者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流。2.如果見(jiàn)到一個(gè)迷了路的3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復(fù)五個(gè)數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復(fù)雜圖片上所描述的情景。韋克斯勒智力量表離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15。離差智商公式：IQ＝100＋15Z其中離差智商的缺點(diǎn)：容易造成對(duì)智力絕對(duì)水平的誤解。事實(shí)上智力水平并非始終不變。

言語(yǔ)分量表知識(shí)理解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號(hào)圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體TheGreatGatsby是誰(shuí)寫的？當(dāng)人們說(shuō)“物以類聚”時(shí)是什么意思？如果你用8.5US$

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