《搭船的鳥》教學設計教學目標1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等16個生字，會寫“母親、外祖父”等14個詞語。2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。教學重點 通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。教學難點 通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。教學準備 教師：PPT學生：自主學習記錄單教學過程一、導入（一）學習單元頁（出示單元頁）同學們，你們從本單元的單元導語中都讀出了哪些信息呢？（生交流，相機出示單元主題和單元目標）正如羅丹所說：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)生活中的美呢？是呀，我們需要細致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，才會擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那就讓我們走進本單元的第一篇課文，看看作者通過自己的細致觀察，發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？（二）板書課題，齊讀課題。二、檢查預習（一）出示詞語，檢查預習船艙翠綠靜悄悄翠鳥鸚鵡沙啦沙啦1.多音字學習：啦師：你知道啦其他讀音嗎？生答。小結：啦作為擬聲詞時是一聲，在句子末尾或句中停頓時是輕聲。（二）指導書寫“羽”和“翠”字1.自主觀察，發(fā)現(xiàn)不同2.重點指導“翠”。書寫要領：羽字無鉤長橫舒展點豎直對豎在撇下3.范寫—自主書寫—展示評價—修改三、整體感知想一想，作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。預設1：作者觀察了雨天船上的場景。作者聽到了雨點打在船篷上沙啦沙啦的聲音，還看到了船夫在用力地搖著櫓。師：是呀，作者不僅寫了他聽到的，還寫了他看到的。作者運用多感官來觀察，觀察得確實細致！預設2：作者還發(fā)現(xiàn)到船上有一只翠鳥，觀察了翠鳥的樣子。師：是呀，正是由于作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才發(fā)現(xiàn)了這只安靜的翠鳥。預設3：作者還觀察了翠鳥捕魚的樣子。小結：作者的細致觀察讓這次看似普通的出行，有了這么多美麗的收獲，我們在生活中細致觀察，也會有不一樣的發(fā)現(xiàn)的。四、走進文本，體會觀察的細致，感受細致觀察的好處過渡：作者那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了站在船頭的翠鳥，你能說說在作者眼中，翠鳥是什么樣子的嗎？（一）了解作者對翠鳥外貌的觀察（找出相關句子，用橫線畫出來）出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。1.你從哪里看出，作者對翠鳥進行了細致的觀察？預設1：作者觀察了翠鳥的顏色。翠鳥身上有不同的顏色，是一只彩色的小鳥。師：是呀，作者注意到了翠鳥不同的顏色，那作者是怎樣觀察翠鳥顏色的呢？預設2：作者觀察了翠鳥羽毛、翅膀、嘴巴的不同的顏色。師：翠鳥的身上有這么多不同的顏色，果真是一只——生：彩色的小鳥。引導：這么美麗的翠鳥，作者是怎樣細致觀察的呢？預設3：我覺得作者先寫從整體上看，翠鳥是彩色的，然后又具體寫它羽毛、翅膀、嘴巴的顏色。他把自己觀察的順序寫出來了，把翠鳥的顏色介紹的很清楚。師：作者的觀察不是隨意的，而是有序的觀察，細致的觀察?。ò鍟╊A設4：我從課本插圖上看到翠鳥羽毛的翠綠色和翅膀上的藍色比較接近，作者能看出翅膀上帶些藍色，說明他看得很仔細，很認真。師：你觀察得真仔細，關注到插圖，真了不起！預設5：我發(fā)現(xiàn)作者還把翠鳥和鸚鵡做了比較，比鸚鵡還好看。師：看來我們觀察時還可以和其他事物比一比，這樣讓觀察更清楚。師小結：是呀，作者留心周圍的事物，才發(fā)現(xiàn)這美麗的翠鳥，看來只要留心觀察，處處都有驚喜。喜歡這美麗的翠鳥嗎？用你的朗讀來表達你的喜愛之情吧。3.邊讀邊想象畫面來感受翠鳥的美麗4.過渡：作者的細致觀察，讓我們認識了美麗的翠鳥，老師也給大家?guī)硪恢圾B，請你也仔細觀察，來向大家介紹一下它的樣子吧。出示：珍珠鳥圖片預設1：這是一只很可愛的小鳥。它的羽毛是白灰相間的。它的翅膀是金黃色的，上面有一些白色的小點點，就像珍珠一樣，所以它叫珍珠鳥。預設2：珍珠鳥是一只彩色的小鳥，它的身上的羽毛是灰白相間的，頭上的灰色要深一點，在它眼睛下方有一撮金色的羽毛，尾巴是黑色的，上面帶著一些白色的點點，像一顆顆大珍珠。它還有紅紅的嘴巴，比較尖，還有紅色的爪子。師：大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，先從整體上觀察，然后又觀察各個部分，在你們細致有序的觀察下，讓我們認識了美麗的珍珠鳥?？磥碇灰覀兞粜挠^察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。（二）了解作者對翠鳥動作的觀察（課文還有一處關于翠鳥的觀察，用波浪線畫出來）過渡：船上的這只翠鳥也是搭船到外祖父家嗎？它是要干什么去呢？出示：它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了進去。1.如果用一個詞來形容翠鳥捕魚的情形，你覺得哪個詞合適呢？預設1：動作迅速。預設2：動作敏捷。師：你們是從哪里看出翠鳥動作敏捷的呢？預設1：我從“一下子”“沒一會”“一口”這些詞中看出翠鳥動作很敏捷。預設2：我是從沖、飛、站、吞，感受到翠鳥的動作很快速、敏捷。師：看來大家都感受到翠鳥動作的敏捷，你能讀出翠鳥動作的敏捷嗎？生讀。小結：作者在觀察翠鳥的時候不僅觀察了翠鳥的樣子，還觀察了翠鳥捕魚時的情形。讓我們一起來看翠鳥捕魚的視頻。2.播放翠鳥捕魚視頻看了翠鳥捕魚的視頻，你有什么體會呢？預設1：翠鳥捕魚動作確實很敏捷，和作者寫的一樣。預設2：我看了這個視頻感覺作者對翠鳥捕魚動作描寫得很準確。翠鳥確實是沖進水里，一會就飛起來，銜著小魚，一口就把小魚吞了。引導：那你覺得作者用詞這么準確原因是什么呢？預設3：我覺得作者肯定在那看了很長時間，而且是非常認真地觀察。預設4：我覺得作者肯定是沒眨眼地盯著看，才會看得這么仔細，才會發(fā)現(xiàn)翠鳥捕魚的動作是這么迅速。預設5：我覺得作者在平時也是很注意學習的人，才會用詞這么準確。師：精確的表達來源于專注細致的觀察，來源于平日留心的觀察。選擇恰當?shù)膭釉~填入括號內作者在描寫翠鳥捕魚時，用了一連串的動作，學習這樣的方法，你也來說一段話，用上一連串的動作。小結：正是細致的觀察，才讓作者對于翠鳥又有了更深的理解?？磥碛^察的好處還真大，讓我們能收獲更多的知識。五、小結生活中一次普通的出行，因為作者的留心觀察，讓作者發(fā)現(xiàn)、認識、了解充滿靈性會搭船的翠鳥，只要我們平時留心觀察周圍的生活，時時處處都會有新的發(fā)現(xiàn)，這樣我們就不會擔心作文沒內容可寫了，生活中處處是故事，處處是精彩，就看你有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛了。板書設計15搭船的鳥雨天船上多感官觀察翠鳥樣子細致觀察翠鳥捕魚《搭船的鳥》課標分析《新課標》第二學段的“識字寫字”教學要求，在本課中的體現(xiàn)主要有：（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。（2）有初步的獨立識字能力。（3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。識字寫字方面在本課的體現(xiàn)：通過“翠”字的學習，激發(fā)學生對學習漢字的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有良好的書寫習慣，保持書寫三姿正確，熟練書寫正楷字，做到規(guī)范端正整潔。在設計上識字環(huán)節(jié)主要讓學生自主識字，學生間互相學習。第二學段（3～4年級）閱讀閱讀目標：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。閱讀上要求學生學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會默讀。在教學設計時，我設計讓學生自由讀，個別讀，體會讀，多方面鍛煉學生用普通話朗讀課文。在讀的過程中讓學生結合上下文理解詞義，同義詞理解詞義。課標還要求學生初步把握文章的主要內容，教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫。《搭船的鳥》教材分析本單元是本套教材中第一次出現(xiàn)的習作單元，自成體系。本單元的主題是“留心觀察”，圍繞這一主題編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習作例文。精讀課文注重引導學生體會表達上的特點，學習習作方法；習作例文為學生習作提供范例，便于學生借鑒和仿寫。本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。習作單元的“交流平臺”與普通單元不同，重在對本單元的習作方法、要求進行梳理和歸納。教材力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細致，體會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習慣。《搭船的鳥》學情分析三年級是一個過渡階段，通過兩年的學習，學生已有自己的主見，逐步學會積累語言，思維活躍，想象力豐富喜歡誦讀，在前面學習的基礎上已掌握了一定的閱讀方法和積累語言方法，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。在前四個單元的學習中，學生對于寫作已經有了一定的認識，初步意識到要積累生活素材，有內容可寫，有初步的觀察意識課后練習“說說你是從哪里看出來的”和“想象翠鳥捕鳥的情景”都是“學表達”的學習訓練，體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書力圖使閱讀學習與表達學習的平衡。故三年級上學期開始，語文的學習從以識字與寫字為重點，轉移到“學閱讀”“學表達”為重點了，重點的轉移，會給三上的學生帶來學習上的不適和困難，為此，這兩個教學目標要做好任務分析，設計好達標的步驟，減少學生學習的不適和困難，順利達標，以更好過渡到第二學段的學習。在本課的教學中，需要指導學生多感官觀察，細致的觀察，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。尊重學生的獨特感受，突出學生主體地位，鼓勵學生合作相學習?！洞畲镍B》評測練習一、我讀了（）遍課文。把課文讀正確二、讀讀下列詞語，注意讀準字音。船艙翠綠靜悄悄翠鳥鸚鵡沙啦沙啦三、劃出描寫翠鳥的語句，并寫寫你的感受。四、選擇恰當?shù)膭釉~填入括號內貼蹬叼飛翠鳥（）開葦稈，像箭一樣（）過去，（）起小魚，（）著水面往遠處飛走了。五、課內小練筆作者在描寫翠鳥捕魚時，用了一連串的動作，學習這樣的方法，你也來說一段話，用上一連串的動作。六、布置作業(yè)：1、選擇自己熟悉的小動物，抓住外形和動作來寫一寫。2、推薦閱讀《珍珠鳥》，說說作者是從哪個方面來觀察珍珠鳥的?！洞畲镍B》效果分析對于這樣一個以“感受留心觀察的好處，學習觀察方法”為主的習作單元，本教學設計關注了課文分析，詞語積累。教學思路體現(xiàn)了教學目標，在教學過程中關注朗讀，感悟觀察的好處。本單元是自成體系的一個單元，學習單元頁讓學生明確本單元的單元主題和單元目標。以課后題第一題為依托，讓學生從整體上來把握作者主要觀察了哪幾個事物或場景，讓學生初步意識到，觀察不僅是看到的，還可以是聽到的。緊扣課后題，讓學生從文本出發(fā)，分析作者對于翠鳥外貌的描寫，感受到作者細致的觀察和有序的觀察。以珍珠鳥的圖片為切入點，讓學生學習怎么樣來細致的觀察，為以后的寫作打下基礎。引出交流平臺的結論之一：留心觀察會有新的發(fā)現(xiàn)。緊扣課后題第二題，結合視頻讓學生感受到作者對于翠鳥捕魚動作的精準用詞，進而體會到作者的細致觀察以及細致觀察帶來的好處。能夠引導學生思考“作者主要對哪些事物做了觀察？”并在布置學生觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作寫一寫。《搭船的鳥》課后反思我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在讀中體會，帶著體會有感情地朗讀，力求結合文本在朗讀課文、寫作方法和寫作思路上層層遞進，潛移默化。我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的收獲：一、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。仿寫練習，教給了學生一定的寫作方法，使學生的習作水平有了一定的提高。1．隨文練筆，寫外形講到第二自然段描寫翠鳥的外形時。先由學生帶著喜歡的語氣讀第二自然段，再找出寫翠鳥的哪些部位的顏色，接著讓學生明白觀察時按順序，寫任何動物都要都要要按一定