初三數(shù)學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作計劃（4篇）我有以下設(shè)想，主要是問題的解決。

那么，現(xiàn)在存在的問題是很多學(xué)生面對急于求成，造成學(xué)習(xí)上的方法不當(dāng)，消失無形的學(xué)習(xí)壓力，造成各方面的損失。對于這些問題的解決我想從以下幾方面來做：

1、在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進展思維力量的培育，提高學(xué)習(xí)效率。

2、在課堂中涉入與有關(guān)的試題學(xué)問，作業(yè)也滲透一些學(xué)問。

3、在訓(xùn)練穩(wěn)固方面，對作業(yè)的要求是做到每天必練，當(dāng)天問題準時解決。

4、組織學(xué)生進展一次數(shù)學(xué)學(xué)問系統(tǒng)分析會。

5、中考完畢后進展一次學(xué)生個人搜集一套中考性試題。

6、中考總復(fù)習(xí)后進展一次分組提問會，學(xué)生提出自己備考中的問題，師生溝通解決。

總之，為中考做好備戰(zhàn)工作，準時發(fā)覺問題準時解決、歸納全力以赴完成中考復(fù)習(xí)工作，讓全體學(xué)生有一個滿足的中考成績！

初三數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇二

假如要想做出高效、實效，務(wù)必先從自身的工作規(guī)劃開頭。有了規(guī)劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您預(yù)備了初三數(shù)學(xué)相像三角形的`判定教學(xué)規(guī)劃。

一、教材分析：

在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圖形的全等和全等三角形的有關(guān)學(xué)問，也討論了幾種圖形的變換。全等是相像的一種特別狀況，從這個意義上講，討論相像比討論全等更具有一般性，所以這一章討論的問題實際上是在前面討論圖形的全等和一些全等變換根底上的拓廣和進展。

在后面，學(xué)生還要學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”和“投影與視圖”的學(xué)問，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，都要用到相像的學(xué)問。在物理中，學(xué)習(xí)力學(xué)、光學(xué)等，也要用到相像的學(xué)問。因此這些內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)所必需德文根底學(xué)問。另外，在實際生活中的建筑設(shè)計、測量、繪圖等很多方面，也都要用到相像的有關(guān)學(xué)問。因此這一章內(nèi)容對于學(xué)生今后從事各種實際工作也具有重要作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圖形的全等和全等三角形的有關(guān)學(xué)問，也討論了幾種圖形的變換?！叭取笔菆D形間的一種關(guān)系，具有這種關(guān)系的兩個圖形疊合在一起，能夠完全重合，也就是它們的外形、大小完全一樣?！跋嘞瘛币彩侵笀D形間的一種相互關(guān)系，但它與“全等”不同，這兩個圖形僅僅外形一樣，大小不肯定一樣，其中一個圖形可以看成是另一個圖形按肯定的比例放大或縮小得到，這種變換是相像變換。當(dāng)放大或縮小的比例為1時，這兩個圖形就是全等的，全等是相像的一種特別狀況。學(xué)生對相像三角形的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是比擬輕松的。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)學(xué)生已有的認知根底和教材所處的地位和作用，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問技能把握判定兩個三角形相像的方法：假如一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應(yīng)相等，那么這兩個三角形相像。

2、數(shù)學(xué)思索滲透數(shù)學(xué)中普遍存在著相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生感悟類比的數(shù)學(xué)方法；經(jīng)受探究兩個三角形相像條件的過程，體驗畫圖操作、觀看猜測、分析歸納結(jié)論的過程；在定理論證中，體會轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。

3、解決問題會運用“兩個角對應(yīng)相等的兩個三角形相像”的方法進展簡潔推理。

4、情感態(tài)度從熟悉上培育學(xué)生從特別到一般的方法熟悉事物，從思維上培育學(xué)生用類比的方法綻開思維；通過畫圖、觀看猜測、度量驗證等實踐活動，培育學(xué)生獲得數(shù)學(xué)猜測的閱歷，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的興趣。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

兩個三角形相像的判定方法3及其應(yīng)用。

教學(xué)難點：

探究三角形相像的條件；運用三角形相像的判定理解決問題。

五、說教法、學(xué)法：

〈一〉教法：數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，進展人的思維的重要學(xué)科，教學(xué)中不僅要教學(xué)問，更重要的是教方法。什么樣的教法必帶來相應(yīng)的學(xué)法。一節(jié)課不能是單一的教法，因此，在講授本節(jié)課時，我將采納以下方法進展教學(xué)：

（1）類比教學(xué)法：類比全等三角形的判定方法——進展探究。

（2）轉(zhuǎn)化教學(xué)法：證明相像三角形的判定時，通過作全等三角形，把要證明的問題轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)解決的問題，從而把問題從未知轉(zhuǎn)化為已知，從簡單轉(zhuǎn)化為簡潔。

（3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生感興趣的，并簡單答復(fù)的問題為開端，讓學(xué)生在各自熟識的場景中輕松、開心地答復(fù)教師提出的問題后，帶著勝利的喜悅進入新課的學(xué)習(xí)。

（4）啟發(fā)性教學(xué)法：啟發(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇三

一、學(xué)生學(xué)問現(xiàn)狀分析：

到了初三，在思想方面：學(xué)生的人生觀、世界觀也漸漸的形成，對是非對錯有了自己的看法和熟悉；在學(xué)問方面：學(xué)生已經(jīng)有了肯定的數(shù)學(xué)根底，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本力量，同時，學(xué)生兩極分化的想象也日趨嚴峻，一些學(xué)生只要教師略微指導(dǎo)就可以學(xué)的不錯，也有一些學(xué)生自己治理自己的力量較差，需要教師的家長的治理和催促。但還有一些學(xué)生，對自己缺乏信念，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、本學(xué)期將要完成證明一、證明二、一元二次方程、反比例函數(shù)、頻率與概率這五章的學(xué)習(xí)同時還要為學(xué)生步入初四畢業(yè)班打下堅實的根底，對學(xué)生的要求：

2、能主動自覺的上好課，學(xué)好學(xué)問。做到當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂消化。

3、把握科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓每個學(xué)生都能在原來的根底上得到提高和進步。

4、要求學(xué)生能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的體統(tǒng)化的重要性有更深刻的熟悉。

5、進一步加強對學(xué)生的自學(xué)力量的培育，讓學(xué)生不但會學(xué)，還要會“教”

三、教材簡析（重點、難點）

本冊書的重點是，

1、能在原來的學(xué)問的根底上進一步把握三角形、四邊形的相關(guān)定理公里和證明。

2、會解一元二次方程并學(xué)習(xí)方程的應(yīng)用。

3、反比例函數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用。

4、進一步用生活中的數(shù)據(jù)去進展實際應(yīng)用。

四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、連續(xù)抓好課堂教學(xué)。

2、連續(xù)使用講學(xué)案，爭取讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。

3、加強集體備課發(fā)揮集體優(yōu)勢

4、不斷的進展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)補充自己的學(xué)問，讓自己不斷進步。

五：本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的教研課題：

1、連續(xù)探究洋思中學(xué)的教學(xué)模式結(jié)合我們自己的實際狀況的課堂教學(xué)模式

2、新課標(biāo)數(shù)學(xué)課堂策略的討論

教學(xué)進度表

周次日期教學(xué)內(nèi)容備注

一2.25----2.29全等三角形

規(guī)劃雖然制定好了，但是在詳細操作過程中，我們將結(jié)合教學(xué)的實際狀況，敏捷把握教學(xué)進度，并時刻依據(jù)學(xué)生實際把握的狀況準時的調(diào)整我們的教學(xué)規(guī)劃，在保證不偏離大方向的根底上，能不斷完善我們的教學(xué)工作，以教書育人為宗旨，以培育新時代的接班人為己任，以教育部提出的素養(yǎng)教育為準繩，爭取把我們的教學(xué)工作做到實處，讓每個學(xué)生都能學(xué)到自己應(yīng)學(xué)到的學(xué)問。

二3.3----3.7等腰三角形、直角三角形

三3.10----3.14直角三角形、線段的垂直平分線

四角分線以及本章復(fù)習(xí)

五3.24----3.28一元二次方程、配方法解一元二次方程

六3.31----4.4配方法和公式法解一元二次方程

七4.7----4.11一元二次方程的應(yīng)用

八一元二次方程的應(yīng)用以及本章復(fù)習(xí)

九4.28----5.2期中復(fù)習(xí)

十5.5----5.9期中復(fù)習(xí)

十一5.12----5.16平行四邊形、特別的平行四邊形

十二特別的平行四邊形、等腰梯形

十三5.26----5.30中位線以及本章復(fù)習(xí)

十四6.2----6.6反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)

十五6.9----6.13反比例函數(shù)的應(yīng)用以及本章復(fù)習(xí)

十六用頻率估量概率、用列舉法計算概率

十七6.23----6.27生活中的概率問題回憶思索

十八6.30----7.4第十章復(fù)習(xí)以及期末復(fù)習(xí)

十九7.7----7.11期末復(fù)習(xí)以及期末考試

初三數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇四

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

（一）內(nèi)容

一元二次方程的概念，一元二次方程的一般形式。

（二）內(nèi)容解析

一元二次方程是方程在一元一次方程根底上“次”的推廣，同時它是解決諸多實際問題的需要，為勾股定理、相像等學(xué)問供應(yīng)運算工具，是二次函數(shù)的根底。

針對一系列實際問題，建立方程，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些方程的共同特點，從而歸納得出一元二次方程的概念及一般形式。在這個過程中，通過歸納詳細方程的共同特點，得出一元二次方程的概念，表達了討論代數(shù)學(xué)問題的一般方法；一般形式ax2+bx+c=0也是對詳細方程從“元”（未知數(shù)的個數(shù)）、“次數(shù)”和“項數(shù)”等角度進展歸納的結(jié)果；a≠0的條件是確保滿意“二次”的要求，從另一個側(cè)面為理解一元二次方程的概念供應(yīng)了契機。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、體會一元二次方程是刻畫實際問題的重要數(shù)學(xué)模型，初步理解一元二次方程的概念；

2、了解一元二次方程的一般形式，會將一元二次方程化成一般形式。

（二）目標(biāo)解析

1、通過建立一元方程解決相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生體會到未知數(shù)相乘導(dǎo)致方程的次數(shù)上升，繼而產(chǎn)生一元二次方程。學(xué)生能舉例說明一元二次方程存在的實際背景，感受一元二次方程是重要的數(shù)學(xué)模型，體會到學(xué)習(xí)的必要性；

2、將不同形式的一元二次方程統(tǒng)一為一般形式，學(xué)生從數(shù)學(xué)符號的角度，體會概括出數(shù)學(xué)模型的簡潔和必要，針對“二次”規(guī)定a≠0的條件，完善一元二次方程的概念。學(xué)生能夠?qū)⒁辉畏匠陶沓梢话阈问剑_的說出方程的各項系數(shù)，并能確定簡潔的字母系數(shù)方程為一元二次方程的條件。

三、教學(xué)問題診斷分析

一元二次方程是學(xué)生學(xué)習(xí)的第四個方程學(xué)問，首先在初一學(xué)習(xí)了一元一次方程，接著擴展“元”得到二元一次、三元一次方程，完成了二元一次方程組的學(xué)習(xí)，初二分式的教學(xué)，使得對實際問題的刻畫從整式推廣到有理式，分式方程得以消失，到一元二次方程第一次實現(xiàn)“次”的提升。學(xué)生必定存在著疑問，為什么有些背景列得的方程是二次的呢？教學(xué)中要直面學(xué)生的疑問，顯化學(xué)生的疑問，啟發(fā)學(xué)生自己解釋疑問，才能避開“灌輸”，表達學(xué)問存在的必要性，增加學(xué)好的信念。

培育建模思想，進一步提升數(shù)學(xué)符號語言的應(yīng)用力量，讓學(xué)生自己概括出一元二次方程的概念，得出一般形式，對初三學(xué)生是必需的，也是適可的。

本課的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)放在形成一元二次方程概念的過程上，不能草草給出方程的概念就反復(fù)辨析練習(xí)，在概念的理解上要下功夫。

本課的教學(xué)難點是一元二次方程的概念。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

教師展現(xiàn)教科書本章的章前圖，請同學(xué)們閱讀章前問題，并答復(fù)：

問題1．這個方程屬于我們學(xué)過的某一類方程嗎？

師生活動:學(xué)生整理已經(jīng)學(xué)過的方程類型，復(fù)習(xí)方程的概念，元與次的概念，觀看新方程，分析此方程的元與次，嘗試為新方程命名。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生熟悉到一元二次方程是刻畫某些實際問題的模型，體會學(xué)習(xí)的必要性，在學(xué)生已有的學(xué)問的體系中合理的構(gòu)建一元二次方程這一新學(xué)問。

問題2．這樣的方程在其他實際問題中是否還存在呢？你能再想出一個例子嗎？

師生活動:學(xué)生思索二次項產(chǎn)生的緣由，從熟識的實際背景中，很有可能從矩形的面積動身，設(shè)計情境。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從“承受式”的學(xué)習(xí)方式中走出來，走向?qū)σ辉畏匠坍a(chǎn)生的根源的探求，在編制情境的過程中，他們將加深對一元二次方程概念的理解。局部學(xué)生能夠獨立解決問題，自己編制情境并列出方程，局部學(xué)生可以依據(jù)同學(xué)給出的情境去列方程，或者閱讀課本上的實際問題。

（二）拓寬情境，概括概念

給出課本問題1、問題2的兩個實際問題，設(shè)未知數(shù)，建立方程。

問題1如圖21.1-1，有一塊矩形鐵皮，長100cm，寬50cm.在它的四個角各切去一個同樣的正方形，然后將四周突出的局部折起，就能制作一個無蓋方盒。假如要制作的無蓋方盒的底面積是3600cm2，那么鐵皮各角應(yīng)切去多大的正方形？

個隊參賽，則每個隊要與其他____個隊各賽一場，全部競賽共有___場。

由此，我們可以列出方程______________，化簡得________________.

問題3．這些方程是幾元幾次方程？

師生活動:學(xué)生將實際問題中的語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的符號語言，體會運算關(guān)系，查找等量關(guān)系，學(xué)習(xí)建模。將列得的方程化簡整理，推斷出方程的次數(shù)。

【設(shè)計意圖】在建模的過程中不僅加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量，而且對二次項產(chǎn)生的根源將更加明晰，加深對一元二次方程的理解。讓學(xué)生答復(fù)方程的元與次，一是讓他們體會統(tǒng)一成一般形式的必要性，為概念的形成做鋪墊，分解教學(xué)的難點；二是讓他們明確教學(xué)的主線，從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)。

問題4．這些方程是什么方程？

師生活動:觀看本課得出的一些方程，思索它們的共性，同學(xué)們嘗試給出一元二次方程的定義，并且概括出一元二次方程的一般形式。

1、一元二次方程的概念：

等號兩邊都是整式，只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2（二次）的方程叫做一元二次方程。

2、一元二次方程的一般形式是

是二次項，a是二次項系數(shù)；

開發(fā)學(xué)生熟悉的資源，激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同形式去深入理解同一概念，讓不同的學(xué)生在此過程中獲得不同的收獲，實現(xiàn)分層教學(xué)分層指導(dǎo)的效果。

問題6．以下方程哪些是一元二次方程？

例1.以下方程哪些是一元二次方程？

（1）

；

（3）

；

（5）

。

答案(2)(5)(6)。

師生活動:用概念指導(dǎo)辨析，方程(3)與(4)同學(xué)們可能會產(chǎn)生爭議，(3)幫忙學(xué)生明確一元二次方程是整式方程，(4)體會化為一般形式的必要性，對a≠0條件加深熟悉。

【設(shè)計意圖】補足學(xué)生所舉正反例的缺漏，追問：有二次項的一元方程就是一元二次方程嗎？幫忙學(xué)生進一步穩(wěn)固概念，深化對一元、二次的熟悉。

問題7．指出以下方程的二次項、一次項和常數(shù)項及它們的系