Word版本，下載可自由編輯《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式：

初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體悟文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表述情感

理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在積極、樂(lè)觀的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向溝通的`對(duì)話狀態(tài)中，讓同學(xué)領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，激起語(yǔ)言思維的火花，讓同學(xué)獲得語(yǔ)言的訓(xùn)練，生命的體悟。

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫雨景的話。

3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表述效果。

4.利用品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表述效果。

3.利用品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，讀題：

1.板書(shū)：我不是最弱小的，指讀

你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

利用上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子?今日讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美妙的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，信任大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美妙品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

二、學(xué)習(xí)第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美妙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美妙?

2.同學(xué)自讀

3.組織溝通，用自己的話來(lái)概括：(一是野薔薇美;二是一家人特別溫馨和諧。)

4.小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影展示圖、文：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這好看的薔薇花陪伴，薩沙一家人談天、看書(shū)，生活是那么溫馨美妙。

6.俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語(yǔ)句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。

①相應(yīng)展示：大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：)

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家供應(yīng)的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話?

指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)。

7.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)頭了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文其次段，邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話，聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書(shū)上做標(biāo)注。

三、品讀對(duì)話、體悟真情

1、同學(xué)默讀自學(xué)。

2.組織交爭(zhēng)論：

誰(shuí)來(lái)和大家溝通第一句?生讀后溝通。

面對(duì)薩沙的疑問(wèn)，媽媽做出回答大家讀每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人。(板書(shū))

面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么?

溝通其次句，這是什么句?(反問(wèn))能夠把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小)

投影展示：這么說(shuō)我就是最弱小的了?

這么說(shuō)我就是最弱小的了。

這就是反問(wèn)句的魅力表述豐富而劇烈的情感。

面對(duì)薩沙的反問(wèn)，媽媽笑著說(shuō)生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

生回答，展示投影語(yǔ)段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的?

投影展示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于它嬌嫩纖弱，毫無(wú)反抗力量。

指名讀，并說(shuō)說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么，你更想做什么?

此時(shí)的薩沙做了什么?誰(shuí)來(lái)讀?

是啊，在其次自然段寫了薔薇花帶給我們好看和芳香，使我們的生活更加美妙，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的愛(ài)護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告知我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?，一切身處逆境急需幫忙的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的?ài)護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書(shū))

薩沙愛(ài)護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說(shuō)了什么話?

生讀你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?對(duì)比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

媽媽又將怎樣回答他?你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他?(驕傲、自強(qiáng)、自信、和善)

(爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，由于他們都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅螌Ｐ挠们樽x這一段話)

分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

投影展示三次對(duì)話分角色讀，讀好母子對(duì)話。

④總結(jié)：父母言傳身教，用自己愛(ài)護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不情愿只享受別人賜予的愛(ài)護(hù),而努力的去愛(ài)護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、敬佩、學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.你會(huì)用那些詞形容薩沙()()()()

薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力氣去愛(ài)護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過(guò)救濟(jì)之手，愛(ài)護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢?

2.投影展示仿寫語(yǔ)段：一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中猛烈搖擺，它是弱小的，我要愛(ài)護(hù)它，于是······

3.總結(jié)：很多都會(huì)事物發(fā)生了變化，或許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了積極關(guān)愛(ài)別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題：)我不是最弱小的，我情愿伸出救濟(jì)之手，去愛(ài)護(hù)比自己弱小的……

板書(shū)：

14我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙

↓

每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人

↓

······薔薇花······

《我不是最弱小的》教學(xué)反思

武冬梅

愛(ài)，是人類文明永恒的主題，在家愛(ài)父母，在校愛(ài)老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛(ài)別人。由于有愛(ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人?！段也皇亲钊跣〉摹肥翘K教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

1、借助文本內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)言表述訓(xùn)練。

學(xué)語(yǔ)文的終極目標(biāo)就是用語(yǔ)文，我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：

其一、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

投影展示圖文：看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話?

投影展示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于它嬌嫩纖弱，毫無(wú)反抗力量。

指名讀，并說(shuō)說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么，你更想做什么?

這樣引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行想像說(shuō)話，既使同學(xué)的語(yǔ)言表述獲得訓(xùn)練，又使同學(xué)進(jìn)入文章的角色中，增加同學(xué)的情感體悟。

其二，圍繞描寫雨景的語(yǔ)段進(jìn)行詞語(yǔ)積累和說(shuō)話訓(xùn)練

俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語(yǔ)句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。

①相應(yīng)展示：大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：)

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家供應(yīng)的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話?

這樣設(shè)計(jì)既當(dāng)堂進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，又為同學(xué)在日常單獨(dú)閱讀中積累詞匯、仿寫做了示范，一舉兩得。

二、緊扣薩沙的兩次反問(wèn)，反復(fù)研讀“對(duì)話”，讓同學(xué)獲得語(yǔ)言的訓(xùn)練，情感的體悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在積極、樂(lè)觀的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰(shuí)是最弱小的”;以“愛(ài)護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線