Word版本，下載可自由編輯《有趣的輪胎》幼兒園大班體育教案一、活動(dòng)目標(biāo)

1．引領(lǐng)幼兒樂(lè)觀創(chuàng)新探究輪胎的玩法，進(jìn)一步試試一物多玩的樂(lè)趣。

2．培育幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡(jiǎn)短、流利的語(yǔ)言表述自己記錄的意思。

3．培育幼兒積極探究的樂(lè)觀態(tài)度。

二、活動(dòng)預(yù)備

1．人手一個(gè)輪胎，一支粉筆。

2．場(chǎng)地布置。

三、活動(dòng)過(guò)程

1．活動(dòng)導(dǎo)入。

師：小伴計(jì)，你們想不想到圈圈樂(lè)園去玩?(想)那就讓我們跟著音樂(lè)動(dòng)身吧。(幼兒隨老師入場(chǎng))

問(wèn)題：作為體育課來(lái)說(shuō)，老師帶領(lǐng)小伴計(jì)人場(chǎng)是否要運(yùn)用肯定的指令?

A老師：我認(rèn)為需要，體育課都是在操場(chǎng)上進(jìn)行，假如老師沒(méi)有肯定的指令，僅靠語(yǔ)言的話，就有部分幼兒將因聽不到老師的要求而無(wú)所適從。

執(zhí)教老師：我認(rèn)為不需要，在本次活動(dòng)中，幼兒的愛(ài)好很深厚，況且我班幼兒與我之間已經(jīng)特別熟識(shí)，沒(méi)有指令，活動(dòng)同樣順當(dāng)、精彩。

主持人：請(qǐng)問(wèn)A老師，你所指的指令是什么?

A老師：比如口哨，“嘟嘟——嘟”一吹，意思就是“齊步——走”，比如兩手伸直然后交叉(示范)就說(shuō)明是兩隊(duì)并一隊(duì)。(老師們頻頻點(diǎn)頭)

主持人：A老師的觀點(diǎn)很好，在體育課中，由于空間的開闊，所以我們需要借助于一些道具，比如哨子，能夠有效組織活動(dòng)，收放自如。不僅如此，我們還要在指令性語(yǔ)言上下功夫，比如要幼兒開頭或停止活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言必需堅(jiān)決明確，不能拖泥帶水，模棱兩可。

2．熱身運(yùn)動(dòng)。

(1)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行障礙物訓(xùn)練：鉆圈一跳圈一爬墊子一踩高蹺—套圈一回點(diǎn)子。

(2)師：圈圈游樂(lè)場(chǎng)好玩嗎?

(3)師：今日圈圈游樂(lè)場(chǎng)里還有一位新伴計(jì)也想跟我們小伴計(jì)一起玩呢，你們知道它是誰(shuí)嗎?

(4)老師展示輪胎：你們歡迎它嗎?那就讓我們把它請(qǐng)出來(lái)吧。(小伴計(jì)每人拿一個(gè)輪胎)

(5)引領(lǐng)幼兒思索輪胎的玩法：小伴計(jì)，想想輪胎能夠怎么玩呢?你們能夠想一想、玩一玩，看誰(shuí)的想法最奇異。(幼兒自由玩輪胎)

3．記錄自己的創(chuàng)想。

(1)師：小伴計(jì)真棒，能想出很多種玩輪胎的方法，誰(shuí)來(lái)向我們大家介紹一下你的新玩法呢?(請(qǐng)3～5個(gè)幼兒示范一下他們的玩法。)

問(wèn)題：幼兒玩圈的技能有無(wú)突破?

B老師：我認(rèn)為在這節(jié)活動(dòng)中，輪胎的地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，它與該課題研發(fā)中的任何一個(gè)圈沒(méi)有差別，所以我認(rèn)為玩輪胎的技能沒(méi)有突破。

執(zhí)教老師：在前階段的課題研發(fā)中，我班的孩子已經(jīng)掌控了很多玩圈的技能，在我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)預(yù)備輪胎的時(shí)間內(nèi)，孩子們也已經(jīng)摸索過(guò)它的玩法，有很多孩子想出了與其它圈不一樣的玩法，比如踩輪胎內(nèi)沿走。

c老師：但是恰恰是這些新奇的、與其它圈不一樣的玩法你沒(méi)有特殊拎出來(lái)講，你沒(méi)拎出來(lái)，那本事就是一個(gè)人的，你拎出來(lái)，那么本事就是大家的。、

主持人：在本次活動(dòng)中，老師供應(yīng)了一個(gè)新的輪胎，獲得孩子們的寵愛(ài)，在自由探究的時(shí)間內(nèi)，想出了很多玩法，除了剛才大家說(shuō)的玩法，我覺(jué)得還有幾種(示范)，(老師們也樂(lè)觀補(bǔ)充了看到的.新穎玩法)，這個(gè)時(shí)候，老師的引領(lǐng)地位要顯出來(lái)，不僅要組織孩子們學(xué)習(xí)一下他人的玩法(鞏固)，還要啟迪幼兒得出輪胎與其它圈的不同之處，牽一發(fā)而動(dòng)全身，給孩子們其它一個(gè)空間：由輪胎特性所致的特別玩法，這樣輪胎的玩法就會(huì)挖掘得更透徹。

(2)師：你們的玩法真多呀，我都記不住了。這樣吧，你們把自己玩輪胎的方法用粉筆記錄下來(lái)好嗎?這樣老師和小伴計(jì)就能一個(gè)一個(gè)地跟著你學(xué)了，好吧?

(3)老師交待規(guī)章，幼兒邊玩邊記錄。(小伴計(jì)用簡(jiǎn)易小人表示，輪胎用圓圈表示。)

4．幼兒介紹自己的記錄。

(1)請(qǐng)幼兒各自向好伴計(jì)介紹自己的記錄，鼓舞幼兒用簡(jiǎn)短、流利的語(yǔ)句進(jìn)行介紹。

(2)老師和小伴計(jì)共同小結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)。(介紹部分有代表的玩法)

(3)老師鼓舞幼兒以后也可用這種方式記錄自己的想法。

問(wèn)題：“記錄”這個(gè)環(huán)節(jié)在本次活動(dòng)中的作用。

A老師：我認(rèn)為從該班研發(fā)的課題角度來(lái)看，記錄不應(yīng)當(dāng)成為研發(fā)的重點(diǎn)。

執(zhí)教老師：我并沒(méi)有準(zhǔn)備把記錄作為本課的重點(diǎn)，我是利用記錄來(lái)促使孩子們溝通各種玩法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

A老師：可是你花的時(shí)間比較長(zhǎng)啊，相反，幼兒探究輪胎玩法的時(shí)間比較短。

E老師：我也覺(jué)得你在這塊上花費(fèi)的時(shí)間很多，你完全能夠?qū)⒂涗涀鳛槠渌还?jié)課來(lái)進(jìn)行。

D老師：記錄是用繪畫的形式來(lái)支撐的，我認(rèn)為那能夠放在美術(shù)課來(lái)進(jìn)行。

執(zhí)教老師：我倒不這樣認(rèn)為，新頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》在健康領(lǐng)域?qū)嫛⒓舳技{入范疇，并提出相關(guān)要求，我們雖以“陽(yáng)光體育”為研發(fā)內(nèi)容，但是，我們研發(fā)的目的是為了培育“陽(yáng)光兒童”，陽(yáng)光兒童不僅應(yīng)有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)當(dāng)有其它力量，況且記錄還是為了更好地達(dá)成技能訓(xùn)練的幫助物，它應(yīng)當(dāng)也是我們研發(fā)的內(nèi)容，我本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就融合了這些進(jìn)展目標(biāo)。

B老師：我贊同，但是記錄放在本次活動(dòng)內(nèi)進(jìn)行占用了大部分時(shí)間，我認(rèn)為不合適，我們能夠把它作為其它一節(jié)課題研發(fā)的內(nèi)容，你的這種做法很好，值得我們借鑒。

主持人：剛才老師的發(fā)言很精彩，也都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，并且我們老師還將新頒布的《指南》融合到課程中來(lái)，這是特別好的做法!對(duì)于“記錄”這種學(xué)習(xí)方式，我很贊成，我們的幼兒年齡小，語(yǔ)言組織力量以及對(duì)語(yǔ)言的理解力量都還很弱，繪畫記錄這種方式讓孩子們一眼就看明白了，很好，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們的思索力量、繪畫力量、社會(huì)交往力量都獲得了提升，我們要推廣這種做法，用特地的時(shí)間來(lái)引領(lǐng)孩子記錄。我們此項(xiàng)課題研發(fā)的最終目標(biāo)是要培育出適應(yīng)時(shí)代需要的陽(yáng)光兒童，不僅注意體格的訓(xùn)練，同樣要注意全力量的培育。今日我們就“活動(dòng)過(guò)程”做了短暫的研討，今后我們還將從“目標(biāo)的設(shè)定”、“老師的教育機(jī)靈”、“幼兒在活動(dòng)中技能的進(jìn)展”等進(jìn)行相關(guān)的爭(zhēng)論，渴望大家能夠更全面、更科學(xué)地進(jìn)行每一次研發(fā)活動(dòng)，在上(觀)、說(shuō)、評(píng)中不斷提升教研水平。

以上是我園(注：此處指江蘇省丹陽(yáng)市南門幼兒園，下文同)課題“實(shí)施陽(yáng)光體育培育陽(yáng)光兒童”的一次研發(fā)活動(dòng)實(shí)錄，是一節(jié)常態(tài)研發(fā)課。何謂常態(tài)課，就是在平常狀態(tài)下的活動(dòng)，老師每天都必需進(jìn)行的課程活動(dòng)，最真實(shí)、最樸實(shí)，也最能看出問(wèn)題，與之對(duì)應(yīng)的是觀摩課、展現(xiàn)課之類排練過(guò)數(shù)次乃至數(shù)十次的公開課。相比較而言，公開課豐富、豪華、隆重、喧鬧，幾乎讓人挑不出任何瑕疵；而常態(tài)課則清淡、家常、平凡，存在這樣那樣的不足和缺憾。但這不起眼的常態(tài)課卻是我們工作的主要內(nèi)容，能真實(shí)地反映出老師在常態(tài)下的教育教學(xué)水平，在肯定程度上打算著教育教學(xué)質(zhì)量的凹凸；同樣是這不起眼的常態(tài)課，構(gòu)成了課題研發(fā)的主要軌跡，反映了我們的研發(fā)力量，體現(xiàn)了我們研發(fā)的水平。因此，本學(xué)期我們將課題研發(fā)中公開課觀摩改為常態(tài)課研發(fā)。

在學(xué)期初，我園各子課題組成員就制定出詳實(shí)的活動(dòng)方案表交于教務(wù)處，然后教務(wù)處依據(jù)表格，在執(zhí)教者不知情的狀況下組織老師(上課時(shí)間，各班出一位老師)“推門聽課”，由于是常態(tài)課，所以很多真實(shí)的