第第頁課堂教學的步驟(合集7篇)

時間：2023-10-1015:58:00

課堂教學的步驟第1篇

課堂教學的方法很多，“討論法”、“實踐法”、“綱要信號法”、“導讀法”、“向讀法”、“串講法”、“答疑法”，認真統(tǒng)計一下，大概不會少于一百種。課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放。作為第一線教師就應當象蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂的蜜。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法。魏書生就是在這基礎提出了“課堂教學的六個步驟”，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結定向即確定這節(jié)課的學習重點。自學目標明確，同學們可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。以《故鄉(xiāng)》為例，因學生已進行過整冊書知識歸類學習。前兩個基本點兩個學習重點，稍加回憶或復習即可重現(xiàn)，第三、四個學習重點，須自己讀書，找答案。討論經過自學，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來。前后左右，四個人一個討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難。4.答疑分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學。學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。在答疑時，可提出教學重點所列的問題，學生也可以提出自己讀書時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。5．自測即自我測驗。測驗方式不同，有時學生根據(jù)學習重點自己出題，自己答自己出的題。有時請一名同學出題，大家答。也有時每組出一道題，其余組搶答。有時我出一組試題，或做教材后面的練習題。6．自結即學生自己回憶總結這節(jié)課：學習重點是什么，學習過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。從信息論的角度看，這樣六個步驟有助于信息的處理。第一步定向，控制信息的接受范圍，自學則是主體主動接收信息的過程。討論和答疑是信息傳遞的最主要過程。第五步自測和第六步自結在整個課堂信息傳遞過程中，是一個終極部分。它的任務主要是對本課時所接收信息的及時反饋與強化。

課堂教學的步驟第2篇

關鍵詞:公共英語課堂教學模式

高職公共英語教學不同于高中階段和大學英語的教學,它的指導方針是堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的方針,“必須、夠用為度”的指導思想,因此,高職公共英語立體化教學模式的具體做法如下:

一、課前的準備階段

在上課之前,教師和學生都要做好充分的準備。對于教師來講,在備課的過程中,要注意體現(xiàn)教學設計的立體化,要用立體化的思想去進行教學設計,把教材內容、要使用的多媒體以及課外所搜集的相關資料和學生原有的知識結構充分考慮進去。教學方式應多樣化,即能夠滿足多種應用需求,支持多種模式的教學環(huán)境。不僅要支持傳統(tǒng)課堂上面對面的教育形式,也能支持遠程教育或網絡化教學的需要。比如在處理UniqueProblemsinInternationalTrade這一課時,教師首先應該充分了解課文以及與此有關的文化背景,還應了解在具體的貿易中存在的種種問題和如何應對及解決。同時應該制作有關的電子教案和課件,充分考慮上課時應使用的教學手段、教學方法和教學媒體以及學生的知識水平。對于學生,在上課之前,就應該利用報紙、圖片、雜志以及互聯(lián)網等各種資源,來做大量的工作:搜集資料、調查問卷、分析材料、整理材料,或者以電子文檔或書面的形式呈現(xiàn)出來。對于這種大量的課后工作,不是個人來完成的而需要小組協(xié)作、共同來完成任務。這樣,不僅使學生提前了解了相關的背景知識,提高了對英語學習的興趣,同時在完成任務的過程中,也學會了與他人合作,共享學習的樂趣,交流學習的經驗,提供了很好的機會。

二、課堂的實施階段

教學內容決定教學方法和教學手段,而一定教學方法和教學手段的使用,有對學生知識的掌握起著一定的作用。在目前的網絡學習環(huán)境之下,網絡、多媒體、報刊等都是學生獲取知識的重要來源,但課堂是學生汲取知識、獲得能力的一個不可取代的場所。因此,課堂的教學活動實施過程尤為重要。在處理UniqueProblemsinInternationalTrade這一課時,可以設計一些問題,以精讀與泛讀相結合的方式先充分熟悉課文。這一課的標題是UniqueProblemsinInternationalTrade,那我們就可以設計這樣的問題:(1)Whatuniqueproblemscantradersmeetininternationaltradeordoingbusinessoverseas?(2)Whydotheseuniqueproblemsexist?(3)Canyoushowussomeexamplestoshowtheseuniqueproblems?對于這些問題的回答,學生可以采用scanning(查閱)和skimming(略讀/跳讀)的方法,也可采用討論的方式,然后逐一回答。在這個環(huán)節(jié)中,采用師生互動和生生互動的形式,完成有關背景知識的學習。然后,教師通過多媒體向學生立體地展現(xiàn)具體的情景。接下來,可以讓學生以對話或演講的形式表現(xiàn)出來。這樣的假設,為他們創(chuàng)造了一個很好的語言環(huán)境。從而培養(yǎng)了學生的語言應用能力,遵從了“以學生為中心”的教學思想,在教學中充分發(fā)揮了學生的“主體”作用。

三、課后的反思階段

英語教學,還應該在課后進行反思。這是教學環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分,也是由高職英語教育目的三重性(教育目的、教養(yǎng)目的和實用目的)決定的。

高職英語教學僅達到《大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的“實用目的”是遠遠不夠的。還要夠用,要實現(xiàn)英語教師教書育人的價值,體現(xiàn)高職英語課程作為高等教育重要的綜合文化素質課程的作用,必須加強高職學生文化素質的培養(yǎng),擴大學生的知識面,發(fā)展智力,培養(yǎng)自立工作能力,充實知識結構,提高文化素質。這是對知識素養(yǎng)的要求。

高職英語教學,還應當通過文化對比,培養(yǎng)學生在品格、智力等方面的全面素質,成為