15紙內容標準：1.2材料具有一定的性能。5-6年級觀察常用材料的性能，說出它們的主要用途。學習目標：1.了解紙的發(fā)明和紙的發(fā)展。2.通過觀察，知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的特點和用途聯(lián)系起來。3.通過對比試驗，學習設計實驗和探究的方法，學習用圖示符號記錄，能分工協(xié)作。教學重點：通過對比試驗了解紙的一些特點。教學難點：學生用形象化的方法交流研究紙的結果。課前預習：課本內容、漢代造紙方法媒體教具：多媒體、紙、水槽、塑料尺、手電筒、教學過程一、謎語導入。老師有一個謎語，請同學們猜一猜：生的輕巧白凈，中國創(chuàng)造發(fā)明。傳播文化知識，深受人類歡迎。（打一物）大家同意他的答案嗎？我們今天學習有關紙的知識。板書：15紙二、了解造紙術。1.你知道中國古代四大發(fā)明嗎？2.中國的文字，3600年前寫在龜甲獸骨上；2500年前寫在竹木簡上；兩千多年前，西漢用植物纖維造紙?zhí)植?，用絲造絲絮紙?zhí)嘿F；1900年前，東漢蔡倫改進造紙術，用樹皮，麻頭，破布，舊漁網(wǎng)等廉價原料造出可供書寫的紙張。漢和帝下令全國推廣，蔡倫監(jiān)制的紙被稱為蔡侯紙。3.漢代造紙的流程：切麻、洗滌、浸水、蒸煮、舂（ｃｈōｎｇ）搗、打漿、抄紙、曬紙、揭紙。三、探究各種各樣的紙1.發(fā)展到今天，有了各種各樣的紙，哪位同學介紹一下你熟悉的紙的名稱、特點、用途？①餐巾紙很軟飯后擦嘴，或擦去桌子上的水。②牛皮紙硬當信封，當盛衣服、盛鞋子的手提袋?！恳环N紙都有自己的特點和用途。2.紙，有的硬，有的軟，怎樣分辨軟硬程度呢？有的光滑，有的粗糙，怎樣分辨光滑程度呢？3.桌子灑上水，你選擇用哪種紙去擦，為什么？你猜想紙的吸水性是不一樣的？怎樣做實驗驗證呢？強烈的陽光透過窗戶照進來，你選用什么紙遮光呢？你猜想紙的透光性是不一樣的？怎樣做實驗驗證呢？請小組選定研究內容請組長做好分工，認真觀察，填寫實驗報告。交流展示實驗結果。相同內容可以反思評價。四、節(jié)約用紙如果沒有紙就不能讀書、寫作業(yè)、辦公。生活需要大量的紙，現(xiàn)在造紙原料大都是樹，我們來看一些資料?？戳诉@些資料，你有什么想法？課下各小組要形成一句節(jié)約用紙的宣傳標語或者宣傳畫，貼在黑板報欄里。五、這節(jié)課你掌握了哪些知識？同學們回想一分鐘，我們進入一個闖關小游戲。有獎品哦！【學生分析】本單元是小學階段學生集中探究材料的主題單元。在以前的學習生活過程中,學生經(jīng)常用到紙和各種紙制品,對紙的已有經(jīng)驗是極為豐富的，因此對于紙的探究學生已有相應的基礎。在學習方法上,學生在前面的學習中,已經(jīng)初步掌握了科學探究的方法,會用簡單的對比方法研究問題,并會選擇自己擅長的方式表述探究過程和結果。本節(jié)課的探究中,學生進一步通過用眼睛看、用手摸、用耳朵聽、用器材實驗協(xié)助認識等多種方法來觀察紙的特點,在探究過程中了解紙的不同性能,認識到紙的重要性,養(yǎng)成節(jié)約用紙的習慣。五年級學生對探究生活中豐富內容的事物，抱有極大的興趣，有熱情，還要有邏輯和理智，設計實驗、動手實驗、合作探究、反思評價能增加學生情感和思維的訓練。本課探究內容對學生十分適用。效果分析達到了課程標準科學知識目標，學生了解了紙的發(fā)展過程，會測量和描述材料的性能。達到了課程標準科學探究目標，經(jīng)歷了探究過程，學會了在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題方案、設計實驗進行驗證、反思評價等實驗環(huán)節(jié)。經(jīng)歷了對比實驗的操作，加深了對比實驗原則“只有一個不相同的要素，其他因素都是相同的?！边_到了課程標準科學態(tài)度目標，學生表現(xiàn)出強烈的探究興趣，能夠基于自己的觀察，實事求是的描述自己所見，樂于合作分享，能給材料分類，能用排隊等方法介紹觀察結果，能接受評價，及時改錯。孩子們能夠評價自己評價他人，更多的集中在做事態(tài)度上。達到了課程標準科學、技術、社會與環(huán)境目標，知道了社會需求是科學技術發(fā)展的動力，能自覺采取行動，節(jié)約用紙，保護環(huán)境。在做中學習，在合作中學習。既學習了科學知識，又經(jīng)歷了科學家探究過程，從生活出發(fā)，鍛煉了思維，嚴密了邏輯，錘煉了語言，培養(yǎng)了合作感情。達成預設目標。教材分析《紙》是青島版五年級上冊第四單元《生活中的材料》里的第二課時。本課主要以紙為載體,讓學生采用各種方法探究紙的秘密,通過對不同紙的特點進行比較,從中經(jīng)歷科學比較的過程。教材由四部分組成:第一部分活動準備。先通過謎語揭示課題，使學生認識到紙的用途很廣泛,意識到研究紙的必要性。第二部分活動過程：第一個活動是介紹造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。通過“漢代造紙工藝流程圖”讓學生直觀認識漢代造紙過程,使學生感知目前的造紙術是古代造紙術的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新?！拔覈脑旒埿g很早就傳到各地”的圖片,進一步讓學生感受我國造紙術對世界人民的偉大貢獻,激發(fā)學生熱愛勞動人民、贊美勞動人們的感情,從而讓學生感知我國勞動人民的智慧,知道造紙術是我國勞動人民智慧的結晶。第二個活動是研究紙的特點。首先通過了解生活中各種各樣的紙和紙制品使學生了解紙的用途,認識到紙的重要性;然后通過學生探究的情景圖提示學生用對比實驗研究紙的特點,讓學生自由發(fā)現(xiàn)、自由探究,給學生更大的探究空間,提示學生發(fā)現(xiàn)關于紙的更多的秘密;最后通過給紙排隊使學生更深入地了解各種紙的特征,同時培養(yǎng)學生用同一標準區(qū)分物體的科學技能。第三部分自由活動。首先通過小調查“我每年要消耗多少紙”“資料卡”使學生知道造紙原材料對能源的消耗,意識到節(jié)約用紙就是節(jié)約能源，然后通過學生討論紙的利用、紙的未來、節(jié)約用紙,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力,進一步使學生認識到紙的重要性。第四部分拓展活動。引導學生要注意節(jié)約每一張紙,舉行一次節(jié)約用紙的活動,將探究延伸到課下。一步使學生認識到紙的重要性。比較是區(qū)分事物的科學方法,沒有比較就無法準確地鑒別事物。比較在生產(chǎn)、生活和科學探究中有著非常重要的意義。本課就是通過各種比較的方法,使學生學會分類，知道紙的一些性能,同時也認識到不同性能的紙有不同的用途。1.第一關我們從（）（）（）（）等方面研究紙。2.第二關紙的發(fā)展史我知道是我國古代的四大發(fā)明之一。東漢時期，改進了造紙方法，用樹皮、麻頭、破布和舊漁網(wǎng)為原料，造出了可供書寫的紙，被稱為紙。在紙發(fā)明以前，人們把文字刻在上，后來又用或做書寫材料。3.第三關我是節(jié)能小衛(wèi)士課下，請寫一句節(jié)約用紙標語或畫一張宣傳畫，張貼在黑板報欄。課后反思在準備實驗材料的時候，我選的宣紙是學校發(fā)的毛筆字練習紙，半生半熟的那一種。但是自己做實驗的時候，發(fā)現(xiàn)這種宣紙不怎么吸水。請教了學校的美術老師，才知道熟宣紙不吸水，生宣紙才吸水。趕緊找來生宣紙，這才出現(xiàn)了明顯的效果。一開始用餐巾紙的時候，就是從紙盒里抽出一張，剪好就開始實驗了。我發(fā)現(xiàn)它吸水特別快，比生宣紙還要快很多。后來才覺察到，從紙盒抽出來的餐巾紙是四層合在一起的，因為紙薄，看起來不明顯。是生活中的“一張紙”混淆了“一層紙”的概念。材料典型了、準確了，對比實驗的條件就達到了，效果就會很明顯。所以說，上實驗課之前，老師應該先做實驗。紙是生活中比較熟悉的材料，學生能夠對材料進行分類，在實驗時認真觀察并詳細記錄，小組齊心協(xié)力完成實驗任務，能形象化地說出材料在生活中的應用，孩子們能夠評價自己評價他人，更多的集中在做事態(tài)度上。想起縣長轉發(fā)的一篇文章《80%的事情取決于你做事的態(tài)度》，是啊，學生的心態(tài)很積極。個別學生在練習時出錯，限于文字理解和生活閱歷，沒有明白“四大發(fā)明之一”與“四大發(fā)明”區(qū)別，錯答成“造紙術、印刷術、火藥、指南針是中國古代四大發(fā)明之一”。當時讓其他同學說出了正確答案，但是沒有對文字含義進行區(qū)別。應該對文字含義進行說明，再上課時集體訂正即可。課標分析《紙》是青島版（六三制）五年級上冊第四單元“生活中的材料”第二課，本單元由《木材》《紙》《陶瓷》《金屬》《玻璃與塑料》《材料的分類》六課組成，主要研究常見材料的性能及其用途，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感?！赌静摹贰短沾伞贰督饘佟愤\用多種方式探究，《紙》《玻璃與塑料》著重運用對比實驗的方法，《材料的分類》是對前幾課學習的匯總。本單元要達到的課程目標為：1.科學知識學的目標，能夠描述材料的性能，了解科學技術推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。2.科學探究學的目標，學生能夠獨立的做探究實驗，經(jīng)歷完整的探究過程：提出可探究的科學問題，做出有針對性的假設并說明依據(jù)，能設計單一變量的實驗方案，會表達交流，能夠反思改進，并對探究活動進行總結性評價，可以評價自己，也可以評價他人，也可以評價探究的過程。3.科學態(tài)度學的目標，