11-20數(shù)的認識和運用_第1頁
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文檔簡介

技術(shù)支持的學情分析一、教學前學生學情調(diào)查設(shè)計、落實。教師通過家校間聯(lián)系的微信小鏈接、二維碼等方式，讓學生參與到課前的學情調(diào)查小問卷。教師設(shè)計的調(diào)查問卷除了設(shè)計學生姓名外，另外針對自己的教學重點內(nèi)容去設(shè)計調(diào)查問題，爭取把教學的重點內(nèi)容與學生已有認知勾連起來，使教師教學在充分的準備之上來進行。二、全方位調(diào)查、了解學生具備的知識基礎(chǔ)。教師通過設(shè)計6個題目，全面了解學生對11-20數(shù)的概念、認識和運用情況?！澳隳軓?1數(shù)到20嗎？”著重了解學生是否能夠按順序數(shù)數(shù)。“你能準確讀出下列各數(shù)嗎？”著重了解學生認不認數(shù)，會不會正確讀數(shù)？“15比14大，對嗎？”“18比20小，對嗎？”著重了解學生對數(shù)序的認識以及判斷數(shù)大小的能力?！澳隳馨磸拇蟮叫〉捻樞虬严铝袛?shù)字讀出來嗎？”著重了解學生是否運用自己已有的知識經(jīng)驗答題?！澳懔私?0個小棒捆成一捆的原因嗎？”著重了解學生對10進制以及位置值的認知情況。三、針對了解的學情，開展有針對性的教學通過以上的學情調(diào)查和學生具體學情的真實反饋，教師清楚地發(fā)現(xiàn)：1、從學生的1-5題，教師能夠準確、清楚地知道凡是能準確數(shù)出11-20個數(shù)，知道誰大誰小，也知道各數(shù)前后順序的學生，正確做出前5題的學生是100%。2、而對最后一題“你知道10個小棒捆成一捆的原因嗎？”回答，則出現(xiàn)了不同的情況。了解的只是占到60.98%，不了解的占19.51%，完全不了解的也占到19.51%。這種學情實際告訴教師要針對學生學情中的薄弱環(huán)節(jié)來進行教學設(shè)計，針對主要問題來多角度設(shè)計教學情境，全方位幫助學生徹底地搞清楚數(shù)的順序、數(shù)的大小、數(shù)的位置、數(shù)的進位方法等。從而引導學生有效總結(jié)以上知識實際體驗的感受和認知。小結(jié)現(xiàn)代社會，每個家庭都有手機、IPAD、電腦等自媒體，這些都是方便教師開展學情調(diào)查和分析的手段，教師要巧妙地運用它們，提升自己教學效果和熟練駕馭教學資源的能力和水平。針對教學內(nèi)容開展調(diào)查設(shè)計，針對學情具體實際開展學情分析，需要教師長期地總結(jié)教學實

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