Word版本，下載可自由編輯《測(cè)量小燈泡電功率》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個(gè)同學(xué)分組探究試驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)量小燈泡的電阻”試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延長，試驗(yàn)中要求同學(xué)同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，試驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最簡單，對(duì)同學(xué)的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對(duì)培育同學(xué)良好的科學(xué)探究力量，加深對(duì)電功率的理解具有重要意義。

教材支配是完全放手讓同學(xué)去操作完成的，但這對(duì)同學(xué)來有肯定的說難度，所以對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：

1、在課堂上，應(yīng)賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)、引發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題須賜予必要的提示，這樣同學(xué)探究問題的正確率才能獲得了明顯的提升，才能保證明驗(yàn)探究能夠比較順當(dāng)?shù)赝瓿伞?/p>

2、在教學(xué)中要注意滲透科學(xué)的研發(fā)方法，利用創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)置，同學(xué)參與，合作溝通，層層遞進(jìn)，不斷深化探究的方式，讓同學(xué)全程感受科學(xué)探究的魅力，讓試驗(yàn)探究真正成為培育同學(xué)自積極手操作的平臺(tái)。

3、從實(shí)際問題動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)自主探究，試試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)覺新問題，提出修正看法和一些制造性的想法，力求能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、與人合作的力量和科學(xué)探究力量。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有勝利之處，也有較多的圓滿。

主要獲得：

①教學(xué)中做到了以老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的老師“大包大攬課堂”情況，較充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和積極性，幾乎全部的學(xué)問點(diǎn)都是利用同學(xué)的自主探究或在老師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下由同學(xué)得出來的。

②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是公平的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，相互探討相互學(xué)習(xí)的氣氛深厚。

③老師對(duì)同學(xué)的思維力量和動(dòng)手力量有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為自己以后的教研教學(xué)活動(dòng)更貼近同學(xué)實(shí)際將大有裨益。

④在探究前理順了試驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、試驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為同學(xué)探究試驗(yàn)清理了障礙。試驗(yàn)結(jié)束后，利用同學(xué)溝通評(píng)估，師生互動(dòng)，使同學(xué)基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使同學(xué)區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。利用課后作業(yè)及與同學(xué)的談話溝通，同學(xué)對(duì)本節(jié)學(xué)問基本掌控，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

有待改進(jìn)：

①三大儀器的連接與規(guī)范使用打算著試驗(yàn)?zāi)芊耥槷?dāng)進(jìn)行和試驗(yàn)的成敗，所以對(duì)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的正確使用和讀數(shù)要非常留意，由于老師管理試驗(yàn)力量欠缺的緣由，有的小組在做試驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格依據(jù)規(guī)定去做，個(gè)別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)峻，鋪張較多時(shí)間，以至沒有得出試驗(yàn)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。

②在試驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路連接消失問題，導(dǎo)致試驗(yàn)無法進(jìn)行，由于擔(dān)憂無法完成課堂教學(xué)目標(biāo)，我替同學(xué)排解了電路故障，其實(shí)我能夠只提出故障可