本文格式為Word版，下載可任意編輯——導(dǎo)學(xué)式教學(xué)下教師的課堂管理導(dǎo)學(xué)式改革后，課堂教學(xué)發(fā)生了一系列可喜的變化。在學(xué)習(xí)方式上，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生在課堂上合作交流多了，參與活動(dòng)多了；在教學(xué)方式上，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師角色由“居高臨下〞轉(zhuǎn)向“平等中的首席〞，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，這樣在課堂上學(xué)生和老師的平等對話多了，自主探究的空間大了。隨著課堂教學(xué)的這樣一些新變化，“管、卡、壓〞的傳統(tǒng)課堂管理方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的需要。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)下只有采取行之有效的課堂管理策略，才可以構(gòu)建和維持有效的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止和干預(yù)不良教學(xué)行為的發(fā)生，才可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和確保新課程改革目標(biāo)的落實(shí)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)下課堂管理的新策略如下：一、堅(jiān)持課堂管理目標(biāo)原則。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)。正確的目標(biāo)本身具有管理功能，直接影響和制約著師生的課堂活動(dòng)，并起著積極的導(dǎo)向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實(shí)施的一切管理措施，包括組織、協(xié)調(diào)、鼓舞、評價(jià)等，都應(yīng)當(dāng)努力服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；課堂管理的成敗得失，也應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)有無達(dá)成和學(xué)生是否成長作為衡量依據(jù)。二、努力構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制。舊式課堂管理側(cè)重于要求學(xué)生對規(guī)章規(guī)則的聽從，只把眼光集中在控制學(xué)生問題行為、處理學(xué)生消極行為上，更多地關(guān)注程式化的問題解決和課堂秩序的規(guī)定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創(chuàng)造力，學(xué)生在條條框框的束縛下，只能“戴著枷鎖跳舞〞，并不能成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要求構(gòu)建的是平等、民主的管理機(jī)制：首先，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)課堂管理。教師作為“平等中的首席〞對課堂管理有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要求教師對學(xué)生的態(tài)度不能居高臨下，但這并不意味著學(xué)生對教師的態(tài)度就可以以下犯上。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)下教師不能由于片面追求平等而弱化自己在課堂管理中的作用，師生交往中，教師要充分發(fā)揮其“平等中首席〞的作用，積極和學(xué)生進(jìn)行交往，贏得學(xué)生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂管理中學(xué)生就能做到“親其師而信其道〞，自覺聽從管理。其次，發(fā)揚(yáng)民主，提出合理的課堂規(guī)范。教師對課堂管理要堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，滿足學(xué)生的合理需求；要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，提出合理的課堂規(guī)范。教師從一開始就要根據(jù)課堂管理目標(biāo)提出對學(xué)生行為的期望，讓學(xué)生明白明白課堂中哪些行為是適合的和可接受的、哪些行為是不適合的和不可接受的，針對這樣一些期望讓學(xué)生提出自己的看法，師生在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上共同來確定課堂規(guī)范。再次，重視學(xué)生的自主管理。教師要提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能否收到良好的效果，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂管理中來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是本人的事，課堂管理也是自我管理，學(xué)生本人也是課堂的管理者。三、重視過程管理。過去的課堂管理是一種結(jié)果管理，更多地關(guān)注程式化的問題解決，只管教不管學(xué)。導(dǎo)