四年級(jí)下冊(cè)第七組21古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芙蓉”等生字。正確有感情地朗誦古詩(shī)。2.掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法，感悟古詩(shī)的內(nèi)容，想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能通過(guò)不同方式的讀，理解體會(huì)詩(shī)意，感悟古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)句和背景資料感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入，初步感知送別詩(shī)。師：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來(lái)就是永恒、凄美的話(huà)題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代詩(shī)人王昌齡也不例外，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。師：學(xué)習(xí)之前，先來(lái)回顧一下大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的離別詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們一起誦讀。師：讀完之后，你在這些離別詩(shī)中感受到了什么？生：朋友之間的不舍。（預(yù)設(shè)）師：是呀，在這三首送別詩(shī)中，我們讀出了離別時(shí)有惆悵、有不舍、有傷感。那王昌齡筆下的送別詩(shī)有什么獨(dú)特的滋味在里面呢？學(xué)習(xí)完這首詩(shī)大家就知道了。二、初讀古詩(shī)，檢查正音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1.出示自讀要求：師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀古詩(shī)，注意朗讀要求（自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句）。2.檢查生詞。師：古詩(shī)讀完了，那詞語(yǔ)你都掌握了么？請(qǐng)你來(lái)讀生：（朗讀詞語(yǔ)）師：這位同學(xué)發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮。請(qǐng)你來(lái)讀。師：這位同學(xué)讀的字正腔圓，我們一起來(lái)讀。同學(xué)們我們看這個(gè)詞語(yǔ)（芙蓉）師：老師告訴大家芙蓉是一種植物，它本是荷花的別稱(chēng)，李白有一句詩(shī)叫“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這句詩(shī)中的芙蓉指的就是荷花，不過(guò)宋代以后呢就很少有人把荷花喚作芙蓉了。所以在這里芙蓉是草字頭。另外芙蓉也是形聲字，這樣發(fā)音、字形我們就比較容易記住了。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師書(shū)空寫(xiě)“芙蓉”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上寫(xiě)兩遍。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）師：在詩(shī)題中芙蓉樓是個(gè)地點(diǎn)，它位于今江蘇鎮(zhèn)江北，那通過(guò)詩(shī)題你知道了什么？生：王昌齡在芙蓉樓送別辛漸。師：是的，王昌齡在芙蓉樓送別辛漸。辛漸既是王昌齡的朋友，也是他的同鄉(xiāng)。你看通過(guò)抓詩(shī)題我們對(duì)古詩(shī)就有一個(gè)初步了解。這也是今天老師教給大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一個(gè)方法。（貼：抓詩(shī)題）三、精讀古詩(shī)，重點(diǎn)品悟（學(xué)習(xí)前兩句，感受離別的傷感。）。師：同學(xué)們《芙蓉樓送辛漸》是一首七言絕句，按照劃分要求，聽(tīng)老師有節(jié)奏的給大家讀一遍。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師的樣子讀一遍？生：（讀古詩(shī)）師：你讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。師：請(qǐng)你來(lái)讀。我也聽(tīng)出了你的節(jié)奏。師：請(qǐng)大家一起朗讀，讀出節(jié)奏感。師：古詩(shī)讀的很有感覺(jué)了，那同學(xué)們思考這首詩(shī)哪句話(huà)重點(diǎn)寫(xiě)了送別的場(chǎng)景？描繪一下你眼前呈現(xiàn)的畫(huà)面。生：前兩句描繪了送別的場(chǎng)景，意思是寒雨彌漫在吳地的江上，一早我就送別好友，只留下楚山孤獨(dú)的影子。師：說(shuō)的真好啊，是呀詩(shī)的前兩句描繪了離別的場(chǎng)景。（師讀）師：寒雨就是透著寒意的雨，這里點(diǎn)明了季節(jié)秋冬時(shí)節(jié)。平明就是天剛亮。昨夜迷蒙的煙雨籠罩著吳地的江天，今晨送別好友，只留下楚山的孤影。同學(xué)們這是一種怎樣的場(chǎng)景？生：蕭瑟寂寞，凄涼的。師：是呀，那在這種凄涼的環(huán)境下，詩(shī)人的心情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面和詩(shī)意，想一想詩(shī)人的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？生：詩(shī)人的心情是孤獨(dú)，寂寞的。我是從寒和孤體會(huì)出來(lái)的。生：天氣寒冷，詩(shī)人心情也是孤獨(dú)冷清的。師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子，你抓住了“寒”和“孤”體會(huì)到了詩(shī)人的心情，（板書(shū)寒孤）這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法叫“抓關(guān)鍵字”（貼抓關(guān)鍵字）此刻詩(shī)人的心情是凄涼的，是憂(yōu)愁的，是不舍的。（板書(shū)：凄涼不舍）這種凄涼不僅彌漫在滿(mǎn)江的煙雨中，更浸透在兩個(gè)離別的友人心頭啊！師：天氣的寒冷讓人感到寒意和傷感，更讓人傷心與不舍的是與友人的分別??！誰(shuí)能把這種傷感讀出來(lái)。請(qǐng)你來(lái)生：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。師：我?tīng)出了你的悲傷。生：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。師：我?tīng)出了你的憂(yōu)愁。師：帶著這種傷感我們一起來(lái)讀，我們一起來(lái)讀。四、走進(jìn)作者內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)（學(xué)習(xí)后兩句）。師：除此之外，你知道詩(shī)人還會(huì)為什么感到寒心嗎？其中這還暗含著同學(xué)們不了解的歷史背景，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，并談?wù)勀愕睦斫?。（出示PPT）生：因?yàn)樵庥龅牟还綆煟菏堑模缿B(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷使他覺(jué)得寒心啊，朋友的離去更讓他孤立無(wú)援，這種復(fù)雜的心情緊緊包圍這王昌齡，聽(tīng)，他在吟誦“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。師：朋友辛漸要走了，他即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親人，王昌齡的家鄉(xiāng)人會(huì)問(wèn)辛漸什么呢？王昌齡是如何回答的呢？結(jié)合資料思考這又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。生：我們小組的交流成果是：王昌齡的親人會(huì)問(wèn)：“他為什么不回來(lái)？他是否吃飽了穿暖了？他究竟犯了什么錯(cuò)誤，為什么屢次被貶呢？”王昌齡帶給親友的只有一句話(huà)那就是“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。因?yàn)樗嬖V親人他絕對(duì)不會(huì)和惡勢(shì)力低頭的。師：是呀，王昌齡想告訴親友，告訴世人，無(wú)論身處什么境地，他都會(huì)清廉正直。師：那同學(xué)們我們是通過(guò)資料理解的，那詩(shī)句中有沒(méi)有告訴我們答案？生：我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，冰心和玉壺感受到的。（貼冰心玉壺抓寫(xiě)作背景關(guān)鍵詞語(yǔ)）師：是呀，你真善于發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們生活中你都見(jiàn)過(guò)什么樣的壺？生：茶壺，水壺，暖壺。。。。。。師：我們看這就是玉壺，對(duì)比生活中常見(jiàn)的壺，他們有什么區(qū)別么？生：玉壺是晶瑩透亮的，是無(wú)暇的。師：回答的真好師：那冰心又是怎樣的心呢？生：冰是晶瑩透亮的，冰心就是純潔的心。師：冰是清澈的，玉壺是純潔的，把像冰一樣晶瑩純潔的內(nèi)心放進(jìn)無(wú)瑕的玉壺里，你能看得出王昌齡是一顆怎樣的心呢？生：品行高潔的心。師：是呀，他要讓惡勢(shì)力知道，即使他遭遇再多的坎坷和磨難他都不會(huì)屈服。當(dāng)他第一次被貶時(shí)，他要讓親友知道————片冰心在玉壺。當(dāng)他第二次被貶時(shí)，他要讓親友知道————一片冰心在玉壺。無(wú)論身處什么境地，他要讓親友知道，要讓世人知道————一片冰心在玉壺。此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的王昌齡？生：品行高潔，為人正直的王昌齡。（板書(shū)：品行高潔為人正直）師：誰(shuí)能讀出王昌齡的一顆正直之心？女生來(lái)讀。師：我聽(tīng)出了你的堅(jiān)定。師：我能感受到你那純潔無(wú)瑕的心。同學(xué)們我們一起誦讀一遍吧！四、總結(jié)全詩(shī)，背誦指導(dǎo)。師：我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課，這首詩(shī)有前兩句有情有景，情景交融，我們感受到寒冷的季節(jié)，王昌齡送別友人悲傷的心情。后兩句詩(shī)人表達(dá)自己的人生志向，那就是一片冰心在玉壺的決心?，F(xiàn)在你知道課前老師提問(wèn)的這首詩(shī)和之前幾首詩(shī)的區(qū)別了么？生：前面三首只是表達(dá)離別之情，這首詩(shī)不僅有離別之情還表達(dá)了詩(shī)人的志向。師：講的真好，帶著這種獨(dú)特的感受請(qǐng)大家齊誦這首詩(shī)?。ǔ鍪緋pt）師：接下來(lái)我們邊看圖邊填空，相信你很快就能背誦下這首詩(shī)。填完同桌互相批改一下！師：你們填對(duì)了么？我們?cè)囍痴b一下吧。五、課后拓展。師：在本節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了一位品行高潔、為人正直的王昌齡。其實(shí)王昌齡是一位邊塞詩(shī)人，他寫(xiě)了很多著名的邊塞詩(shī)，課下請(qǐng)同學(xué)們用上老師指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，閱讀這兩首古詩(shī)，看你又會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的王昌齡呢？生；我讀出了王昌齡的愛(ài)國(guó)情懷。。。師：如果抓住關(guān)鍵字，這兩首詩(shī)的關(guān)鍵字是哪個(gè)？（提示有一個(gè)字在詩(shī)句中出現(xiàn)了不止一次，你能體會(huì)到什么？生：不破樓蘭，不教胡馬度陰山都是表達(dá)了王昌齡抵御外敵入侵，誓死為國(guó)效力的決心。師：一起讀一下吧師：課下作業(yè)就是如果你是王昌齡的家人或朋友，聽(tīng)到辛漸的一番描述，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？用書(shū)信的形式表達(dá)出來(lái)吧！下節(jié)課我們交流這兩個(gè)內(nèi)容！下課板書(shū)設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸抓詩(shī)題寒孤凄涼不舍情景交融抓關(guān)鍵字冰心玉壺品行高潔抓寫(xiě)作背景抓關(guān)鍵詞為人正直表達(dá)志向四年級(jí)下冊(cè)第七組21古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》學(xué)情分析本單元課文訓(xùn)練重點(diǎn)是從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解古詩(shī)和課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)。課堂上仍需要多讀、多想，充分挖掘課文外的資源。同時(shí)，要讓學(xué)生充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，先朗讀感悟，再質(zhì)疑探究。本詩(shī)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七組21課《古詩(shī)三首》的其中一首，本單元課文主要是圍繞“人物品質(zhì)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。本單元寫(xiě)的都是人物，學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)出人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)是本單元的重點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了較多古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)方法，但是隨著年級(jí)的增加，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還需要不斷更新增加。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣較高，學(xué)生可以自主的在老師的引導(dǎo)下總結(jié)方法參與學(xué)習(xí)。四年級(jí)下冊(cè)第七組21古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》效果分析《芙蓉樓送辛漸》是部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與友人的離情別意，以及詩(shī)人潔身自好的志向和品格。本節(jié)課很好的抓住了古詩(shī)重點(diǎn)，通過(guò)初讀古詩(shī)了解詩(shī)題，精讀古詩(shī)了解感情，品讀古詩(shī)體會(huì)人物品格幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，流程清晰。在課堂上講解生字詞時(shí)，借助圖片，詳細(xì)解析，有助于學(xué)生記住字形字義，做得非常到位。課堂上基本完成了教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生能正確有感情地朗誦古詩(shī)。掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法，感悟古詩(shī)的內(nèi)容，想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。并能抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。課堂的一個(gè)重要教學(xué)手段是讀品結(jié)合，通過(guò)形象的畫(huà)面讓學(xué)生感知認(rèn)讀生字，學(xué)生的習(xí)得效果良好，在以后的教學(xué)中應(yīng)把握課文特色，挖掘與之配合的主要教學(xué)手段，讓學(xué)生一課一得。本節(jié)課課堂上的互動(dòng)氣氛良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，尤其在引導(dǎo)學(xué)生感悟前兩句古詩(shī)中蘊(yùn)含的難舍的離別之情，課上教師總結(jié)方法，讓學(xué)生課內(nèi)得法，并能運(yùn)用到后兩句古詩(shī)的學(xué)習(xí)。此外課上教師組織學(xué)生指名讀，男女生讀，教師范讀，配樂(lè)朗讀的形式，學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)內(nèi)部，感悟詩(shī)情和詩(shī)人品格。一節(jié)課結(jié)束學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)方法還能夠體會(huì)古詩(shī)韻味區(qū)別不同的離別詩(shī)。四年級(jí)下冊(cè)第七組21古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》教材分析《芙蓉樓送辛漸》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與友人的離情別意，以及詩(shī)人潔身自好的志向和品格。前兩句寫(xiě)景，景中藏情，大意是：迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩渺的江水連成一片，天亮?xí)r我將送你啟程，而我卻要獨(dú)自留下，如同這形單影只的楚山。首句從昨夜的冷雨寫(xiě)起，其中一個(gè)“寒”字增添了冷清的意味，渲染了離別的氣氛；第二句中的“平明”點(diǎn)明了送客的時(shí)間，“孤”字既寫(xiě)出了雨后楚山的孤影，也表現(xiàn)了詩(shī)人的孤寂心情。后兩句言志，寫(xiě)的是自己，大意是：如果洛陽(yáng)的親友詢(xún)問(wèn)我的情況，請(qǐng)你一定轉(zhuǎn)告他們，我的一顆心如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般?！氨摹敝赶癖粯泳К?、純潔的心，“玉壺”指用玉做的，晶瑩剔透的盛酒器，形容人的純潔與正直。這首詩(shī)構(gòu)思別致，既寫(xiě)了與朋友的離情別緒，又寫(xiě)了自己的志向與品格。四年級(jí)下冊(cè)第七組21古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》評(píng)測(cè)練習(xí)一、形近字組詞。芙（）蓉（）洛（）扶（）榕（）絡(luò)（）二、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題芙蓉樓送辛漸（）連江夜入（），（）送客（）。洛陽(yáng)親友（），（）在玉壺。這首詩(shī)的作者是（），流傳千古的送別名句是（），（）?！盾饺貥撬托翝u》通過(guò)對(duì)清晨的描寫(xiě)，烘托出送別友人的之情。后兩句表明詩(shī)人的人生信念。三、說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，再想想這句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。答案一、芙（芙蓉）蓉（椰蓉）洛（洛陽(yáng)）扶（攙扶）榕（榕樹(shù)）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）二、寒雨吳平明如相問(wèn)一片冰心王昌齡洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺寒雨楚山孤凄涼不舍洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺三、如果洛陽(yáng)親友問(wèn)起我來(lái)，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依然像玉壺里的冰那樣晶瑩純潔！表達(dá)了詩(shī)人清廉正直，為人高潔的精神品質(zhì)。四年級(jí)下冊(cè)第七組21古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)反思《芙蓉樓送辛漸》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)?！盾饺貥撬托翝u》是一首送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與友人的離情別意，以及詩(shī)人潔身自好的志向和品格。在教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：一、把握古詩(shī)的韻律美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動(dòng)性。解決完古詩(shī)中的生字詞，教師范讀，然后指名讀，齊讀等。當(dāng)然，無(wú)論采用什么樣的誦讀方式，我們應(yīng)在這一過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把握聲調(diào)節(jié)奏，真正體現(xiàn)詩(shī)句朗讀中的韻律美，讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏，有利于理解古詩(shī)的含義，讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，則有利于體會(huì)古詩(shī)的感情，表現(xiàn)出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。二、抓詩(shī)眼，把握古詩(shī)的意境，讓學(xué)生開(kāi)拓想象，感悟詩(shī)人的內(nèi)心。古詩(shī)是詩(shī)人的情與景、心與物相互交融而形成的，它是一種感性形象。詩(shī)的意境正是詩(shī)人的思想感情的生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性熟悉和情緒體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人王昌齡孤寂的內(nèi)心時(shí)，抓住詩(shī)眼“孤“來(lái)層層深入理解。首先通過(guò)詞想象畫(huà)面。如：讓學(xué)生找出詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種景物引導(dǎo)說(shuō)具體，再發(fā)揮想象，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？在想象中理解詩(shī)的大意，避免了以往以詞解詞的教法，既淡化了詩(shī)意，又培養(yǎng)的學(xué)生的想象力。結(jié)合一夜的寒雨體會(huì)此時(shí)詩(shī)人那種憂(yōu)愁、孤寂的心情，指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們的情漸漸濃了。最后穿插王昌齡的生平資料，在他坎坷的仕途中，再次體會(huì)與好友分別時(shí)的心境，在理解后兩句時(shí)，采用的換位想象，如果你是家中的某一位親友，見(jiàn)到辛漸會(huì)如何詢(xún)問(wèn)？而詩(shī)人在與辛漸分別時(shí)只有一句囑托，那就是“一片冰心在玉壺”。再抓住詩(shī)眼“冰”和“玉”了解其特點(diǎn)，通過(guò)三次引讀深入感悟詩(shī)人那種高風(fēng)亮節(jié)、矢志不渝的品格。通過(guò)多元解讀，渲染意境，讓學(xué)生入情入境的深入體會(huì)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情，才能與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。有缺陷的課才有探討的價(jià)值和改進(jìn)的動(dòng)力，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，也呈現(xiàn)出了許多的不足之處：1、教師的語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)的口吻要貼近學(xué)生的生活，讓課堂成為師生對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)，而并不是單純的我說(shuō)你聽(tīng)，要拉近師生間的關(guān)系，更好地