2.2《研究勻速圓周運動的規(guī)律》教學設計一、三維目標：1、知識與技能掌握向心加速度概念，向心加速度的計算，向心力概念及計算公式。2、過程與方法：（1）、通過學生自己感受勻速圓周運動中的速度方向的變化，而提出向心加速度的定義及特點。（2）、通過視頻展示物理情景，理解向心力的概念，并會分析實際物理情景中的向心力的來源，知道向心力是根據力的作用效果命名的.3、情感態(tài)度與價值觀：積極、認真參加教學中的合作交流和實驗，客觀對待實驗數據。二、學情分析：學生已經形成加速度概念，并且熟知牛頓第二定律，本節(jié)在這些內容的基礎上，通過問題逐步引導學生自主思考，從而獲得新知識。在實際教學中，學生的理解能力和學習能力參差不齊，基礎的扎實程度也不一樣，所以課堂中教師的講解必不可少，同時配以難度適中的習題，以達到學生理解并接受的教學目標。三、重點、難點：重點：向心加速度和向心力的概念及特點難點：向心力的來源四、教法、學法：自主復習法、問題引導法、講解法、鞏固訓練法五、課堂教學：（一）、學習目標展示（二）、知識儲備：1、加速度2、牛頓第二定律設計意圖：讓學生在現有知識的基礎上學習新知識，是本節(jié)新課的鋪墊。3、思考問題：（1）、物體在做勻速圓周運動時速度方向發(fā)生變化嗎？為什么？（2）、加速度的方向是怎樣的呢？設計意圖：通過有梯度的問題設計，引領學生自主思考，自己推理，從而得出新知。（三）、向心加速度1、定義：做勻速圓周運動的物體具有的沿半徑指向圓心的加速度。2、特點：時刻沿半徑方向指向圓心，方向時刻在發(fā)生變化。時刻與速度方向垂直。3、大?。涸O計意圖：通過教師的深入講解，讓學生有更深層次的理解。典例分析：典例1：關于做勻速圓周運動物體的向心加速度的方向，下列說法中正確的是(B)A．與線速度的方向始終相同B．始終指向圓心C．與線速度的方向始終相反D．始終保持不變典例2：關于向心加速度，下列說法正確的是(BD)A．向心加速度是描述線速度變化的物理量B．向心加速度只改變線速度的方向，不改變線速度的大小C．向心加速度大小恒定，方向時刻改變D．物體做非勻速圓周運動時，向心加速度的大小也可用a＝eq\f(v2,r)來計算設計意圖：邊講邊練，使新知識得到鞏固。（四）、向心力1、定義：在勻速圓周運動中，產生向心加速度的力叫做向心力。2、特點：時刻沿半徑方向指向圓心，是變力。時刻與速度方向垂直。做勻速圓周運動的物體向心力由合力來提供。3、向心力來源分析（1）勻速轉動的水平圓盤邊緣處放著一個物體（2）游樂場中的飛椅（3）細線懸掛一小球，舉過頭頂，在水平面做勻速圓周運動（4）圓錐擺（5）人造衛(wèi)星環(huán)繞地球運動結論：向心力是根據力的作用效果命名的，并不是一種新的性質的力設計意圖：通過F=ma,引導學生理解向心力及其特點。通過視頻播放物理情景，讓學生理解向心力的來源。典例分析：例1：對做圓周運動的物體所受的向心力說法正確的是(B)A．因向心力總是沿半徑指向圓心，且大小不變，故向心力是一個恒力B．因向心力指向圓心，且與線速度方向垂直，所以它不能改變線速度的大小C．向心力是一種新的性質力D．向心力的方向都是不變的（五）、學生訓練：1、如圖所示，用細線吊著一個質量為m的小球，使小球在水平面內做圓錐擺運動，關于小球受力正確的是（B）A．受重力、拉力、向心力B．受重力、拉力C．重力D．以上均不正確2、如圖所示，一圓盤可繞一通過圓心且垂直盤面的豎直軸OO′轉動。在圓盤上放置一木塊，木塊隨圓盤一起勻速轉動，則木塊相對圓盤的運動趨勢方向為(C)A．與木塊運動方向相同B．與木塊運動方向相反C．背離圓心D．指向圓心設計意圖：邊講邊練，使新知識得到鞏固。（六）、課堂小結1、向心加速度的定義及特點2、向心力的定義及特點3、向心力的來源設計意圖：讓學生自己總結這節(jié)課的新知識，從而建立自己的知識脈絡圖。（七）、作業(yè)課本30頁第四題課本40頁第七題六、教后記本節(jié)課的特點是在學生已有的知識上，通過層層遞進的問題，逐步引導學生獲得新知識。學生通過分享已經形成的加