《平均分的認(rèn)識》今天我要講的是《平均分的認(rèn)識》，是青島版二年級上冊第五單元教材第60～62頁的信息窗1的內(nèi)容，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)效果六個方面進行說課。一、教材分析本節(jié)課是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為認(rèn)識初始的。教材從兒童的年齡特點和認(rèn)知水平出發(fā)，以一幅情境圖“有趣的聚會”童話故事引入，然后自始至終都圍繞著這幅情境圖進行教學(xué)，形成一個完整的情景過程，通過幫助小熊貓分竹筍、認(rèn)識什么是平均分；幫助小猴子分桃子，知道如何進行平均分，幫助小兔分蘿卜，體會平均分的不同分法。本課教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生在經(jīng)歷平均分的過程中，感知什么是平均分，如何平均分，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生操作的情境，讓學(xué)生在生活中幫助小動物分東西，理解“每份分的同樣多，叫作平均分”，在進行“平均分”的時候，借助學(xué)具，利用幫助小猴子分桃子，感知“平均分可以把東西1個1個地分，也可以2個2個地分，還可以3個3個地分……”一直分完為止；利用幫助小兔分蘿卜，感知“平均分”還可以按照“每幾個1份來分”這樣既能解決本節(jié)課的重點內(nèi)容，也可以突破難點。根據(jù)本人對教材的理解和本班學(xué)生好動，思維活躍的特點，特制定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、結(jié)合情境圖理解平均分。2、經(jīng)歷平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步概括能力。過程與方法在探索平均分的過程中，經(jīng)歷觀察、猜測、歸納等數(shù)學(xué)活動，進一步發(fā)展初步的推理能力。情感、態(tài)度與價值觀在初步認(rèn)識平均分的同時，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。教學(xué)重點：讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分”。二、教學(xué)方法。為達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我所使用的教法有：1、情境教學(xué)法：以生動的情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動探究的積極性。2、動手操作法：通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。三、學(xué)習(xí)方法。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，教學(xué)活動面向全體，給每個學(xué)生創(chuàng)造動手實踐機會，因此我使用如下幾種學(xué)法：1、直觀操作法：化抽象為形象。2、觀察比較法：通過小組合作，讓每個學(xué)生在動手中體驗平均分的特點和方法。3、合作學(xué)習(xí)法：以小組合作為主，在開放性練習(xí)的設(shè)計上注重個性的張揚。。四、教學(xué)過程設(shè)計。在分析教材，合理選擇教法學(xué)法的基礎(chǔ)上，我設(shè)計的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課低年級的學(xué)生喜歡生動有趣的故事，因此我用富有吸引力的語言，這樣導(dǎo)入：森林里有兩只笨狗熊，一天它們在尋找食物，發(fā)現(xiàn)了6個野果。熊哥哥搶到了4個，熊弟弟只搶到了2個……通過“兩只笨狗熊”的故事，一方面對學(xué)生進行思想教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生初步體會平均分和不平均分。這不森林里的小動物在聚會呢，我們一起看一下，出示信息窗1的圖畫《有趣的宴會》，從而導(dǎo)入新課。(二)情境圖中，探求新知在這一環(huán)節(jié)，我分三個層次進行:第一層次:情境圖中，感知平均分的含義。幫助熊貓分竹筍，讓學(xué)生用自己的學(xué)具自己動手分一分，同桌兩個互相交流，全班匯報交流時，選代表展示他的想法，同意的舉手，這樣發(fā)現(xiàn)分成3和3的同學(xué)最多，教師及時追問：為什么？在學(xué)生氣嘴八舌的匯報中，抓住關(guān)鍵詞：同樣多，得出平均分的概念“每份分得同樣多，叫做平均分”。第二層次：動手操作，體驗平均分的過程分桃子，這一次動手操作一定要給學(xué)生充分的時間，把每一中分法都要一一展示，這樣學(xué)生才能充分理解，12個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子得到了4個桃子。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在領(lǐng)會平均分含義的同時，增強了合作互助的意識。分蘿卜，這一次動手操作正好和分桃子不一樣，是平均分的另一種含義，讓學(xué)生多說自己是怎么做的，強調(diào)每次拿4個蘿卜，可以分給4只白兔。平均分的另一種形式：16個蘿卜，每只小兔分4個蘿卜，可以分給4只小兔子。（三）鞏固練習(xí)，加深理解練習(xí)的設(shè)計是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)。1、判斷哪一組是平均分。檢驗平均分概念的理解程度。2、先圈一圈，再填空。此題用來強化平均分中每幾個分成一份的分法。3、出示氣球情境圖：這里，我用實物和真人進行分.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的可操作性，同時化抽象為形象，也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點。（四）課堂小節(jié)1、今天你學(xué)到了什么？2、你能用今天所學(xué)知識解決生活中哪些問題？最后小節(jié)不僅讓學(xué)生回顧了本節(jié)課所學(xué)知識，同時與生活聯(lián)系起來！五、板書設(shè)計板書要一目了然，突出重點，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：森林聚會平均分每分分的同樣多，就叫平均分。六、教學(xué)效果這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境