四上一單元學習任務群設(shè)計一、單元主題與要素分析

1.本單元人文主題：本單元希望學生閱讀描繪大自然的詩歌，散文等文學作品，結(jié)合自己的生活體驗，感受大自然的美好，提高審美品位，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

2.本單元語文要素：（1）閱讀要素：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。關(guān)于想象畫面，在之前的學習中多次接觸，梳理如下：一年級時學生的形象思維剛剛起步到三下讀文段想象畫面，是能力的進步和升級；到四上第一單元的邊讀邊想畫面，速度和熟練程度上有進步，而且還在想象畫面時增加了“感受”，把想象和情感體驗結(jié)合，培養(yǎng)獨特體驗，提高審美能力。（2）習作要素：推薦一個好地方，寫清楚理由。這次習作的情境是：舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會。要求有兩個：把推薦地介紹清楚，要把理由寫充分。寫景要求仍定位在寫清楚，不要求寫具體。三年級兩次習作訓練重點分別是觀察清楚和圍繞一個意思把觀察到的寫清楚，很好地為本次習作做了鋪墊。本次習作在此之上增加了寫出自己的推薦理由，就是在觀察的基礎(chǔ)上加入自己的想法和感受。為四下習作要求的上升搭了臺階。老師可以聯(lián)系之前相關(guān)的習作訓練，落實本次習作的兩個要求。二、任務群設(shè)計教學建議根據(jù)本單元的人文主題、語文要素和教材內(nèi)容及學情，可以為本單元創(chuàng)設(shè)一個大的教學情境：舉行“我是小導游，美景我推薦”金牌小導游評選活動。再分成四個子任務逐步完成。在任務的引領(lǐng)下，教師可以對教材進行重組并鏈接相關(guān)課外的內(nèi)容。任務一：白日游山水，景觀我拍攝活動1：讀《觀潮》

，錢塘大潮真壯觀，動態(tài)畫面我“拍攝”。（1）讀課文，理順序先用兩個問題引發(fā)學生的思考：課文是圍繞哪句話寫的？按什么順序描寫錢塘江大潮？引導學生通過第一句話初步把握課文內(nèi)容，明確課文是按照潮來前——潮來時——潮去后的順序?qū)懙?。?）抓聲音，拍畫面主要抓聲音描寫，結(jié)合形狀變化，邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其中第二自然段抓住“橫臥和屹立”體會潮來前畫面的生動；第三自然段先寫聲音再寫形狀，第四自然段先寫形狀再寫聲音，突出的都是變化，描繪出了潮來時動態(tài)的壯觀場景。

想象時，可以引導學生主要抓住聲音，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，也可以補充一些圖片或音像資料輔助想象。（3）說畫面，讀課文引導學生一邊想象畫面，一邊有感情地朗讀，把自己想象到的畫面讀出來。讀出潮來前的平靜和期待。語速要緩，聲音不要高；讀潮來時突出聲音宏大，潮水到來時的氣勢；潮去后的部分要想象畫面，也要讀出大潮的氣勢。遷移練習，結(jié)合詞句段1中的詞語，抓住聲音描繪自己印象深刻的畫面。

（4）鏈接助力，背誦積累課后練習中鏈接劉禹錫的《浪淘沙》來助力畫面的想象，反觀課文中的畫面，增加理解，背誦第三、第四兩個自然段。活動2：遷移運用，拍攝《秋晚的江上》《花牛歌》和《鹿柴》的畫面。（1）做導游，介紹秋晚的江上的美景抓動詞和擬人手法，說說自己想象到的兩幅充滿詩情畫意的“斜陽鳥歸”動態(tài)圖。（2）抓動作，介紹四幅動靜結(jié)合的花牛圖；（3）想象畫面和聲音，積累背誦《鹿柴》。任務二：夜晚賞月色，導游來介紹活動1：讀《走月亮》，想象畫面，優(yōu)美月色我介紹。（1）理順序，找畫面組織學生自讀課文，以“我和阿媽走月亮這個句子為線索”，思考我和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？圈畫出走月亮的幾個主要場景畫面。

（2）多感官，想畫面本課中主要是動用多種感官想象畫面，比如：第四自然段的“溪水流香圖”，引導學生想象，仿佛看到了溪水，聞到了山草和鮮花的香味，從而感受溪水流動和花草的香以及月光相互交融的和諧畫面。又如“水塘抱月圖”，可以邊讀邊做動作，幫助學生想象體會畫面中的溫馨感。再如第六自然段作者的描寫中不僅有眼之所見，還融入了耳朵所聽，鼻子所聞多種感官感受到的和引發(fā)的聯(lián)想。（3）讀畫面，再積累結(jié)合交流平臺，綜合想象畫面的多種方法。讀出自己印象最深的畫面，結(jié)合多感官體驗解說理由。背誦課文第4

段，并找出文中喜歡的句子抄寫積累?；顒?：遷移運用，自讀《繁星》，有情有景真難忘。

（1）自讀課文，找出文中描寫的畫面，選印象深刻的畫面，解說作者是用什么方法寫出畫面的。（2）回憶自己印象深刻的夜晚，說說當時的感受。活動3:難忘月下畫面，仿寫月下情景?；貞涬y忘的月夜畫面，仿寫一段，向同學介紹月下情景。（1）再讀課文，理解所見所想指導小練筆時，教師首先結(jié)合《走月亮》和《繁星》，讓學生對所見所想有豐富地理解，尤其是所見不僅包含眼睛看見的，還包含耳朵聽見、鼻子聞見、嘴巴嘗到等等。結(jié)合詞句段運用2，練習加上表示時間的詞語說畫面。（2）交流練說，出示標準學生口頭練說某個月下情景。交流點評和指導，出示評價標準。（3）仿寫交流，評價修改組織學生寫月下的某個情景，再對照評價標準，交流修改。任務三：我是小導游，美景我推薦舉行“我是小導游，美景我介紹”的推薦會，并評選金牌小導游具體過程如下：一、情境導入，明確任務舉行小導游推薦會--推薦一處好地方，寫一段講解詞或錄制一段講解視頻，參加評選班級金牌小導游。二、活動1:“跟著課文去旅行”——明確習作要求選擇本單元學過的課文，嘗試做推薦，形成初步的“優(yōu)秀導游”評價表。三、活動2:“跟著小導游去旅行”--明確習作框架嘗試選擇一處自己喜歡的地方做推薦，小組交流后再全班交流，形成“金牌導游”評價表。四、活動3:“金牌導游做示范”——突破習作難點播放導游講解視頻或出示范文，引導解決習作難點。五、活動4:班級“金牌小導游”評選——展示班級群播放同學們的講解視頻，或展板上展示優(yōu)秀習作——“導游推薦詞”，評選“金牌小導游”。

金牌小導游的評選標準：任務四：美景要保護，我們來行動結(jié)合“口語交際”組織討論，制作“保護環(huán)境小建議十條”，并張貼宣傳。一、情境導入，引出話題明確話題和交際要求：制作“保護環(huán)境小建議十條”，并張貼宣傳。二、多形式討論，形成建議活動1:小組討論，形成建議（1）自己發(fā)表意見，學會圍繞話題發(fā)表看法，不跑