2023年我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)教學(xué)設(shè)計我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標:

學(xué)問目標:

知道責(zé)任的含義;知道的責(zé)任的來源;懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任;懂得每個人應(yīng)當自己對自己負責(zé);知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義,了解不負責(zé)任的后果;懂得擔(dān)當責(zé)任會得到回報,但同時也要付出肯定的代價;懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的,也應(yīng)盡力擔(dān)當好;了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

實力目標:

能夠分清責(zé)任的來源;能夠隨著角色的變換,調(diào)整角色行為,擔(dān)當不同的責(zé)任;能夠為自己負責(zé),也為他人負責(zé);能夠正確評估擔(dān)當責(zé)任的代價和回報,作出最合理的選擇;能夠為自己的選擇負責(zé)。情感看法和價值觀目標:對自己的責(zé)任有明確地相識,增加責(zé)隨意識;情愿為自己的行為負責(zé);對那些為自己、為社會擔(dān)當責(zé)任的人心懷感謝之情;有足夠的志氣為自己的選擇擔(dān)當相應(yīng)的責(zé)任;以主動的看法擔(dān)當那些不是自愿選擇而應(yīng)當擔(dān)當?shù)呢?zé)任;崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人,努力做一個負責(zé)任的公民。

重點和難點:

責(zé)任的概念;責(zé)任的來源;履行責(zé)任對于他人和自己的好處;履行責(zé)任的代價;關(guān)于責(zé)任沖突。

教學(xué)手段:

多媒體課

課前打算:

在上課前,了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面擔(dān)當責(zé)任方面的狀況,可以事先召集部分同學(xué)進行座談,從正反兩方面收集典型事例;要求學(xué)生結(jié)合詳細事例,分析負責(zé)任的表現(xiàn)及不負責(zé)任的后果;讓學(xué)生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。

教學(xué)方法:

探究;活動情感謝勵法;探討法;小品表演法;

課時支配:

4課時,每框2課時

第一框我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)

授課過程:

〔導(dǎo)入新課〕

小品表演(引言的內(nèi)容)

提問:

1、小方面臨的問題是什么?

2、你認為應(yīng)當由誰來解決這個問題?為什么?

3、假如你是小方,你會如何確定?

老師指導(dǎo):

當多種責(zé)任發(fā)生沖突時,可依據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必需立刻做的,再做重要的,不須要立刻做的,最終做自己愛好的事情。應(yīng)當由自己作出選擇,并且必需對自己的選擇擔(dān)當責(zé)任。

〔新授〕第一框我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)

一、我的角色我的責(zé)任

(一)第一個活動:支付賠款的.案例分析

1、以對話的方式呈現(xiàn)情境

2、提問:

(1)這個少年應(yīng)當賠錢給店主嗎?(少年做錯了事,該為自己的行為負責(zé))

(2)爸爸應(yīng)當為孩子支付賠款嗎?(是父親的責(zé)任,我國婚姻法規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時,父母有賠償經(jīng)濟損失的義務(wù)。)

(3)你贊成爸爸的確定嗎?你覺得爸爸為什么要這樣做?(探討。老師引導(dǎo)父親要求孩子將來償還墊付的賠款,看上去似乎對孩子的要求嚴厲了一些,但是這對培育孩子的責(zé)任心是很有幫助的。)

(二)回顧自己的成長歷程

思索:

1、你從什么時候起先,相識到要為自己的行為負責(zé)?

2、隨著年齡的增長,你是否感到自己的責(zé)任也在漸漸增大呢?的確,自從走上獨立的路程,每個人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長,生活范圍的擴大,我們須要擔(dān)當?shù)呢?zé)任也漸漸增多,那么,什么是責(zé)任呢?

(三)其次個活動:責(zé)任的含義

1、將學(xué)生分成若干小組,每個小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個角色,探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情,填寫在表格中。

2、將小組探討的結(jié)果在全班進行溝通,溝通時選擇一個領(lǐng)域,女生說應(yīng)當做的,男生說不應(yīng)當做的。留意:老師可以先舉例

3、責(zé)任就是一個人應(yīng)當做和不應(yīng)當?shù)氖虑椤?/p>

(四)第三個活動:地震問題

1、閱讀材料,找出材料中出現(xiàn)了哪些人物。

2、引導(dǎo)學(xué)生思索,這些人物分別擔(dān)當了哪些責(zé)任?

3、總結(jié):人們因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。

(五)第四個活動:責(zé)任的幾種來源問題

1、老師講解責(zé)任的幾種主要來源。

2、學(xué)生獨立思索并回答活動材料后面的四個問題,然后在全班溝通。

(六)第五個活動:生活中的角色

1、每位同學(xué)打算五張紙,在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色

2、將全班分成前后若干小組,要求每個學(xué)生依次說出五個角色應(yīng)擔(dān)當?shù)呢?zé)任

3、根據(jù)課本活動步驟各小組依次進行

4、小組活動結(jié)束后,全班溝通活動后面的6個問題,請部分同學(xué)談自己的感受

留意點:要求營造暖和、坦誠,彼此信任,相互理解的氛圍,激勵學(xué)生講出自己的心里話,同時要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時不能訕笑,更不能再課后傳播。假如學(xué)生一時放不開,老師可以自己先做這個活動,引導(dǎo)學(xué)生放開自己。

總結(jié):只有人人都相識到自己扮演的角色,盡到自己的責(zé)任,才能共同建設(shè)和諧美妙的社會,共享美妙的華蜜生活。

我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)教學(xué)設(shè)計2

我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)

1.知道責(zé)任的含義，知道的責(zé)任的來源;

2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任;懂得每個人應(yīng)當自己對自己負責(zé);

3.知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果。

實力目標

1.能夠分清責(zé)任的來源;

2.能夠隨著角色的變換，調(diào)整角色行為，擔(dān)當不同的責(zé)任;

3.能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé)。

情感、看法和價值觀目標

1.對自己的責(zé)任有明確的相識，增加責(zé)隨意識;

2.情愿為自己的行為負責(zé)，對那些為自己、為社會擔(dān)當責(zé)任的人心懷感謝之情，有足夠的志氣為自己的選擇擔(dān)當相應(yīng)的責(zé)任。

教學(xué)重點

責(zé)任的概念和來源

課時支配

一課時

教學(xué)打算

多媒體

教學(xué)方法

學(xué)生的探究活動、課堂探討、老師指導(dǎo)。

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

我們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會愛護比較弱小的人?！睗h克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。

[老師]同學(xué)們想一想這個故事告知了我們什么?

[學(xué)生]略

[老師]這個故事告知我們，真正的強者不肯定是多有力，或者多有錢，而是他對別人有多大幫助。責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看：

第一課責(zé)任與角色同在(板書)

第一框我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)(板書)

一、我的角色我的責(zé)任(板書)

活動一：支付賠償

活動目的：引發(fā)學(xué)生對自己行為負責(zé)的思索，初步樹立責(zé)隨意識。

活動過程：第一步：同學(xué)們，我們來看課本上開頭的故事：一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒方法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎?”孩子說：“是?！卑职终f：“那么你應(yīng)當賠償。”孩子懊喪地說：“我沒有錢?！卑职终f：“我替你付，但你將來參與工作以后必需還給我?！逼浯尾剑簩W(xué)生探討這個少年應(yīng)當這個少年應(yīng)當賠錢給店主嗎?爸爸應(yīng)當為孩子支付賠款嗎?你贊成爸爸的確定嗎?

[學(xué)生]略

[老師]做錯了是應(yīng)當對自己的行為負責(zé)，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責(zé)任，但也不能否認我們就沒有任何責(zé)任，爸爸一反傳統(tǒng)，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學(xué)會什么是責(zé)任。

活動二：填表格

活動目的：幫助學(xué)生明確責(zé)任的含義。

活動過程：應(yīng)當做的事不應(yīng)當做的事

[老師]我們在家庭中，父母對我們的關(guān)切是一種親情所致，我們呢?我們應(yīng)當孝敬父母，在家中主動做一些家務(wù)，來減輕他們的負擔(dān)，不應(yīng)當用粗魯?shù)目捶▽Υ改?，對父母提出過高的要求，在學(xué)校，應(yīng)當上課用心聽講，幫助遇到困難的學(xué)生，不應(yīng)當躲避打掃衛(wèi)生，不應(yīng)當抄襲別人作業(yè)等;在社會上，應(yīng)當自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓坐，不應(yīng)當偷別人的東西。知道了應(yīng)當做的事和不應(yīng)當做的事，那么責(zé)任就很明確了，責(zé)任就是我們應(yīng)當做的事情。

活動三：閱讀材料

活動目的：使學(xué)生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。

活動過程：一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已快速綻開：上級領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場指揮，消防隊員正在滅火，部隊戰(zhàn)士在找尋被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織捐獻活動……很多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么?把零用錢捐出去吧。在救災(zāi)的過程中，哪些人擔(dān)當了責(zé)任?他們分別擔(dān)當了什么責(zé)任?

[學(xué)生]略

[老師]我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關(guān)系，都因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面。從現(xiàn)有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)覺，責(zé)任可以來自對他人的承諾、安排的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

下面我們來看責(zé)任的主要來源。(板書)

在社會的舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，那么責(zé)任的來源也就隨之不同。如父母的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗;學(xué)生的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、安排的任務(wù)、公民身份;警察的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、安排的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的吩咐;醫(yī)生的職責(zé)只要來自職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、道德原則。

二、誰在對我負責(zé)(板書)

活動四：遺忘帶作業(yè)本

活動目的：通過回顧責(zé)任的含義和來源，幫助學(xué)生明確每個人首先應(yīng)自己對自己負責(zé)。

活動過程：

1.閱讀故事材料

小含忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校，組長答應(yīng)幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業(yè)同學(xué)的名單很生氣。小含向老師保證她的作業(yè)已經(jīng)完成，但老師肯定要看到作業(yè)本才信任。小含想回家拿作業(yè)本，老師說：“這樣會耽擱你上課，還是請你的家長送過來吧?！毙『膵寢屨谕獾爻霾?，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負貴?”

2.要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來源等。

3.探討組長怎么辦。

[學(xué)生]略

[老師]每個人應(yīng)當自己對自己負責(zé)。假如對自己不負責(zé)，就應(yīng)當擔(dān)當相應(yīng)的后果。所以我們應(yīng)當用合理、合法的方法剛好訂正自己的過失，不要將責(zé)任推給別人，否則可能會付出更大的代價。

三、評價指導(dǎo)

這一活動可以使我們相識到責(zé)任的種種表現(xiàn)。

活動五：反思自己擔(dān)當?shù)呢?zé)任

活動目的：使學(xué)生明確我們的成長過程，就是不斷擔(dān)當責(zé)任的過程、躲避責(zé)任，自己就無法真正長大。

活動過程：請學(xué)生從正反兩方面列舉自己在生活中自己擔(dān)當?shù)呢?zé)任，以及本該自己擔(dān)當而沒有擔(dān)當?shù)呢?zé)任。

[學(xué)生]略

[老師]只有對自己負責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信念、有實力擔(dān)當起對他人、對社會的責(zé)任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠懇、自尊自信、獨立自強，都是對自己負責(zé)任的表現(xiàn)。假如不能自覺擔(dān)當相應(yīng)的責(zé)任、對自己負責(zé)，你就恒久無法長大成人。

活動六：他人對我負責(zé)

活動目的：激發(fā)學(xué)生對他人盡責(zé)的責(zé)任感;感受職業(yè)責(zé)任感的重要性，初步樹立職業(yè)責(zé)隨意識，為將來在工作崗位上盡職盡責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。

活動過程：1.學(xué)生自己舉例對自己生活產(chǎn)生影響的、由他人擔(dān)當?shù)呢?zé)任。

[學(xué)生]略

[老師]當你在