高三班主任工作總結(jié)高三畢業(yè)班班主任工作小結(jié)一、高三班級管理的幾點做法：1．制訂明確的班級奮斗目的：進(jìn)入高三接手班級的第一件事情是通過原科任老師和同窗具體理解班級狀況，之后召開“目的與計劃”的主題班會，運(yùn)用自己新班主任的身份在班會上大力宣揚(yáng)年段老師對同窗的印象是學(xué)生多么的聰穎，如此順?biāo)浦鄣奶岢鑫覀兊哪康木褪且故疚覀兊乃剑诟呷荒曛凶尷蠋熀屯罢嬲J(rèn)識到我們的聰穎確實是當(dāng)之無愧的。因此我們把“力求第一”作為我們的班級奮斗目的。同時也指導(dǎo)學(xué)生制訂自己高三年的奮斗目的，認(rèn)真考慮自己的現(xiàn)實水平，制訂階段性的學(xué)習(xí)目的和具體的學(xué)習(xí)計劃。2．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)、競爭氛圍。在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，重視學(xué)生的自律教育。收集學(xué)生認(rèn)為的影響他們學(xué)習(xí)的不經(jīng)意行為及他們最討厭的行為等等，后在班會上舉出這些影響別人學(xué)習(xí)，影響班級學(xué)習(xí)氛圍，影響教師上課，破壞班級團(tuán)結(jié)的某些行為的例子，使某些同窗在能夠認(rèn)識自己的錯誤并注意改正自己的這些行為之外，也作為一種監(jiān)督條例，提高他們的思想認(rèn)識，并在班級中達(dá)成一種共識“但凡影響別人的行為不能做，但凡不利于團(tuán)結(jié)和上進(jìn)的言論不能發(fā)表”。在學(xué)習(xí)氛圍的形成上，我分層次有環(huán)節(jié)有計劃的召開了幾個主題班會，“目的與計劃”在進(jìn)入高三時召開；“愉快學(xué)習(xí)”在高三上學(xué)期期中前有些同窗感到高三學(xué)習(xí)的枯燥煩悶時召開；“你極力了嗎？”這個主題班會是在下學(xué)期開學(xué)初召開的，重要結(jié)合上學(xué)期末市統(tǒng)考狀況，針對某些同窗學(xué)習(xí)上并沒有完全投入，對學(xué)習(xí)成績安于現(xiàn)狀而進(jìn)行的；在福州市質(zhì)檢后省質(zhì)檢前召開“極力而為還不夠”，通過這個主題班會使學(xué)生認(rèn)識到他們的潛力還很大，在剩余的70天時間里竭盡全力拼搏，將還會有很大的提高。提出“竭盡全力”的標(biāo)語，并在省質(zhì)檢后作為標(biāo)語寫在黑板，作為每個同窗學(xué)習(xí)的行動指南。在每個班會前我都先安排和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一篇文章，由此引出班會的主題，請學(xué)生加以討論，最后達(dá)成共識，使他們有一定的收獲。3．及時理解班級學(xué)情，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。從下午自習(xí)、晚自習(xí)、考試成績等多個方面跟蹤，全方面關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。通過學(xué)習(xí)成績追蹤表的分析及時找出有問題的同窗有針對性的進(jìn)行交流。從橫向來看，我將班上成績、能力相稱的同窗分成不同的競爭小組，給他們營造一種競爭的氛圍，增進(jìn)學(xué)習(xí)，獲得較好的效果。同時對不同層次的學(xué)生提出不同的規(guī)定，明確每一階段工作的著力點。根據(jù)本班學(xué)生的狀況分析，我的工作重點分為三類：第一，抓優(yōu)秀生（目的上本一7人），親密關(guān)注這類學(xué)生的各次考試成績及思想動態(tài)，及時協(xié)助分析和解決問題，并且每2周找他們談心一次，規(guī)定他們找差距，定目的，做表率，力求在各方面更上一層樓。第二，抓中檔生（目的上本二28個），采用自我競爭原則，規(guī)定在習(xí)慣、基礎(chǔ)、意志、辦法等方面與過去的我展開競爭，力求今天的我比昨天好，明天的我比今天強(qiáng)，每天運(yùn)用自習(xí)學(xué)時間最少和一種同窗談心，理解他們的思想，協(xié)助他們樹立必勝的信心。第三，對各線的邊沿生，協(xié)調(diào)每個科任老師根據(jù)學(xué)科需要側(cè)重關(guān)注若干名，著重對他們單薄的科目加以輔導(dǎo)，并讓每一位同窗感覺到老師們的激勵和關(guān)心，確信只要不放棄就一定有但愿。第四，對?？凭€邊沿的個別學(xué)生，是我長久工作的重點，既要讓他們不失去斗志，不放棄學(xué)習(xí)，也要通過多個手段減少他們對班級產(chǎn)生不良影響，事實證明，只要自己肯用心關(guān)心每個同窗，對他們采用不同的辦法，都能獲得一定的效果。4．科任老師之間互相協(xié)調(diào)，親密配合，形成合力，爭取總成績提高我班的每個科任老師都很有特點，在我們班學(xué)生中都有一批崇拜者。他們的工作盡心盡職，甚至都充當(dāng)了班主任的角色，既細(xì)心又有耐心，時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，經(jīng)常反饋狀況，讓我能及時理解每一種學(xué)生。高三年統(tǒng)一考試接連不停，每次重要考試之前，班科任老師都會自覺主動地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法，鼓動他們的信心；考試之后，大家坐下來，召開班科任聯(lián)席會，冷靜分析學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況，研究對策，劃分協(xié)助對象，并貫徹到個人。每一位老師都滿腔熱情地關(guān)心自己的工作對象，他們分頭找學(xué)生談心，從思想、心理到學(xué)習(xí)，細(xì)心交談，協(xié)助他們分析困難，增強(qiáng)信心。老師的關(guān)心贏得了學(xué)生的信任，師生關(guān)系融洽。固然，作為班主任的我最重要的是支持和配合科任老師做好各項工作，協(xié)調(diào)好各科之間的平衡，注意強(qiáng)化班級的強(qiáng)勢科目，拉動弱科的上升。指導(dǎo)學(xué)生合理安排各科的學(xué)習(xí)時間，重點強(qiáng)化綜合科對高考總成績的奉獻(xiàn)。上學(xué)期重點支持穩(wěn)定數(shù)學(xué)優(yōu)勢，下學(xué)期重點放在綜合科的提高上。在綜合科中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各學(xué)科高考中的特點，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生將不同的學(xué)習(xí)重點放在不同的科目上，爭取綜合成績的提高。5、注意予以學(xué)生良好的心理指導(dǎo)高三階段緊張的學(xué)習(xí)生活，不同的學(xué)生在不同的階段都多少會出現(xiàn)某些煩躁情緒，及時的采用某些辦法進(jìn)行疏導(dǎo)是很有必要的。我平時注意從多個不同的渠道理解學(xué)生的心理動態(tài)，主動和學(xué)生交流，成為學(xué)生可信賴的朋友。碰到問題時不急躁沖動，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。盡量做到不在學(xué)生面前憤怒，理性的看待每個學(xué)生所犯甚至常犯的錯誤，以說服教育為主，決不傷害學(xué)生的自尊，不打擊學(xué)生在各方面的主動性，不容易請學(xué)生家長到學(xué)校，盡量通過溝通達(dá)成教育目的。親自班刊，內(nèi)容重要三個方面：激勵性很強(qiáng)的勵志文章、面臨高考不同階段的心理調(diào)適辦法的文章、高考狀元和專家談高考復(fù)習(xí)的文章。盼望通過學(xué)生對這些文章的閱讀協(xié)助學(xué)生樹立必勝的信心，學(xué)會調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的多個心理問題。通過主題班會和學(xué)生一起學(xué)習(xí)某些勵志文章，使全體學(xué)生形成共識，收到較好的效果。二、班主任工作的幾點體會：1、理性看待各類評比，擺正心態(tài)，注意自己的心理健康。只有自己的心理是健康的，我們的學(xué)生才干真正的心理健康。學(xué)校管理一定會有班級的成績和各項指標(biāo)的評比，這是不可避免的，但是我們不能由于這個有時候不經(jīng)意的違反了我們教育的初衷。我們與否要好好想想為什么有些學(xué)生要在遲到進(jìn)入校門的時候用假名字，甚至有的學(xué)生由于遲到就干脆曠課，我們在解決這樣的問題的時候與否特別關(guān)注了那些被登記違規(guī)的學(xué)生？（固然，我們的管理制度上也存在某些缺點）為什么有些學(xué)生會說“老師這樣賣力的逼我們讀書都是為了他們自己”？2、特別關(guān)心后進(jìn)生的心理，不要傷害他們的自尊。說終究某些后進(jìn)生的成績不好不是他們的錯，個人的學(xué)習(xí)能力不同，其實是考試讓他們失去了這方面的自尊，我們一定不能由于成績看扁他們，他們也有諸多的優(yōu)點，更需要關(guān)心?？赡芪覀兊挠行┰捠遣唤?jīng)意的說出，但是對他們造成的傷害可能是我們無法預(yù)料的。和后進(jìn)生談話，最佳不要開口就是學(xué)習(xí)成績，應(yīng)更關(guān)心他們的心里在想什么。作為班主任，我不可能使我的學(xué)生都成為高才生，但是我們但愿他們都成為愉快的人，成為對生活有信心的人。3、學(xué)會對學(xué)生說“對不起”。我們倡導(dǎo)尊師，但不是說我們在學(xué)生面前有絕對的權(quán)威，在和學(xué)生的交往中，我們總有做錯的時候，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動向?qū)W生道歉，這樣做不僅不會損自己的面子，反而能夠建立學(xué)生對你的信任，有助于和學(xué)生的和諧交往。三、幾點反思：1、在解決某些問題的時候我很注意站在學(xué)生的角度看待某些他們出現(xiàn)的問題，總是覺得他們犯的某些錯誤都能夠理解，因此在某些問題的解決上就顯得自己不夠嚴(yán)肅，個別學(xué)生總是存在僥幸心理，同一種錯誤犯了又犯。即使自己對學(xué)生苦口婆心，但效果并不是較好。2、這屆高三沒有完畢學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，本一以上上線人頭和自己的計劃沒有什么大的誤差，基本與自己先前訂的目的相似，這闡明了對這部分人理解充足，工作也做到了位。但遺憾的是，本二線的人數(shù)偏少，分?jǐn)?shù)偏低，錄用的學(xué)校也不是太好，即使有客觀的因素，但也闡明我對形勢的認(rèn)識不夠，因此在日常工作中，沒有重點把握好這些同窗的狀況，增加他們的危機(jī)感，挖掘他們的潛力，造成整體成績不是特別抱負(fù)。3、每年的高三，都會出現(xiàn)諸多的學(xué)生早戀現(xiàn)象，并且現(xiàn)在的狀況是一年比一年嚴(yán)重，這種問題解決起來特別的棘手，解決重了怕影響他們學(xué)習(xí)的情緒，不解決又緊張他們越陷越深，沒有心思讀書，這對每個有當(dāng)過高三班主任的老師來說，一定都有感觸，可能它是一種值得探討的心理問題。高中班主任工作總結(jié)二（2）班張建喜通過上一種學(xué)期的鍛煉，我逐步熟悉了班主任工作。在學(xué)校教導(dǎo)處、政教處和年級的關(guān)心協(xié)助下，我圓滿完畢了這學(xué)期的工作?？偨Y(jié)起來，這學(xué)期重要開展了下列幾個方面的工作。一、完善班級管理規(guī)章制度結(jié)合上學(xué)期期末的班級調(diào)查，調(diào)節(jié)或明確某些常規(guī)的管理制度，例如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動，集會，自修，等逐個目的責(zé)任化，制訂更能讓同窗們接納的違紀(jì)處分方法，做到班級事務(wù)事事有法可依，有章可循。二、培訓(xùn)班干部開學(xué)初，通過民主選舉，競爭上崗，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一種部門的班干部都負(fù)責(zé)班級具體的管理工作，實施班級學(xué)習(xí)小組向班干部負(fù)責(zé)，班干部向班長負(fù)責(zé)，班長向班主任負(fù)責(zé)的層級管理體制。班干部結(jié)合學(xué)校政教處的工作安排，每七天負(fù)責(zé)組織一次主題班會，主題班會按計劃，實施，班主任總結(jié)三環(huán)節(jié)實施，從而有力提高學(xué)生干部的工作能力。三、嚴(yán)格班級常規(guī)管理當(dāng)班級實施層級管理體制后，要不停通過多個形式的工作檢查來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。首先，每七天召開一次班干部會議，理解同窗們對班級的建議和意見；另首先，不定時地對班級管理的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，例如檢查自修紀(jì)律，值日勞動，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對同窗違紀(jì)行為開展批評與自我批評。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績有兩極分化的態(tài)勢。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了諸多方法。運(yùn)用主題班會，個別談心，書面交流，激勵，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗介紹等形式，從不同角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們及時將單薄科目彌補(bǔ)上來。五、研究性學(xué)習(xí)結(jié)題驗收學(xué)生從初中到高中第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，這是一項把課內(nèi)學(xué)習(xí)同社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在上學(xué)期末已經(jīng)擬定了研究性學(xué)習(xí)的選題方向，在寒假中不少研究性學(xué)習(xí)小組已經(jīng)開展了活動，這學(xué)期準(zhǔn)備進(jìn)行結(jié)題驗收。由于指導(dǎo)老師所帶的學(xué)習(xí)小組比較多，班主任對這項工作的督促檢查是非常必要的。六、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作差生的形成因素是多方面的。這學(xué)期我通過個別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，理解班上后進(jìn)生的多方面信息，對每一位后進(jìn)生都設(shè)計出具體的幫扶計劃。對于紀(jì)律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處分條例。固然我們不能為了處分學(xué)生而進(jìn)行處分，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級管理工作中，我就規(guī)定班干部對違紀(jì)學(xué)生多某些事前的暗示，多某些監(jiān)督，從而有效減少班級學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象；對于成績差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。發(fā)明機(jī)會不停激勵他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒有由于成績差而放棄自己，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)一定會慢慢跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的**，**，**，**等同窗的學(xué)習(xí)一年來獲得了不同程度的進(jìn)步。xx-xx高三（文）班第二學(xué)期班主任工作總結(jié)高考已經(jīng)塵埃落定，高三第二學(xué)期的工作圓滿結(jié)束?；叵胝麄€高三下學(xué)期的工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各科老師的大力支持下，本人認(rèn)真、高效抓好復(fù)習(xí)工作，做好思想政治工作，以保障復(fù)習(xí)的順利，即使累但很充實，也獲得了令人較為滿意的成績。一、班級狀況全班參加高考35人，大部分學(xué)生的底子薄，態(tài)度不認(rèn)真，畢業(yè)的壓力越來越大，這些都給管理好這個班級帶來了較大的難度。二、主動主動地和各科教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們__，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們__。能夠謹(jǐn)慎地解決學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在解決師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生友情。三、重視學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)科學(xué)高效備考本學(xué)期，如何使學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是班主任的一種重要研究課題，為此，我抽時間進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，閱讀了有關(guān)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)辦法的資料，對學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)辦法的輔導(dǎo)：如何保持考試的良好心理；如何樹立自信心；如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí)；如何進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；如何從考試中發(fā)現(xiàn)知識缺點等等。根據(jù)不同窗生分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)，收到了一定的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生對各次模擬成績起伏因素進(jìn)行分析：1、壓力過大。因上學(xué)期大部學(xué)生成績有較大的提高，考前擔(dān)憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，造成考試時焦慮過高，發(fā)揮不好。2、學(xué)習(xí)愛好和熱情有所減少。平時自覺性不夠強(qiáng)，課堂回答下列問題主動性不高，不善于思考。3、準(zhǔn)備局限性，辦法欠妥。某些學(xué)生不結(jié)合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準(zhǔn)重點。4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙，過于自信，有驕傲的體現(xiàn)。5、考試方式的改革，部分學(xué)生答題時間分派不得法。根據(jù)上述的因素，指導(dǎo)學(xué)生重要采用以下某些對策：1、改善學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，科學(xué)調(diào)節(jié)各科學(xué)習(xí)時間。2、改善學(xué)習(xí)辦法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用，及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點知識。3、要豐富自己的學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)情緒，使自己過得既輕松又充實。4、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)間接愛好，對無愛好的科目要采用“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”的辦法，有一種強(qiáng)迫自己成功的意識。5、發(fā)揮自我暗示的主動作用，講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”。戰(zhàn)略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。戰(zhàn)術(shù)：強(qiáng)科爭優(yōu)勢,弱科