幼兒家庭教育問題及對策一、我國幼兒家庭教育存在的主要問題我國幼兒家庭教育隨著時代的變遷與發(fā)展，取得了長足的發(fā)展。但是，由于受不當?shù)募彝ソ逃绞揭约皞鹘y(tǒng)教育方式的影響，幼兒家庭教育還存在著以下問題。(一)對幼兒的溺愛父母對孩子的關心和愛護本無可非議，這也是作為監(jiān)護人應該做的。但是，一旦偏離了對孩子愛的正常軌道，溺愛或者對他們的不良習慣視而不見、不加引導，甚至對孩子有求必應，久而久之，容易造成幼兒的“王子病”“公主病”。1、過度保護過度保護是溺愛的表現(xiàn)形式之一。過度保護是指父母為了防止幼兒受到一點點的傷害而過分地給予保護，這在一定程度上會影響幼兒獨立性的發(fā)展。比如，為了防止幼兒在外受到傷害，有些父母禁止幼兒獨自出門玩耍，但是家長禁止幼兒外出，一方面約束了幼兒的自由，另一方面也限制了幼兒與同齡人的正常人際交往，不利于幼兒社會性的發(fā)展。有些父母在家中也是如此，為了避免幼兒發(fā)生磕傷的狀況，禁止幼兒獨立做事，結(jié)果造成幼兒怯弱、畏縮、習慣依賴他人的性格。2、完全順從完全順從是溺愛的另一種表現(xiàn)形式。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于前運算階段的幼兒在思考問題時總是以自我為中心，從自己的角度出發(fā)，將注意力集中在自己的行為和觀點上。在此階段，家長如果對于幼兒的任何要求、任何行為都不加判斷地全盤接受，幼兒就無法樹立正確的價值觀，在與別人交往的過程中更容易以自我為中心，全然不在乎其他人的感受，形成過分自我的性格。(二)不良的親子關系親子關系是家庭教育的邏輯起點，對幼兒的影響重大。在現(xiàn)代生活中，父母由于工作忙碌或沒有掌握正確的親子交流的辦法等原因，親子關系容易出現(xiàn)不和諧的狀況。一方面，大多數(shù)家庭中，父親承擔著家庭的經(jīng)濟重擔，把生活的重心放在了事業(yè)上，無暇參與教育幼兒的過程，那么教育的重任就壓在了母親一個人身上，造成幼兒過度依賴母親，從而容易出現(xiàn)性別角色失衡的問題。另一方面，由于許多父母長期忙于工作，造成留守幼兒的數(shù)量不斷增加。這些幼兒主要由祖輩進行隔代教育，他們與祖輩的關系較為親近，但是與父母單獨相處的時間卻較少甚至沒有。幼兒長期缺乏父母的關愛和陪伴，對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。(三)幼兒安全感缺乏美國心理學家馬斯洛曾提出需求層次理論，五個需求依次由較低的層次到較高的層次呈金字塔形，安全需求是除生理需求之外最為基礎的層次。幼兒如果被給予了足夠的安全感，自我效能感就較高，即便是完成一件小事，也能夠感到滿足，如在為人處事方面表現(xiàn)出樂觀自信、性情溫和的特點，能夠與他人友好相處。而缺乏安全感的幼兒，則表現(xiàn)出自我效能感低，一旦失敗，就容易產(chǎn)生自卑、羞怯的心理，不敢輕易在他人面前展現(xiàn)自己。如在為人處事方面，缺乏安全感的幼兒更為敏感和多疑，不善于與人交往。當幼兒犯錯時，很多父母經(jīng)常會以嚇唬的口吻說“你再這么不聽話，我就不要你了"，這種方式雖然可以在表面上制止幼兒的胡鬧行為，卻將幼兒帶入了缺乏安全感的恐慌中。部分幼兒為了成為父母眼中聽話懂事的孩子，得到父母的稱贊，努力地隱藏自己的真實需求，而按照父母的意愿，盡自己所能去討好父母，甚至到他們長大成人之后依然習慣性地看重別人的眼色，卻極少關注自我的真實需求，嚴重缺乏安全感。二、影響我國幼兒家庭教育的因素影響幼兒家庭教育的因素既有主觀因素，又有客觀因素。隨著時代的發(fā)展，社會大環(huán)境也發(fā)生了改變，影響幼兒家庭教育的因素也有所差異。(一)祖輩的幼兒教育觀念較為滯后。2017年，《中國城市家庭教養(yǎng)中的祖輩參與問題調(diào)查報告》數(shù)據(jù)表明:兒童出生到小學階段，79.7%的城市家庭中存在祖輩參與兒童教養(yǎng)的情況。另一項調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，祖輩參與幼兒園前階段教育比例為77.7%，幼兒園階段的比例為72.9%，小學階段仍占60.1%。數(shù)據(jù)表明，幼兒年齡越小，祖輩參與教養(yǎng)的比例越高。雖然祖輩在一定程度上可以彌補父母沒有時間陪伴幼兒的缺憾，但不能等同于親子關系，隔代教育存在著很多弊端。一方面，祖輩作為隔代的長輩在教育孫輩的過程中，觀念過于老化，更多的是關注幼兒衣食住行的問題，在幼兒性格、品德養(yǎng)成方面的關注度不夠。且祖輩年齡較大，教育理念不能與時俱進，不能根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進行相應的教育和引導。另一方面，大部分祖輩教育幼兒的方式、方法比較守日，當幼兒出現(xiàn)打鬧、哭泣等問題時，不能采取科學合理的方式進行教育。相反，為了讓幼兒平靜下來停止哭泣打鬧，祖輩習慣性地對幼兒有求必應，容易導致幼兒養(yǎng)成很多不良生活習慣。(二)家長的教養(yǎng)方式不當埃里克森的人格發(fā)展理論認為，幼兒在學會了大量技能以后，隨著年齡的增長，他們愿意嘗試做一些事情，但是如果違反了這一規(guī)律，他們的個性發(fā)展就會受到約束，逆反心理也就隨之產(chǎn)生。學齡前期幼兒的主動探究行為如果受到了來自成人的鼓勵，則會得到強化，并為他們之后成為負責任、有創(chuàng)造性的人打下基礎。反之，幼兒的主動探究行為如果被反對甚至高強度地打壓，就會挫傷他們的自主性和積極性，還可能使他們的自信心受到影響，做事畏首畏尾。比如，幼兒有時想要獨立穿衣、吃飯、洗漱等，但他們處理這些事情的能力不夠，可能會越做越糟糕。此時部分父母就容易忽略幼兒想要獨立的想法，給予幼兒過多不必要的幫助。幼兒選擇拒絕父母的幫助時，父母就覺得幼兒開始叛逆，對幼兒進行說教。另外，部分父母時常忽視幼兒的內(nèi)心感受，將自己的想法強加到幼兒身上，強迫幼兒做不想做的事情