幼兒家庭教育問題與優(yōu)化(一)、家庭教育環(huán)境對幼兒行為與價值觀的重要性教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會向紙做的房子一樣倒塌下來。家長學(xué)校的任務(wù)是不斷的提高父母們的教育修養(yǎng)水平。我們認(rèn)為極其重要的一點(diǎn)，就是要使“設(shè)計人”的工作不僅成為教師的事業(yè)，也要成為家長的事業(yè)。家長們應(yīng)該認(rèn)識到：兒子或女兒首先是向他們學(xué)習(xí)的，包括學(xué)習(xí)好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)。如果兒童只顧享受別人創(chuàng)造的福利，那么他長大了就會蠻橫地對待別人——首先是對待自己，而他自己也會淪落為不幸的人。我們力求讓兒童從小就量力而行地為家庭的年長的成員創(chuàng)造物質(zhì)的和精神的福利，并且在這種創(chuàng)造中找到快樂。在家長學(xué)校的各組里，我們都要專門講到學(xué)校和家庭在教育影響上保持一致的問題。這種教育影響的方向就是培養(yǎng)關(guān)心人、體貼人、待人誠懇、對一切有生命的東西抱善良的態(tài)度這些品質(zhì)。如果兒童不在家庭里從事實(shí)際活動來加深和發(fā)展這些道德品質(zhì)，我們學(xué)校是很難取得什么顯著效果的。沒有書籍、沒有一些藏書的家庭，往好處說，不能對學(xué)校教育有任何幫助，而往壞處說，這樣的家庭環(huán)境會使兒童變得頭腦遲鈍，會限制兒童的智力發(fā)展，而學(xué)校不得不花費(fèi)巨大的努力去補(bǔ)償家庭智力興趣的這種缺陷。凡是道德修養(yǎng)好的、有自覺精神的勞動者，都是在對書籍抱著深刻尊重態(tài)度的家庭里長大的。我們建議家長們，對于孩子們提出的跟他們對家庭收入和社會生產(chǎn)的勞動貢獻(xiàn)“不相稱的”要求加以限制。如果兒童單純消費(fèi)，如果他的一切要求都與勞動無關(guān)地得到滿足，那么他就會逐漸地變成好吃懶做的人。我們指出，由于家長不懂教育和教育無力，造成這種后果是必然的現(xiàn)象，并且進(jìn)一步使家長們認(rèn)識到：他們的子女的命運(yùn)就掌握在他們手中?！短K霍姆林斯基論家庭教育》。著名的前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:對兒童和青少年施加教育影響的有六個方面：一是家庭（首先是母親）；二是教師；三是集體；四是自我教育；五是書籍；六是社會環(huán)境。他把家庭排在了第一位，無不說明家庭對于孩子成長的重要性。父母是孩子的第一任老師，也就是我們所說的啟蒙老師，一個人在幼兒階段，正是他們接觸外界事物的初始化時期，也就是他們開始學(xué)習(xí)外界事物的時期。我們都知道，幼兒從接觸外界事物開始，就對外界事物充滿了好奇心，這個時期他們的學(xué)習(xí)與模仿能力是非常強(qiáng)的，他們能記住他們所看到的大部分行為并模仿，并且這些行為將直接決定他們今后的行為走向，也就是我們常說的三觀。一般我們都將人的三觀分為三個階段，分別是幼兒時期的行為模仿階段，少年時期的學(xué)習(xí)發(fā)展階段和青年后的成熟穩(wěn)定階段。而在這三個階段中，我認(rèn)為最重要的是第一階段，幼兒行為模仿階段，因?yàn)檫@個時期，他們的行為都直接受外界的影響，學(xué)習(xí)和模仿都是出于本能的，受周圍環(huán)境影響最大，所以這個時期我認(rèn)為也是人生成長中最為關(guān)鍵的時期，他直接或間接決定了人生的后兩個階段。幼兒時期的幼兒擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)與模仿能力，所以這個時候，任何好的壞的行為習(xí)慣，只要被他們看到，他們就基本上會去模仿，并應(yīng)用于今后的生活中。就像動物出于求生的本能一樣，不需要外力過多的干擾。一個好的家庭環(huán)境，能夠啟發(fā)幼兒的心智，孩子只有從小就接受好的家庭教育，這樣他才會更好的形成自己的獨(dú)立思維，獨(dú)立分析問題和解決問題。父母是孩子的榜樣，父母的一言一行都會被孩子模仿，特別是幼兒時期，所以父母要以身作則，給孩子一個好的模仿對象。但是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母并沒有意識到他們的一言一行正在被孩子所模仿，所以為了孩子，我覺得作為父母，應(yīng)該克制一下自己的很多不好的行為習(xí)慣，給孩子一個文明，舒適，優(yōu)雅的生活環(huán)境。應(yīng)當(dāng)說，一個和睦、和諧、溫暖、快樂的家庭環(huán)境，有益于孩子熱愛學(xué)習(xí)、健康成長，并為孩子的未來成長打下一個良好的培養(yǎng)基礎(chǔ)。而不良的家庭環(huán)境則恰恰相反，不僅會讓孩子過早地告別歡樂時光，還會使他們經(jīng)常處在緊張、憂慮、困惑等心理狀態(tài)中，甚至?xí)?dǎo)致他們厭煩學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)困難、成績下降，繼而引發(fā)孩子價值觀、人生觀等方面產(chǎn)生一系列的問題。所以，作為父母，一定要為幼兒的成長營造一個好的家庭教育環(huán)境。(二)、如何培養(yǎng)幼兒的心智成長與更新家庭傳統(tǒng)教育觀念幼兒的心智成長，從他們開始感知外界事物，并有了明顯的學(xué)習(xí)與模仿能力時就開始了，這個時期，在兒童心理學(xué)上，稱為感知運(yùn)動階段，這一階段是思維的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎(chǔ)，這一階段的心理發(fā)展決定著未來心理演進(jìn)的整個過程。幼兒開始以符號作為中介來描述外部世界，表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。(兒童心理學(xué)家皮亞杰觀點(diǎn))。幼兒的心理與智力的培養(yǎng)，直接關(guān)系著一個人以后的所有作為。但是我們傳統(tǒng)的家庭教育觀念認(rèn)為，人在幼兒時期沒有明顯的心理獨(dú)立性，因?yàn)槿硕嗌僬J(rèn)為，幼兒時期的孩子，他們的一言一行，都是出于對外界的模仿，他們開心時就笑，不開心時就哭，自身控制力弱而且具有隨意性，不分時間、場合和環(huán)境。而且他們的很多行為，在成年人看來極不合理，但是對于幼兒時期的孩子，一切都是合理的。我認(rèn)為，在幼兒時期，他們就已經(jīng)開始具備初級的心理控制能力了，因?yàn)樗麄兊男袨?，都是對生活中外部事物的模仿，這種模仿能力如果沒有一定的心理控制能力，是無法做到的。在幼兒時期，他們的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)大的，比如語言。我們作為成年人，如果去學(xué)習(xí)一門外語，如果想在兩三年的時間內(nèi)談吐自如，恐怕沒有多少人能夠做到，但是孩子在幼兒時期，他們對語言的學(xué)習(xí)能力，一般情況下，都會在一到兩年內(nèi)完成，而且能夠較為流暢的表達(dá)自我情感。這樣的學(xué)習(xí)能力，成年人大多是不如的。傳統(tǒng)的家庭教育觀念認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)要從幼兒時期開始。所以在今天，我們常?？吹皆S多家長，在孩子幼兒時期，就教他們學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)不好還會被罵，被說成不聰明等。要知道，這個時期的孩子已經(jīng)有了屬于自己的較為獨(dú)立的心理調(diào)控能力和理解能力了，你的一言一行，都會傷害他們的心理，給他們的心理造成不可磨滅的創(chuàng)傷，這個時期正是幼兒的學(xué)習(xí)欲望高峰期，如果不注意引導(dǎo)，很容易讓孩子的心理走向極端，走向死胡同。所以作為父母一定要多多關(guān)注和引導(dǎo)孩子的心理健康成長。今天我們的許多家長把孩子送到幼兒園，就是要孩子多學(xué)習(xí)知識，而且現(xiàn)在很多幼兒園，也會把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來教，讓他們學(xué)習(xí)小學(xué)生的知識。其實(shí)這種觀念是錯誤的，這是不懂教育孩子的表現(xiàn)。這樣會過早的開發(fā)完孩子的潛力，不利于幼兒智力的健康成長。幼兒園是孩子在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個過度時期，不可用教小學(xué)生的思維去教幼兒，我認(rèn)為孩子在幼兒園時期，應(yīng)該教他們一些基本的安全常識，簡單的生活常識以及基本的安全標(biāo)志，比如交通標(biāo)志等。我認(rèn)為在幼兒園，一般是多個孩子在一起，所以這樣有利于他們學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識，孩子的天性就是玩，所以我認(rèn)為在幼兒時期的孩子，家長一定要滿足